【正文】 下子被問住了，心想：是?。〈汗媚铩趺唇忉屇?？沒想到他們的心會這么細(xì)膩，這個……？我靈機(jī)一動，先讓孩子們想一想，也給自己一點(diǎn)時 間整理思緒。這時，只見又有一個本班學(xué)生將小手高高舉起，說到：“陳老師，我知道！”全班立刻安靜下來。”我高興地點(diǎn)了點(diǎn)頭，笑了笑。對于這個班的孩子來說，我從來沒想過他們會有這樣的表現(xiàn)，看來，我大錯特錯了。孩子們帶著對春天的直觀美感，還對歌曲中演唱的“春姑娘”有了自己的理解，他們的回答充滿了童真和對大自然美妙意境的理解,那春天不就在孩子們的眼睛里，在孩子們的心里嗎？下課后，我再回頭想想這節(jié)課，真正感覺到新課程實(shí)施后，給音樂課帶來的變化，把感受音樂放在了重要的位置，并把可持續(xù)發(fā)展教育注入課堂，更注重本班學(xué)生全面發(fā)展?！洞禾靵砹恕方虒W(xué)反思10我校近幾年來進(jìn)行了自主作文序列訓(xùn)練，我們年組的老師們思考的是，一節(jié)低年級的習(xí)作（寫話）指導(dǎo)課，要怎么設(shè)計才能出彩？《春天來了》課題類型是看圖、說話、寫話；看圖，就是要認(rèn)真看圖、觀察有一定的順序；說話就是要培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力；寫話即為寫出學(xué)生要說出的、要表達(dá)的內(nèi)容。能看圖寫幾句話。在這個環(huán)節(jié)中，除了是要讓學(xué)生在課前有一種放松的狀態(tài)，還對學(xué)生進(jìn)行了聽力及辨析能力，也為上課時，作了鋪墊。目的，是要讓學(xué)生能夠說完整的話，在低年級中，學(xué)生的語言就是要表達(dá)完整。學(xué)生會找到圖上的四種景物：風(fēng)箏、柳樹、迎春花、桃花、小鳥。第三環(huán)節(jié)：有順序說景此時，我讓學(xué)生看著板書，選擇自己喜歡的一種觀察順序，連起來說一說，我采用的是個人說——有意識的從遠(yuǎn)到近的請一列學(xué)生說，從近到遠(yuǎn)的請一列學(xué)生說，目的是要讓學(xué)生知道，我們在看圖說話時是要有順序的。此內(nèi)容要啟發(fā)學(xué)生的想象，想象當(dāng)時的心情。第五環(huán)節(jié)：寫話讓學(xué)生回去將今天的內(nèi)容寫下來，提示學(xué)生可以用上學(xué)過的表示顏色的詞，心情的詞。例如學(xué)生在看到圖，讓學(xué)生說一說你從圖上哪里知道春天來了？有個學(xué)生說了：“我從圖上一朵朵的桃花，知道春天來了。在課前，我們準(zhǔn)備了一些評價獎勵，準(zhǔn)備了三種星星“學(xué)習(xí)星”“智慧星”“想象星”這些獎勵，就是為了下節(jié)課的講評課做好準(zhǔn)備的，雖然都有發(fā)給學(xué)生，但是在評價學(xué)生為什么可以獲得這顆星星時，我卻點(diǎn)評得不是很到位，說得時候模糊不清。前段時間聽了一些老師的課，他們的評價語就是很隨機(jī)的，都說得在點(diǎn)子上，所以這一方面是需要加強(qiáng)的。學(xué)生大腦中有了直觀的春天的認(rèn)識，課堂上有了說的第一手材料。特別是在學(xué)生合作交流后一位學(xué)生匯報自己找到的春天，說到自己在白河邊看到柳樹發(fā)出嫩芽，有位小朋友折了一段柳枝，他認(rèn)為這樣做不對。對不足之處的困惑：每節(jié)課總想讓每一位學(xué)生都參與都提高。在小組內(nèi)交流的部分學(xué)生語言表達(dá)的不足之處就不能及時給與指正，因?yàn)榻M內(nèi)學(xué)生畢竟不能完全聽出別的學(xué)生的語病，甚至不能認(rèn)真去傾聽。我想以后也要把口頭作業(yè)作為一項重要的作業(yè)。課前提示學(xué)生去找春天，畫春天，搜集有關(guān)春天的資料。教學(xué)中我注意做到了幾點(diǎn)：口語交際的重點(diǎn)是交際，要使人人投入其中，重視規(guī)范語言，注意交際有條理，語句通順連貫。教給學(xué)生必要的聽說及交際的方法。注意形成性評價，在交流過程中以積極、寬容的態(tài)度肯定學(xué)生取得的成績，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心。以說為準(zhǔn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的說話能力的訓(xùn)練 。說，先由學(xué)生自己看圖，尋找春天，再由教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)主人的意識，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。整個設(shè)計重視語言的實(shí)際運(yùn)用，從而完成了看圖寫話的過程。語文學(xué)習(xí)不僅要理解，還要會運(yùn)用。學(xué)寫一段話時，我讓學(xué)生自己回想剛剛同學(xué)們說的與結(jié)合看圖去書寫，讓學(xué)生不僅動口還要動手，更要動腦，才能真正達(dá)到“看圖寫話”的目的。于是，課前我引導(dǎo)學(xué)生在語文、數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)、勞動等多種學(xué)科中去尋找春天，搜集有關(guān)信息。amp。創(chuàng)造性地開發(fā)利用教材資源一提到開發(fā)和利用課程資源，人們首先就想到教材資源。在教材中呈現(xiàn)的冰雪融化和春筍冒出等不同地域的氣候差異是我的學(xué)生實(shí)際生活中很難見到的。充分挖掘?qū)W生已有的生活資源學(xué)生是一種不可忽視的課程資源，無論是城市還是農(nóng)村長大的孩子，他們都已經(jīng)有了一定的生活體驗(yàn)。我們老師只要抓住契機(jī)，充分挖掘和利用，就會開發(fā)出新的課程資源，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生。本課教學(xué)目標(biāo)，是要學(xué)生在演唱這首歌的同時，體會春天給我們帶來的快樂，備課時我也立刻意識到，這是進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育最好的一課。然后問：“畫中是什么季節(jié)？你從哪里得知是春天呢？你喜不喜歡這樣的景色？”讓學(xué)生自己找春天，然后用自己的話來描述圖中的景色，表達(dá)自己對這幅圖的情感，在朗誦歌詞時，也帶著對春天無比喜愛的情緒。學(xué)生們在座位上紛紛交流起來，我也陷入深深思索中?！按汗媚锸强床灰姟⒚恢?，當(dāng)小樹綠了，小花開了，那就是她已經(jīng)來到我們身邊。他話音剛落，接著，許多學(xué)生也站起來說了說自己的看法：“春姑娘一定是熱愛地球的仙女，她一來世界就變美了……”“畫上面樹枝飄動著，一定是春姑娘吹動的，還有小動物也出來了，一定是春姑娘用手輕輕拍拍他們，告訴他們春天來了…平時面對這65個孩子，我總是感到不知所措，回想上個學(xué)期的音樂課，課堂上經(jīng)?！皝y”到了極點(diǎn)，總覺得他們什么也不懂，說什么也講不清楚一樣。后面所產(chǎn)生一系列對話，真是我在備課時所不曾想到的，我為自己的錯誤觀念和準(zhǔn)備不足感到不安，為孩子們的表現(xiàn)感到驚訝，也很感動。孩子們的心是那么純潔、天真，但愿世界少一些不和諧，多留給孩子們一些美麗。為上好這次習(xí)作，我在課前帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，來到田野邊，來到東方廣場尋找春天，學(xué)生在游玩過程中興致勃勃，邊看邊記錄，還不停地相互討論。然后說說在大自然中的所見所聞所感，學(xué)生都能充分發(fā)表自己的意見，而且由以往的不知從何說起變得滔滔不絕，課堂氣氛相當(dāng)熱烈。由此，我感受很深。二、走進(jìn)春天的語言世界我設(shè)計了一個課前的“開心詞典”活動，學(xué)生搜集很多描寫春天的詞語和句子，抄在開心詞典上，上課時，讓學(xué)生充分交流開心詞典上的詞句，“春風(fēng)拂面；花紅柳綠；春雨，像春姑娘紡出的線，輕輕地落到地上，沙沙沙，沙沙沙……學(xué)生收集的詞句相當(dāng)豐富。三、走進(jìn)學(xué)科融合的新境界“詩畫同源”，確實(shí)繪畫和寫作在很多方面是相通的，繪畫和寫作都需要觀察，選材，構(gòu)思，布局，都要表達(dá)出自己的感受，學(xué)生到自然中去觀察春天之后，讓他們先把自己觀察的春天畫下來，這為學(xué)生的作文提供了一個憑借，降低了習(xí)作的難度，畫的過程已經(jīng)是學(xué)生把自己觀察所得進(jìn)行思考、表達(dá)的過程，眼中景已變成心中情傾注在畫筆上。再讓學(xué)生用自己的語言來表達(dá)時，可以說是用語言進(jìn)行二次創(chuàng)作。一、教師要與學(xué)生融為一體我精心設(shè)計了一些導(dǎo)語。春天剛剛來的時候，腳步輕輕，若隱若現(xiàn)，羞羞答答，躲躲藏藏……等等，語言確實(shí)很美，但是感覺和學(xué)生有距離，說的時候像在背臺詞，沒有和學(xué)生自然交流的感覺，因而缺乏童趣，師生沒有融為一體?；驈臅局锌吹降拇禾?，而不是自己去發(fā)現(xiàn)的春天，原因何在呢？我想，一方面和老師的語言創(chuàng)設(shè)的交流氛圍有關(guān)，沒有激發(fā)學(xué)生表達(dá)自己發(fā)現(xiàn)的春天，另一方面，過早地交流積累的好詞佳句也起了一個不好的導(dǎo)向作用，學(xué)生以為只要用上那些詞語，說的像那些句子一樣就好了，而不是說自己看見的，感覺到的春天，不是自己心靈的自然流露。在大家充分說的基礎(chǔ)上，再交流好詞佳句，引導(dǎo)學(xué)生把自己看到的春天也用優(yōu)美的語言表達(dá)出來，學(xué)生的情感一定能更好地調(diào)動?？上攵?，這個單元就是讓我們引導(dǎo)學(xué)生從各類的音樂作品中去尋找春天、感受春天、贊美春天、熱愛春天，并在潛移默化中向?qū)W生滲透熱愛大自然、保護(hù)大自然的思想。讓學(xué)生用已有的知識經(jīng)驗(yàn)去描述一下春天或解釋一下詩意，然后自然的過渡到用音樂的方式表現(xiàn)春天，再聆聽，進(jìn)行品春意，前面有了鋪墊，學(xué)生再來邊聽邊感受春天，就會有畫可想，有情可感。在鬧春天里，讓學(xué)生利用前面的樂曲片段進(jìn)行藝術(shù)形式的添加來表現(xiàn)春天，利用音樂的情緒、節(jié)奏、意境等來進(jìn)行創(chuàng)作，從而潛移默化的闡述了音樂要素在音樂作品中所起的表現(xiàn)作用。贊春情和惜春時兩個環(huán)節(jié)很有思想性，對學(xué)生的影響也不錯。