一年級數(shù)學下冊_兩位數(shù)加、減兩位數(shù)(不進位、不退位)教學反思_蘇教版(參考版)
2024-11-04 14:56本頁面
【正文】 板書設計：兩位數(shù)減兩位數(shù)（不退位）。（根據(jù)學生回答，課件點擊蘋果，及時給學生鼓勵和評價。五、全課總結(jié)，回顧整理（課件出示教材豐收園圖?！驹O計意圖】應用環(huán)節(jié)由直觀到抽象，由數(shù)學到生活，引導學生運用所學知識解決問題。3．綜合練習：小鳥送信（課件呈現(xiàn)）。四、聯(lián)系實際，靈活運用 （課件呈現(xiàn)）：學生口頭回答，重點交流得數(shù)的口算方法。）談話：這兩個問題雖然問法不同，但都是求擺海鷗和擺帆船所用的貝殼相差多少，所以算法是相同的。（課件展示算式。）（2）解決擺帆船比擺海鷗多用多少個貝殼？談話：這個問題怎么解決？（課件返回情境。）學生嘗試獨立計算，教師巡視，掌握信息。）2．回歸情境，解決問題。）小結(jié)：這就是我們今天學習的兩位數(shù)減兩位數(shù)（不退位）的方法。談話：我們用了這么多的方法計算4732，仔細觀察，豎式的7減2是小棒和計數(shù)器的哪一部分？40減30呢？它們有什么共同點？學生回答，教師在小棒圖、計數(shù)器圖和豎式之間畫箭頭鏈接，如下圖：引導小結(jié)：都是從4個十里減去3個十，從7個一里減去2個一。【設計意圖】將口算的方法與學生擺小棒、撥計數(shù)器的過程有機的融合在一起，利用數(shù)形結(jié)合由直觀到抽象，有助于對口算過程的理解，同時進一步鞏固豎式相同數(shù)位對齊的算理，尊重了學生的想法，鼓勵了算法的多樣化。（根據(jù)學生回答進行課件演示。展示學生豎式，并讓學生說一說是怎樣計算的。學生獨立寫在學習紙上，教師巡視并收集學生的不同書寫情況。談話：你聽懂他的方法了嗎？我們一起來寫一寫。追問：你去掉的是什么位置的珠子？為什么這樣減去？小結(jié)提升：，從十位上去掉3個珠子，就是從4個十里去掉3個十，從個位上去掉2個珠子，就是從7個一里去掉2個一。）追問：為什么這3個珠子要從十位上撥去，而這2個珠子要從個位上撥去？（2）板貼紙質(zhì)計數(shù)器，強化算理。談話：同學們同意他撥計數(shù)器的方法嗎？誰能把他的過程再說一遍。）2．撥計數(shù)器（1）學生展示撥計數(shù)器的方法。這種把新知識變成舊知識的方法，叫做轉(zhuǎn)化。）（4）梳理算法，滲透轉(zhuǎn)化思想。談話：你能把剛才擺小棒的過程用算式表示出來嗎？ 讓學生先小組說一說，再集體交流。再一次追問：從哪里去掉3捆和2根，為什么這樣做？小結(jié)提升：減去32就是要去掉3個十和2個一，所以從4個十里去掉3個十，從7個一里去掉2個一。談話：同學們擺小棒的過程有條有理，小電腦也要象你們一樣擺一擺，請大家來當小指揮，教教他，好嗎。）學生可能回答：因為要從4個十里去掉3個十，從7個一里去掉2個一。請一名同學邊說邊用小棒板貼貼出擺小棒的方法。二、算法交流，分析比較談話：誰愿意把你的算法給大家展示一下？學生可能出現(xiàn)擺小棒、撥計數(shù)器和豎式等三種方法，教師引導學生按照以下順序交流。通過創(chuàng)設情境激發(fā)學生的學習興趣，和學生一起整理信息，提出有關減法的問題，培養(yǎng)了學生的問題意識。提示：把你的想法說給同位聽，你們的想法一樣嗎？ 同桌交流。談話： 4732等于多少？想一想，可以借助手中的小棒和計數(shù)器擺一擺，撥一撥，也可以在本子上寫一寫。小結(jié)提升：求輪船比帆船多多少，就要從47個里面去掉32個，用減法計算。追問：為什么這樣列算式？ 學生可能回答：（1）因為要從47個貝殼里面去掉32個。，理解意義。學生可能提出以下問題：（1）擺輪船比擺帆船多用多少個貝殼？（2）擺海鷗比擺帆船少用多少個貝殼？（3）擺帆船比擺海鷗多用多少個貝殼？??小結(jié)：同學們都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，提的問題也很棒。談話：從圖中你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息？ 2．根據(jù)信息，提出問題。談話：上節(jié)課我們一起看了趕海小朋友的收獲，今天的海邊又發(fā)生了什么有趣的事？（課件出示教材中的情境圖。學具：小棒、計數(shù)器、學習紙。難點：理解兩位數(shù)減兩位數(shù)（不退位）的算理。3．在解決問題的過程中，逐步培養(yǎng)學生提出問題、解決簡單問題的能力，養(yǎng)成獨立思考的習慣，感受計算與生活的聯(lián)系，獲
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