【正文】 總的來說，這節(jié)課既有成功的地方也有很多的不足，希望同行給予批評和指正。通過挖掘樂曲中所表現的春天，以及藝術的創(chuàng)編、表演等活動，充分去揭示音樂作品的表現力，很有效果。在品春意的環(huán)節(jié)里，對樂曲的分析卻不透徹，沒有很好地把握對春意的深化，顯得有些牽強，造成學生的理解上有偏差。這節(jié)欣賞課的開頭，我用說春光為導入，讓學生聆聽樂曲《春天圓舞曲》，欣賞朱自清的《春》，然后揭示主題“春”，課后思考了一下，覺得這個教學流程比較好。擴展資料：春天來了教學反思《春天來了》欣賞課教學反思辰光學校廖鐵英《春天來了》，整個單元的內容設計，不論是聆聽還是表演都是和春天有關的音樂作品。我想，學生在說自己發(fā)現的春天時，不要給孩子任何限制，任何暗示，就讓他暢所欲言自己的發(fā)現和感受，相信每個孩子都會有話可說，每個孩子的感受都會與眾不同。二、學生的發(fā)言不是自己真情的流露雖然課前學生去親自體驗了春天，但是從學生的發(fā)言來看，多數學生談的是自己印象中的39。如：楊柳綠千里，春風暖萬家。這節(jié)課也存在一些明顯的問題。一幅幅色彩明麗的圖畫描繪出了孩子們眼中的春天，心中的春天。學生在和自然的親近中感受到了春的信息，在交流這些詞句中又一次領略了春的美好。一、走出課堂四十分鐘課前帶領學生走進大自然，去發(fā)現春天，去感受春天，去體驗春天，把習作與學生的生活體驗緊密結合，言為心聲，學生只有切切實實走進生活，走進自然，用自己的眼去觀察，用耳去傾聽，用手去觸摸，用心去感受，才會有自己的發(fā)現和體驗，有了這種發(fā)現和體驗的快樂，表達的愿望才會激發(fā)出來。在交流的基礎上學生作文時就十分輕松了。回來后，先請學生交流自己課前摘抄的描寫春天的優(yōu)美詞句。《春天來了》教學反思15“春天來了”是三年級第三單元的習作練習。孩子們帶著對春天的直觀美感，不僅置身于歌曲的詩情畫意中，還對歌曲中演唱的“春姑娘”有了自己的理解，他們的回答充滿了童真和對大自然美妙意境的理解,那春天不就在孩子們的眼睛里，在孩子們的心里嗎？下課后，我再回頭想想這節(jié)課，真正感覺到新課程實施后，給音樂課帶來的變化，把感受音樂放在了重要的位置，并把可持續(xù)發(fā)展教育注入課堂，更注重學生全面發(fā)展。對于這個班的孩子來說，我從來沒想過他們會有這樣的表現，看來，我大錯特錯了?！蔽腋吲d地點了點頭，笑了笑。這時，只見又有一個學生將小手高高舉起，說到：“陳老師，我知道！”全班立刻安靜下來。我感覺到孩子們對春天有了直觀、親切的感受，剛要引入歌曲教唱時，有一名學生突然舉手，提出了疑問：“陳老師，歌詞中‘春姑娘躲在那朵花苞里’的‘春姑娘’是誰?。俊闭f完，學生們都看著我，我一下子被問住了，心想：是?。〈汗媚铩趺唇忉屇?？沒想到他們的心會這么細膩，這個……？我靈機一動，先讓孩子們想一想，也給自己一點時間整理思緒。上課時，我先出示一幅大的春景圖片：有青翠的草地，七彩的花朵、成片嫩綠的`樹林、即將融化的殘雪、出洞的小動物等等。《春天來了》教學反思14《春天來了》，是一首旋律流暢、歌詞優(yōu)美的歌曲。不同的學生之間又存在著生活背景和生活經歷的差異，因此對春天的觀察和感受也各不相同，有的在校園里找到了春天，有的在社區(qū)里找到春天，有的在老家農村找到了春天，這種差異正是孩子互相交流、互相學習的聯系點，特別是當一個孩子拿出自己春天在老家的照片時，坐在下面的學生一下子就被吸引了，一個個聽得格外認真。為了讓學生開闊視野，我精心挑選了一組表現南北方春天特征的風光資料片在課堂播放，幫助學生在欣賞春天的風光片時懂得我國南北方春天的差異之大。毋庸置疑，教材是最核心的課程資源，但在強調生活性的本課程中，教材絕不是唯一的課程資源，教師可根據學生的實際情況和自己的理解創(chuàng)造性地開發(fā)、引申和改造。這一活動的展開，進一步體現其課程的綜合性，有效開發(fā)利用了多學科課程資源。在頌春天的活動中，我讓學生用自己喜歡的方式來表達自己對春天的熱愛，有的學生朗誦著語文課上學的兒歌、古詩；有的唱著音樂課上學過的有關歌曲；有的用美術課學的春天的色彩，自己動手制作的春裝在課堂上展示amp?！洞禾靵砹恕方虒W反思13春天是一個特別美好的季節(jié)，所以幾乎每門課中都有關于春天的內容?？磮D寫話也一樣，在教學中我引導學生進行口語訓練，在不知不覺中幫助學生構建語言模式。教師是學習活動的組織者好引導者，我在教學時，重視學生主動積極的參與過程，給學生創(chuàng)設主動探究，合作學習的機會。寫，讓學生在說中，感受到春天到來的變化，學習通過仔細觀察去自主合作探究的機會，培養(yǎng)學生主動積極的參與精神和合作交流的能力。這是一節(jié)一年級的語文口語交際課，根據低年級學生的學習特點和課型特點，我把重點放在看圖說話和寫一寫，自己看到的。多給學生一些人文關懷，滿足他們的實際需要，讓他們學會充分表現展示自己，并從中獲得樂趣。給學生適當的示范, 有困難的要提供例句。結合看圖寫話，讓學生把圖中看到的說一說，寫一寫。要求學生從看到的、聽到的、感受到的三個方面去尋找，春天給大自然帶來了哪些變化，給動植物的生活帶來了哪些變化。《春天來了》教學反思12這次的評優(yōu)課，語文組的老師們有迎來了一個新的挑戰(zhàn)，大家都以看圖寫話進攻，結合口語交際，嘗試新的教學方法，我們一、二年級都以《春天來了》為課題，同一副圖，同一課題展開教學，教學《春天來了》這一節(jié)課，是我第一次用口語交際和看圖寫話進行教學的嘗試，課后我細細反思，引導學生走進春天的圖畫，用眼去欣賞，用耳去傾聽，用心去感悟。所以這節(jié)課后，我在想學生經常接觸最多的是他們的父母，交流最多的也是他們的父母父母，如果家長能引起注意，多和孩子交流，及時更正孩子的語病，孩子的語言表達一定會提高很快的。口語交際課上讓每位學生都敢于說，并能對其表達的不足點及時給與指正，可是課堂上卻不能讓每位學生都站起來說一說，只好放在小組內交流。把課堂教學聯系實際生活，更加貼切地和學生溝通，敞開心扉來交談，達到了我預期的教學目的。在指導學生說春天的過程中，我把自己找到的春天和學生一起分享，也使學生再次回顧春天的景象，在老師的引導下，在美好的春景的招引下，學生說的欲望和各種感官被調動起來了，她們愿意說、樂意說，他們用自己的語言來表達對春天的喜愛，感受春天的美，達到了我預期的教學目的。《春天來了》教學反思11這節(jié)口語交際課上之前，我首先根據低年級學生的認知特點，課前布置學生在星期天由家長陪伴出去找春天。今后改進之處：其實也不知道有沒有什么套路可學，還是說以后課上得多了，聽得多了，自然而然的就形成了?！比绻敃r我能及時抓住學生口中所說的“一朵朵”這個詞去評價，我想接下去說話時，或者是寫話會出現“一朵朵，一條條”等等這樣的數量詞。做得不足之處：整節(jié)課下來，學生都有所學，但是我對學生的評價過于單一，不太會有評價語評價學生的話。第四環(huán)節(jié)：完整的說內容說到這里，圖上的內容已經全部展現在大家眼前，這節(jié)課也即將結束，在結束前，要給學生對今天所學的內容有一個總的回顧，因此，我用板書上的內容，先一步一步的引導學生有順序的說出，春天來了，小鳥、柳樹、迎春花、桃花，怎么了，誰和誰在干什么？接著再請班上的學生選擇自己喜歡的觀察順序，把圖上的內容完整的說一說。訓練學生，誰和誰在干什么？說句完整話。學習是要懂得舉一反三的，剛才學生能夠從遠到近的去觀察，我又根據圖，引導學生從近到遠的觀察，是要傳遞給學生的是觀察順序不止一種，可以從不同的角度去觀察。他們很聰明，我只示范了一次，他們就能說整，有學生還能用上去說，使內容豐富了許多。低年級的課，語言要有童趣，所以在開課時，我就以童話般的語言去抓住學生的注意力，直接出示圖片，讓學生說一說，這是什么季節(jié)？學生看過圖之后，很快會知道這是春天，接著我就追問學生，你從圖上哪里知道是春天？第二環(huán)節(jié)：說此項的39。為了調動起低年級的學習興趣，我們在課前活動環(huán)節(jié)采用的是——唱新課伊始我播放視頻《春天在哪里》歌曲，讓每一位學生感受春天的美。根