【正文】 文組的老師們有迎來了一個新的挑戰(zhàn)，大家都以看圖寫話進(jìn)攻，結(jié)合口語交際，嘗試新的教學(xué)方法，我們一、二年級都以《春天來了》為課題，同一副圖，同一課題展開教學(xué)，教學(xué)《春天來了》這一節(jié)課，是我第一次用口語交際和看圖寫話進(jìn)行教學(xué)的嘗試，課后我細(xì)細(xì)反思，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)春天的圖畫，用眼去欣賞，用耳去傾聽，用心去感悟。結(jié)合看圖寫話，讓學(xué)生把圖中看到的說一說，寫一寫。多給學(xué)生一些人文關(guān)懷，滿足他們的實際需要，讓他們學(xué)會充分表現(xiàn)展示自己，并從中獲得樂趣。寫，讓學(xué)生在說中，感受到春天到來的變化，學(xué)習(xí)通過仔細(xì)觀察去自主合作探究的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生主動積極的參與精神和合作交流的能力。看圖寫話也一樣，在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練，在不知不覺中幫助學(xué)生構(gòu)建語言模式。在頌春天的活動中，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式來表達(dá)自己對春天的熱愛，有的學(xué)生朗誦著語文課上學(xué)的兒歌、古詩；有的唱著音樂課上學(xué)過的有關(guān)歌曲；有的用美術(shù)課學(xué)的春天的色彩，自己動手制作的春裝在課堂上展示amp。毋庸置疑，教材是最核心的課程資源，但在強(qiáng)調(diào)生活性的本課程中，教材絕不是唯一的課程資源，教師可根據(jù)學(xué)生的實際情況和自己的理解創(chuàng)造性地開發(fā)、引申和改造。不同的學(xué)生之間又存在著生活背景和生活經(jīng)歷的差異，因此對春天的觀察和感受也各不相同，有的在校園里找到了春天，有的在社區(qū)里找到春天，有的在老家農(nóng)村找到了春天，這種差異正是孩子互相交流、互相學(xué)習(xí)的聯(lián)系點，特別是當(dāng)一個孩子拿出自己春天在老家的照片時，坐在下面的學(xué)生一下子就被吸引了，一個個聽得格外認(rèn)真。上課時，我先出示一幅大的春景圖片：有青翠的草地，七彩的花朵、成片嫩綠的`樹林、即將融化的殘雪、出洞的小動物等等。這時，只見又有一個學(xué)生將小手高高舉起，說到：“陳老師，我知道！”全班立刻安靜下來。對于這個班的孩子來說，我從來沒想過他們會有這樣的表現(xiàn)，看來，我大錯特錯了?！洞禾靵砹恕方虒W(xué)反思15“春天來了”是三年級第三單元的習(xí)作練習(xí)。在交流的基礎(chǔ)上學(xué)生作文時就十分輕松了。學(xué)生在和自然的親近中感受到了春的信息，在交流這些詞句中又一次領(lǐng)略了春的美好。這節(jié)課也存在一些明顯的問題。二、學(xué)生的發(fā)言不是自己真情的流露雖然課前學(xué)生去親自體驗了春天，但是從學(xué)生的發(fā)言來看，多數(shù)學(xué)生談的是自己印象中的39。擴(kuò)展資料：春天來了教學(xué)反思《春天來了》欣賞課教學(xué)反思辰光學(xué)校廖鐵英《春天來了》，整個單元的內(nèi)容設(shè)計，不論是聆聽還是表演都是和春天有關(guān)的音樂作品。在品春意的環(huán)節(jié)里，對樂曲的分析卻不透徹，沒有很好地把握對春意的深化，顯得有些牽強(qiáng)，造成學(xué)生的理解上有偏差。總的來說，這節(jié)課既有成功的地方也有很多的不足，希望同行給予批評和指正。通過挖掘樂曲中所表現(xiàn)的春天，以及藝術(shù)的創(chuàng)編、表演等活動，充分去揭示音樂作品的表現(xiàn)力，很有效果。這節(jié)欣賞課的開頭，我用說春光為導(dǎo)入，讓學(xué)生聆聽樂曲《春天圓舞曲》，欣賞朱自清的《春》，然后揭示主題“春”，課后思考了一下，覺得這個教學(xué)流程比較好。我想，學(xué)生在說自己發(fā)現(xiàn)的春天時，不要給孩子任何限制，任何暗示，就讓他暢所欲言自己的發(fā)現(xiàn)和感受，相信每個孩子都會有話可說，每個孩子的感受都會與眾不同。如：楊柳綠千里，春風(fēng)暖萬家。一幅幅色彩明麗的圖畫描繪出了孩子們眼中的春天，心中的春天。一、走出課堂四十分鐘課前帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，去發(fā)現(xiàn)春天，去感受春天，去體驗春天，把習(xí)作與學(xué)生的生活體驗緊密結(jié)合，言為心聲，學(xué)生只有切切實實走進(jìn)生活，走進(jìn)自然，用自己的眼去觀察，用耳去傾聽，用手去觸摸，用心去感受，才會有自己的發(fā)現(xiàn)和體驗，有了這種發(fā)現(xiàn)和體驗的快樂，表達(dá)的愿望才會激發(fā)出來?；貋砗螅日垖W(xué)生交流自己課前摘抄的描寫春天的優(yōu)美詞句。孩子們帶著對春天的直觀美感，不僅置身于歌曲的詩情畫意中，還對歌曲中演唱的“春姑娘”有了自己的理解，他們的回答充滿了童真和對大自然美妙意境的理解,那春天不就在孩子們的眼睛里，在孩子們的心里嗎？下課后，我再回頭想想這節(jié)課，真正感覺到新課程實施后，給音樂課帶來的變化，把感受音樂放在了重要的位置，并把可持續(xù)發(fā)展教育注入課堂，更注重學(xué)生全面發(fā)展?！蔽腋吲d地點了點頭，笑了笑。我感覺到孩子們對春天有了直觀、親切的感受，剛要引入歌曲教唱時，有一名學(xué)生突然舉手，提出了疑問：“陳老師，歌詞中‘春姑娘躲在那朵花苞里’的‘春姑娘’是誰?。俊闭f完，學(xué)生們都看著我，我一下子被問住了，心想：是啊！春姑娘……怎么解釋呢？沒想到他們的心會這么細(xì)膩，這個……？我靈機(jī)一動，先讓孩子們想一想，也給自己一點時間整理思緒?！洞禾靵砹恕方虒W(xué)反思14《春天來了》，是一首旋律流暢、歌詞優(yōu)美的歌曲。為了讓學(xué)生開闊視野，我精心挑選了一組表現(xiàn)南北方春天特征的風(fēng)光資料片在課堂播放，幫助學(xué)生在欣賞春天的風(fēng)光片時懂得我國南北方春天的差異之大。這一活動的展開，進(jìn)一步體現(xiàn)其課程的綜合性，有效開發(fā)利用了多學(xué)科課程資源?！洞禾靵砹恕方虒W(xué)反思13春天是一個特別美好的季節(jié)，所以幾乎每門課中都有關(guān)于春天的內(nèi)容。教師是學(xué)習(xí)活動的組織者好引導(dǎo)者，我在教學(xué)時，重視學(xué)生主動積極的參與過程，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動探究，合作學(xué)習(xí)的機(jī)會。這是一節(jié)一年級的語文口語交際課，根據(jù)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和課型特點，我把重點放在看圖說話和寫一寫，自己看到的。給學(xué)生適當(dāng)?shù)氖痉? 有困難的要提供例句。要求學(xué)生從看到的、聽到的、感受到的三個方面去尋找，春天給大自然帶來了哪些變化，給動植物的生活帶來了哪些變化。所以這節(jié)課后，我在想學(xué)生經(jīng)常接觸最多的是他們的父母，交流最多的也是他們的父母父母，如果家長能引起注意，多和孩子交流，及時更正孩子的語病，孩子的語言表達(dá)一定會提高很快的。把課堂教學(xué)聯(lián)系實際生活，更加貼切地和學(xué)生溝通，敞開心扉來交談，達(dá)到了我預(yù)期的教學(xué)目的?！洞禾靵砹恕方虒W(xué)反思11這節(jié)口語交際課上之前，我首先根據(jù)低年級學(xué)生的認(rèn)知特點，課前布置學(xué)生在星期天由家長陪伴出去找春天?！比绻?dāng)時我能及時抓住學(xué)生口中所說的“一朵朵”這個詞去評價，我想接下去說話時，或者是寫話會出現(xiàn)“一朵朵，一條條”等等這樣的數(shù)量詞。第四環(huán)節(jié)：完整的說內(nèi)容說到這里，圖上的內(nèi)容已經(jīng)全部展現(xiàn)在大家眼前，這節(jié)課也即將結(jié)束，在結(jié)束前，要給學(xué)生對今天所學(xué)的內(nèi)容有一個總的回顧，因此，我用板書上的內(nèi)容，先一步一步的引導(dǎo)學(xué)生有順序的說出，春天來了，小鳥、柳樹、迎春花、桃花，怎么了，誰和誰在干什么？接著再請班上的學(xué)生選擇自己喜歡的觀察順序，把圖上的內(nèi)容完整的說一說。學(xué)習(xí)是要懂得舉一反三的，剛才學(xué)生能夠從遠(yuǎn)到近的去觀察，我又根據(jù)圖，引導(dǎo)學(xué)生從近到遠(yuǎn)的觀察，是要傳遞給學(xué)生的是觀察順序不止一種，可以從不同的角度去觀察。低年級的課，語言要有童趣，所以在開課時，我就以童話般的語言去抓住學(xué)生的注意力，直接出示圖片，讓學(xué)生說一說，這是什么季節(jié)？學(xué)生看過圖之后，很快會知道這是春天，接著我就追問學(xué)生，你從圖上哪里知道是春天？第二環(huán)節(jié)：說此項的39。根據(jù)以上內(nèi)容制定出了本課的教學(xué)目標(biāo)：在老師指導(dǎo)下，能按一定順序仔細(xì)觀察圖，看懂圖意，并能說出圖里都有什么？學(xué)生在表達(dá)時，訓(xùn)練學(xué)生說話的完整性。后面所產(chǎn)生一系列對話，真是我在備課時所不曾想到的，我為自己的錯誤觀念和準(zhǔn)備不足感到不安，為孩子們的表現(xiàn)感到驚訝，也很感動。“春姑娘是看不見、摸不著的，當(dāng)小樹綠了，小花開了，那就是她已經(jīng)來到我們身邊。然后問：“畫中是什么季節(jié)？你從哪里得知是春天呢？你喜不喜歡這樣的景色？”讓本班學(xué)生自己找春天，然后用自己的話來描述圖中的景色，表達(dá)自己對這幅圖的情感，在朗誦歌詞時，也帶著對春天無比喜愛的情緒。看來是我還不懂什么是綜合實踐活動課！如果前面熟練無效的課堂語言讓我遺憾的話，那這里我就深深的感受到自己的無能為力了！通過學(xué)習(xí)和反思我認(rèn)識到綜合實踐活動課是與其他學(xué)科的完美結(jié)合，它能和美術(shù)、品社、語文、數(shù)學(xué)、音樂等學(xué)科結(jié)合在一起形成有特色的綜合實踐活動課。最重要的一點就是，我繪制手抄報的時間太長了或者說不該設(shè)計這一環(huán)節(jié)。這時，我才發(fā)覺：不對勁!活動課