【正文】 ——夏明翰《就義詩》教后反思：（推薦人：龍河中心小學(xué) 臧其申）?？愁^不要緊，只要主義真。1925年以后，擔(dān)任中共湖南省委委員，1928年2月8日被捕，次日即遭可恨的國民黨反動派殺害?！拔逅摹边\動時，是衡陽學(xué)生聯(lián)合會的領(lǐng)導(dǎo)者。任腳下響著沉重的鐵鐐，任你把皮鞭舉得高高，我不需要什么自白，哪怕胸口對著帶血的刺刀!人，不能低下高貴的頭，只有怕死鬼才乞求“自由”； 毒刑拷打算得了什么? 死亡也無法叫我開口!對著死亡我放聲大笑，魔鬼的宮殿在笑聲中動搖；這就是我——一個共產(chǎn)黨員的自白，高唱凱歌埋葬蔣家王朝。抗日戰(zhàn)爭初期加入中國共產(chǎn)黨。國破尚如此，我何惜此頭。1934年11月9日，不幸被國民黨反動派逮捕，11月24日被殺害，時年39歲。他在國民黨渣滓洞集中營的牢房里寫下《囚歌》，這鏗鏘作響的詩句顯示了一個共產(chǎn)黨人的崇高氣節(jié)和堅強意志。葉挺在“皖南事變”中被國民黨反動派無理扣押,敵人把他關(guān)押在一個終年不見陽光的山洞里。出獄后即電中共中央請求加入中國共產(chǎn)黨，于3月7日經(jīng)中共中央批準(zhǔn)。1941年皖南事變時被國民黨非法逮捕，先后被囚于江西上饒，湖北恩施，廣西桂林等地，最后移禁于重慶“中美特種技術(shù)合作所”集中營。1927年先后參加南昌起義和廣州起義。1925年回國。毛澤東曾當(dāng)面稱他是“共產(chǎn)黨第一任總司令，人民軍隊的戰(zhàn)史要從你寫起”。2說說課外書屋推薦了哪些書籍？談?wù)勥@里為什么要推薦這些書 3．你曾經(jīng)看過類似的哪些書籍？有何感受？交流。6．你還知道哪些革命詩歌？交流。4．練習(xí)有感情朗誦，體會詩歌中表達(dá)的情感和革命精神。3．交流這首詩的意思。1．讀詩《囚歌》，注意讀準(zhǔn)字音。三、日積月累談話導(dǎo)入：革命戰(zhàn)爭時期，許多愛國志士用詩歌的形式表達(dá)了對敵人的仇恨與對革命勝利的向往之情。教師小結(jié)：在我們自己的習(xí)作中，也可以運用首尾照應(yīng)的寫法來表達(dá)我們的情感。好處：可以使讀者了解事情的來龍去脈，前因后果。6．結(jié)合所學(xué)課文《匆匆》等討論首尾呼應(yīng)的好處。，想想這次我們交流的主題是什么？（本組單元的課文內(nèi)容和首尾呼應(yīng)的寫作方法）其他寫法上的特點也可交流 4．回顧課文內(nèi)容。），引導(dǎo)回憶。四人一組，組長任選其中10個詞語抽測組員，進(jìn)行聽寫。課時安排：一課時 教學(xué)過程：一、詞語盤點1．自讀“詞語盤點”中的詞語。教學(xué)難點：在習(xí)作中學(xué)會運用首尾呼應(yīng)的寫作方法。2．鼓勵學(xué)生大量閱讀以革命為題材的小說，培養(yǎng)學(xué)生讀課外書的興趣。，再現(xiàn)情境，引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌所表達(dá)的思想感情。教學(xué)目標(biāo): 知識與能力：、交流，學(xué)習(xí)首尾呼應(yīng)的寫法，并試著運用。第五篇：六年級回顧拓展三教學(xué)設(shè)計（范文）回顧?拓展 三教材簡析：回顧②教師適當(dāng)啟發(fā)、引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生實際，難理解的名句進(jìn)行趣味性操練：同桌互說。沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令”：（表現(xiàn)了“我”第一次到林中拉琴時那種興奮的心情，暗示“我”對拉好琴充滿了信心。）② “她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可”（表明桑娜非常善良，寧愿自己吃苦也要幫助他人的品質(zhì)。教師示例：① “地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。⑷教師適時點撥、歸納，關(guān)注學(xué)生的傾聽習(xí)慣、評價措辭、補充的方法。⑵小組推薦一名學(xué)生進(jìn)行班級分享，教師積極參與各小組，搜索“最佳分享者”。預(yù)祝本次大比拼，人人有所得！同桌分享自己收集的環(huán)境描寫的精彩片斷。學(xué)生讀例句，討論這些句子對于抒發(fā)美好情感的作用。⑵學(xué)生自告奮勇讀來自課外的片斷→分析片斷→說明分享理由：其他同學(xué)再評價、補充。分享精彩片斷一──環(huán)境描寫。積累警句多的為“收藏家”，朗誦用情的為“朗誦家”，理由說得充分的為“演說家”。拓展三”，進(jìn)行一場知識大比拼！怎么比拼呢？請瀏覽一下課本中的“交流平臺”“日積月累”“課外書屋”三部分內(nèi)容。３、根據(jù)“課外書屋”的推薦書目，布置學(xué)生提前了解相關(guān)書籍，給自己喜歡的書籍寫一段廣告詞、一份推薦書或簡介。【課前準(zhǔn)備】１、至少各摘抄一個有關(guān)環(huán)境描寫、人物心理活動描寫的片斷。２、積累諺語。五、謄寫《回顧3．展示幾個片段，包括好的和有明顯問題的，共同評價、修改。2．學(xué)生能根據(jù)別人的評價意見修改作文。同學(xué)們，讓我們多讀課外書，讀好書，給自己插上知識的翅膀，飛向令人神往的大自然吧！人教版（五上）《回顧師生圍繞“該如何讀整本書、讀科普名著”展開討論，提出一些建設(shè)性意見，如建立班級科普圖書角，組織科普朗誦會、故事會、班級讀書會、知識競賽，出科普墻報、手抄報，做讀書筆記或剪貼，進(jìn)行影視主題活動、專題性辯論和讀書展評，開展“讀科普知識，做生活主人”的游戲及制作、實驗活動，參觀科技館等。請有經(jīng)驗的學(xué)生介紹課外閱讀的好方法，如選讀法、精讀法、速讀法、摘錄批注法等。5．探討閱讀方法。你讀過嗎？你還讀過或知道哪些科普讀物，介紹介紹。還有更神奇、有趣的故事等著你呢，快來吧！”）（2）像《森林報》這樣的科普讀物還有很多，“課外書屋”中就介紹了好幾種。大家可別誤會，我不是報紙，而是一本書，是前蘇聯(lián)著名的科普作家維你聽——（多媒體出現(xiàn)《森林報》封面的動漫畫面及聲音：“大家好。（1）這些故事讀來的確有意思。3．學(xué)生選讀文章，交流閱讀情況和感受。同學(xué)們，在我們的生活中每天都有許多故事發(fā)生，森林王國里同樣也有許多有趣的故事發(fā)生。四、精彩十分——教學(xué)“課外書屋”1．導(dǎo)語****過渡。師：同學(xué)們的想法都很妙。生：我想選一首詩改寫成一篇小散文。師：剛才讀了也背了這些詩句，你們能用不同的形式，把對這些詩句的理解和喜愛之情表達(dá)出來嗎？生：我想像播音員一樣把它有感情地讀出來。（指名上臺書寫）師：讓我們一起讀讀這些詞語和詩詞吧。師：那就用你們自己喜歡的方法背誦吧。記住了這些內(nèi)容，背起來就容易多了。生：我發(fā)現(xiàn)每首詩里都寫了表現(xiàn)不同季節(jié)特征的景物或內(nèi)容。師：這么好、這么美的詩句，想想看，怎樣才能背得快、記得牢？生：這里的每一首詩的詩句都是一幅畫面，我想用一邊想象一邊背詩的方法來記。④再讀詩句，想象畫面，比誰讀得有味道。②你喜歡這些詩句嗎？為什么？請你們把這些詩句有感情地讀給同桌聽，同桌互評互賞。（1）開放性理解語言。（點擊課件，播放《快樂老家》旋律，并出示課本中的《四時之風(fēng)》內(nèi)容。積蓄了力量，我們就快樂出發(fā)吧。4．統(tǒng)計分?jǐn)?shù)，獎勵獲得前三名的小組并小結(jié)。第三板塊：按要求口頭進(jìn)行說明，字?jǐn)?shù)不得超過100字。④人腦的形狀很像一個核桃仁，它擁有大約一百億個神經(jīng)細(xì)胞，與銀河系中星星的數(shù)目大致相同。人眼能看到的灰塵，是灰塵中的龐然大物，細(xì)小灰塵只有在高倍顯微鏡下才能看見。①我國發(fā)現(xiàn)過一頭近四萬公斤重的鯨，約17米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重……還顯得很寬敞。②從這些文章中，你學(xué)到了哪些說明方法？③給不同的說明方法各舉出一個例子。簡要復(fù)習(xí)本組課文，填寫書上的表格。3．比賽過程。（3）每答對一題得10分，按總分高低評出前三名，給予獎勵。（2）從所給段落中找出說明的方法。今天，我們來一個競賽，看看哪一個組的同學(xué)學(xué)得最扎實，用得最靈活?！窘虒W(xué)流程與設(shè)計意圖】一、創(chuàng)設(shè)情境同學(xué)們，今天，我們?nèi)ド衿娴膶m殿探秘，如何？（播放神奇宮殿的多媒體畫面）我們先來做一下準(zhǔn)備吧！二、補充能量——教學(xué)“交流平臺”1．導(dǎo)言：同學(xué)們，前一段時間我們對說明文這一文體進(jìn)行了初步的學(xué)習(xí)，懂得要把一個事物說得清晰、明白，就要抓住事物的特點，恰當(dāng)安排說明順序及正確使用說明方法。2．自讀《四時之風(fēng)》，大概知道詩句的意思，了解四時之風(fēng)的各自特點，熟讀成誦，積累語言。《回顧比拼時間為一星期，要求書寫整潔，內(nèi)容豐富，富有創(chuàng)意。拓展三”，我們的收獲更多了，體會更深了，我想如果把今天這一節(jié)課中所學(xué)到的這一塊一塊分散的內(nèi)容進(jìn)行信息處理，知識整合，制作成一張一張精美的小報，不僅我們的同學(xué)可以學(xué)到知識，還可以讓更多的老師、同學(xué)了解我們，認(rèn)識我們，讓他們也獲得知識，不是挺不錯的嗎？同學(xué)們，讓我們趕快行動吧！尋找合作伙伴，要求：(1)至少2人，最多3人。（4）聽的同學(xué)作分析，評價一下，誰說得棒？（5）教師小結(jié)，對