【正文】 童情趣的散文。我還想把這小節(jié)改一改，讓春天更美麗。生：她在小河里漫步，在山頂上掃雪。當(dāng)一個(gè)學(xué)生從文本的字里行間感受到“春天是活潑的”，教師并未急著去談其它的感受，而是在肯定其會(huì)讀書(shū)，會(huì)思考后，便鎖定“活潑”這一感受，讓學(xué)生繼續(xù)深入思考，激發(fā)想象?；诖藢W(xué)生才會(huì)在課堂產(chǎn)生“我也來(lái)說(shuō)說(shuō)”的大膽想法。學(xué)生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，把春天說(shuō)得更美麗，不但加深對(duì)課文的理解，還充分利用文本來(lái)拓寬學(xué)生寫(xiě)話的空間。生：小草是春天的眉毛。請(qǐng)看學(xué)生的回答：桃花是春天的笑臉。蝴蝶是春天的發(fā)夾。師：你們想得真好，把春姑娘打扮得更美了。今天的課堂上，我聽(tīng)到的是多么富有童趣的聲音，這聲音源自孩子們獨(dú)特感受，這聲音源自孩子們的`豐富想象！我感受到他們智慧火花的碰撞，在碰撞中激活了學(xué)生的思維，展示了學(xué)生的潛能?！酒瑪嗳繋煟簩W(xué)了這篇課文，能談?wù)勀愕母惺軉?？生：文章太美了，我想讀課文中自己喜歡的句子。生：我想背《惠崇〈春江晚景〉》、《江南春》、《游園不值》、《宿新市徐公店》。師：老師決定這個(gè)星期四中午帶大家在校園里找找春天。我認(rèn)為，融合也好，溝通也罷，語(yǔ)文課不能脫離其根本，最終目的還是為了讓學(xué)生在更廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。它讓我認(rèn)識(shí)到兩點(diǎn)：一是課標(biāo)中所提倡課內(nèi)老師的指導(dǎo)與課外自主的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一條重要途徑，二是要重視語(yǔ)言的積累。體會(huì)春光的美好，體驗(yàn)大自然的情趣，養(yǎng)成主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。課時(shí)安排：兩課時(shí)。我們必須留心觀察，才會(huì)發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡。（播放《春天在哪里》的錄音磁帶。遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀一讀。教師出示生字詞，學(xué)生交流識(shí)字方法?！竟膭?lì)學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)字，利用動(dòng)作、繪畫(huà)、語(yǔ)言情境等方式加強(qiáng)漢字與事物的聯(lián)系，提高了自主識(shí)字的質(zhì)量。教師相機(jī)進(jìn)行仿詞訓(xùn)練：遮遮掩掩 躲躲藏藏【結(jié)合學(xué)生以往的生活經(jīng)驗(yàn)，了解初春的特點(diǎn)，體會(huì)課題中的“找”字，初步感受發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。學(xué)生練寫(xiě)，力求把字寫(xiě)規(guī)范、美觀。，有什么發(fā)現(xiàn)。教學(xué)準(zhǔn)備：課文插圖或課件；音樂(lè)磁帶《春天在哪里》?！慷?、朗讀自由讀四至七自然段，思考：我們找到的春天是什么樣的？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)答式的句式訓(xùn)練：例：?jiǎn)枺盒〔輳牡叵绿匠鲱^來(lái)，那是春天的眉毛吧？答：小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛。教師和學(xué)生可以拓展自己搜集的圖片和想到的一些詩(shī)句。）【此環(huán)節(jié)融聽(tīng)、想、品、背于一體，使學(xué)生對(duì)書(shū)面語(yǔ)言文字從形式到內(nèi)容進(jìn)行了多層面、立體的審美和積累。寫(xiě)春天：寫(xiě)出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)?！课?、寫(xiě)字學(xué)寫(xiě)“野、躲、解”三個(gè)字。伴教錦囊閱讀在線：朱自清的《春》（節(jié)選）小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒，紅的像火，粉的像霞，白的像雪。作者把春天比作一個(gè)小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美麗，有著娕綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛；她活潑，嫻熟地彈奏著動(dòng)人的音符，快樂(lè)地蕩著秋千，興奮地叫著、笑著……文章呼喚著我們到大自然中找春天去!春天無(wú)處不在。而低年級(jí)的孩子是多么希望表達(dá)?。∷麄冏钕矚g的方式就是畫(huà)畫(huà)。在他們的語(yǔ)言和寫(xiě)字能力尚未達(dá)到一定水平的情況下，畫(huà)畫(huà)可能是他們最直接和最輕松的表達(dá)的方式。然后，再讓他們根據(jù)畫(huà)的畫(huà)說(shuō)一說(shuō)或?qū)懸粚?xiě)自己的想法，又是一個(gè)把感悟轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言的過(guò)程，在不知不覺(jué)中提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】重點(diǎn)：認(rèn)字、寫(xiě)字、朗讀課文?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】投影儀、卡片、歌曲《春天在哪里》、古詩(shī)《早春》。讓我們讀讀課文吧，看看課文里的小朋友在春天里發(fā)現(xiàn)了什么。想：讀懂了什么，還有什么不懂的。重點(diǎn)識(shí)字。讀后說(shuō)說(shuō)課文中的小朋友發(fā)現(xiàn)了什么。二、朗讀感悟快速讀讀課文，你感受到“我們幾個(gè)孩子”是懷著怎樣的心情找春天呢？感悟“沖出、奔向”蘊(yùn)含的意思。（體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣）（指讀──示范讀──挑戰(zhàn)讀）他們找到了春天，心情怎么樣呢？讓我們一起來(lái)帶著欣喜高興的心情來(lái)讀課文最后一段吧！從課文結(jié)尾的省略號(hào)出發(fā)，說(shuō)說(shuō)“我的發(fā)現(xiàn)”。四、遷移使用，拓展想象畫(huà)出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)，然后寫(xiě)一句話。自學(xué)方法四步驟：標(biāo)：標(biāo)出自然段劃：劃出生字并注上拼音，記一記。跳躍等；②AABB詞語(yǔ)：“遮遮掩掩、躲躲藏藏”拓展?？凑n件：用“小草、野花、嫩芽、小溪”練習(xí)說(shuō)話?！及鍟?shū)設(shè)計(jì)找春天沖出、奔向────────────急切、向往、激動(dòng)找（仔細(xì)）發(fā)現(xiàn)（小草、野花、樹(shù)木、小溪）──驚喜感受（看、聽(tīng)、聞、觸┄┄）────欣喜看小草找聞野花春觸嫩芽……天聽(tīng)小溪…………二、作業(yè)布置找春天，畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)。本課教學(xué)時(shí)我采用多種方法指導(dǎo)朗讀。⑵讀的過(guò)程中遇上難讀的句子可作記號(hào)或隨時(shí)請(qǐng)教老師。細(xì)讀：所謂細(xì)讀，就是一句一句地讀，一段一段地讀，邊讀邊進(jìn)行字、詞、句、段的訓(xùn)練。這時(shí)適時(shí)引導(dǎo)：哪些詞應(yīng)該重讀？為什么？這兩段應(yīng)帶著什么樣的感情去讀？使學(xué)生明白面對(duì)春天這美麗的景色，我們應(yīng)用盼望、高興的、急切的語(yǔ)氣去讀。賽讀：經(jīng)過(guò)教師的指導(dǎo)，多數(shù)學(xué)生能讀熟課文。找春天教學(xué)反思5《找春天》是人教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的第一篇課文。因此上課時(shí)我及時(shí)抓住這一情節(jié)開(kāi)始導(dǎo)入課題，一下子把學(xué)生帶進(jìn)了春天的懷抱。這時(shí)我出示生字卡片，通過(guò)“開(kāi)火車(chē)”、男女賽讀等多種形式讓孩子讀準(zhǔn)字音。隨后讓學(xué)生帶著問(wèn)題精讀課文，岀示自學(xué)提示：我們看到了春天的什么？我們聽(tīng)到了春天的什么？我們聞到了春天的什么？我們觸到了春天的什么？想回答好這幾個(gè)問(wèn)題，課文必得熟讀才行。開(kāi)始學(xué)生有些茫然，不知該寫(xiě)什么事物，在我的`提示下孩子們說(shuō)出了可以寫(xiě)柳枝、燕子、筍芽?jī)骸L(fēng)箏、桃花……我給了五分鐘時(shí)間，當(dāng)多數(shù)孩子都寫(xiě)完了時(shí)，我請(qǐng)了幾個(gè)孩子讀自己的作品。讀能幫助學(xué)生很好地理解課文內(nèi)容。聽(tīng)讀。讀熟課文。對(duì)于課文中出現(xiàn)的難讀的字和較長(zhǎng)的詞組，要及時(shí)提醒學(xué)生注意。這一步是以情貫穿的讀。 課文第三至七段，可抓住文中的三個(gè)比喻句和反問(wèn)句引導(dǎo)學(xué)生朗讀。賽讀。在讀熟，讀出感情后，再進(jìn)行背誦的練習(xí)。培養(yǎng)幼兒思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及快速應(yīng)答能力。美麗的蝴蝶從遠(yuǎn)處飛來(lái)了，在花園里飛舞著，一會(huì)兒轉(zhuǎn)著圈，一會(huì)兒和花兒親吻著。自由選擇角色，學(xué)習(xí)兩兩合作擺造型。一只蝴蝶找一朵花39。一一對(duì)應(yīng)39。多39。等量39。自主要適宜在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，總想能突破傳統(tǒng)的“集體學(xué)幼兒操作”模式去組織，讓幼兒學(xué)得更自主。事實(shí)上，教學(xué)效果來(lái)說(shuō)，活動(dòng)還是控制成分多一些，生生互動(dòng)不夠充分。活動(dòng)過(guò)后仔細(xì)思考，”量與量的對(duì)應(yīng)在生活中又有哪些可以運(yùn)用的情境？如在用餐時(shí)，一組有幾位幼兒，需要幾把調(diào)羹；活動(dòng)中，根據(jù)幼兒的量發(fā)放相同量的學(xué)具等等都可以進(jìn)一步強(qiáng)化、運(yùn)用，加深印象，那樣我們的數(shù)學(xué)才真正為生活服務(wù)。學(xué)生在欣賞著各種春天的美麗的畫(huà)面時(shí)，體會(huì)到了春光的美好。在教學(xué)本課的生字中，我鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種識(shí)字方法、結(jié)合生活實(shí)際自主識(shí)字，學(xué)生們?cè)谥笇?dǎo)書(shū)寫(xiě)的`課件的直觀演示下，在精巧的識(shí)字游戲中，學(xué)習(xí)興趣很高，識(shí)字教學(xué)效果也比較好。生活中遷移數(shù)學(xué)來(lái)自于生活，應(yīng)用于生活?！白灾饕葱枰蔽疫€是相信了這樣一句話，所以在活動(dòng)中，“先自主探索后集體學(xué)?！彼?，孩子在進(jìn)行等量的匹配時(shí)，更多地運(yùn)用一一對(duì)應(yīng)的方法。少39。一一對(duì)應(yīng)39。意見(jiàn)二：不用讓他們一個(gè)一個(gè)送，讓孩子們數(shù)好幾朵花后找出相應(yīng)數(shù)量的蝴蝶一起送過(guò)去，這樣就能避免與“一一對(duì)應(yīng)”概念的混淆了。目標(biāo)要吃透對(duì)于小班數(shù)學(xué)《蝴蝶找花》這節(jié)活動(dòng)，目標(biāo)中很明確地提出“能按1~8實(shí)物卡匹配相應(yīng)數(shù)量的物體”，在數(shù)學(xué)關(guān)系中屬于“量與量的對(duì)應(yīng)”。提問(wèn)：聽(tīng)了這首曲子你有什么感覺(jué)？再次欣賞音樂(lè)聽(tīng)聽(tīng)看蝴蝶在什么時(shí)候飛出來(lái)了？美麗的蝴蝶看見(jiàn)美麗的花兒會(huì)做些什么？我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一遍音樂(lè)，聽(tīng)聽(tīng)蝴蝶在什么時(shí)候會(huì)在花上停留？幼兒做花，聽(tīng)音樂(lè)擺造型。指導(dǎo)：引起興趣今天老師給你們帶來(lái)一首好聽(tīng)的曲子，名字叫蝴蝶找花。學(xué)習(xí)聽(tīng)辨樂(lè)句。這時(shí)，可安排學(xué)生分組比賽讀，每組選出最好的同學(xué)再比。讀這一部分時(shí)，要讀得親切活潑。脫，沖，奔，找這幾個(gè)動(dòng)詞，描繪出孩子們急著到外面去找春天的心情。細(xì)讀。（2）讀的過(guò)程中遇上難讀的句子可作記號(hào)或隨時(shí)請(qǐng)教老師。2。本課教學(xué)時(shí)我采用多種方法指導(dǎo)朗讀。這也讓我感受到其實(shí)小孩子想象力是很豐富的，很有語(yǔ)言潛力的，作為教師既要努力鉆研教材，尋找語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，又要善于引導(dǎo)學(xué)生，挖掘他們的潛力，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。有的邊讀邊加動(dòng)作表演，還有的三人讀課文一人表演，有的是一人讀一段等，形式多了，學(xué)生自然愿讀，想讀，課堂效果會(huì)很好。教學(xué)中我又為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)春天的場(chǎng)景，利用多媒體課件，讓學(xué)生欣賞各種春天美麗的畫(huà)面，體會(huì)春光的美好，再播放歌曲《春天在哪里》，讓學(xué)生一邊欣賞一邊想象春天的美景。接著我就說(shuō)：“今天，我們一起來(lái)學(xué)學(xué)找春天的課文吧！”孩子們興高采烈地打開(kāi)書(shū)本大聲地朗讀起來(lái)了。為了提高課堂效率，我就結(jié)合現(xiàn)在的季節(jié)特點(diǎn)，布置讓學(xué)生提前觀察：在回家的路上、在校園中、在公園里，去尋找春天的足跡。讀完后師生共同評(píng)議，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀興趣。這三句話把春天生機(jī)勃勃的畫(huà)面栩栩如生地展現(xiàn)在我們面前，為春天增添了不少生機(jī)。課文一段我抓住兩個(gè)它“！”、二段我讓學(xué)生找出表示動(dòng)作的詞。對(duì)于課文中出現(xiàn)的難讀的字和較長(zhǎng)的詞組，教師要及時(shí)提醒學(xué)生注意。自讀：自讀的目的是讓學(xué)生讀通、讀熟課文。讀能幫助學(xué)生很好地理解課文內(nèi)容。說(shuō)一說(shuō)，我們看到了什么，聽(tīng)到了什么，聞到了什么，觸到了什么，她是什么樣子。用換詞和做動(dòng)作理解“害羞”，再讓學(xué)生從句子中找出哪些詞寫(xiě)出了春天“害羞”這一特點(diǎn)。想：提提問(wèn)題，想想收獲。【設(shè)計(jì)二】一、聽(tīng)音樂(lè)激趣播放歌曲《春天在哪里》，讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)旋律，做做動(dòng)作，說(shuō)說(shuō)感受。展示成果。從而體會(huì)課題中的“找”字，體會(huì)課文表達(dá)的發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。你要提醒同學(xué)什么？教師書(shū)寫(xiě)，生看后抄寫(xiě)生字。讀詞：羞羞答答害羞遮遮掩掩遮擋掩蓋掩飾探頭探腦試探躲躲藏藏嫩綠嫩芽音符符號(hào)觸手觸覺(jué)喜鵲解凍脫衣溪流小溪田野野外搖動(dòng)搖擺化解棉花齊讀課文。三、師生交流指讀課文，正音。要求：老師在讀時(shí)，是什么樣的感情？自學(xué)：記：邊讀邊劃出不認(rèn)識(shí)的字，并想辦法記住它們。但如果我們留心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡?！靶摺⒄?、嫩”的識(shí)記，“搖、溪”的書(shū)寫(xiě)。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)春天的美景，體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣。學(xué)生把抽想的語(yǔ)言文字變成形象的圖畫(huà)的過(guò)程就是一個(gè)對(duì)閱讀內(nèi)容回顧、加工的過(guò)程。我們讀著課文，會(huì)感覺(jué)自己就是那幾個(gè)脫掉棉襖、沖出家門(mén)、奔向田野的孩子，體會(huì)到尋找春天的急切心情，感受到發(fā)現(xiàn)春天的欣喜。因而“圖文結(jié)合”成了小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)常用的一種手段。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“身”字做偏旁時(shí)的變化。演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。讀春天：選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美。拓展課外學(xué)習(xí)資料，促進(jìn)語(yǔ)言積累，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的自覺(jué)性。采用多種方式感悟讀文：引讀、競(jìng)賽讀、表演讀等。讀文：把爸爸媽媽認(rèn)為讀得好的地方讀給伙伴聽(tīng)?！康诙n時(shí)教學(xué)目標(biāo)：抓住文中的三個(gè)比喻句和反問(wèn)句引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，在具體的語(yǔ)言文字中進(jìn)一步體會(huì)情感，品味美感。學(xué)生交流評(píng)價(jià)，互相打等級(jí)。讓學(xué)生先觀察每個(gè)字在田字格中的位置：你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字都要寫(xiě)得左窄右寬，）學(xué)生互相提醒需要注意的地方：“凍”不要寫(xiě)成“凍”。（重點(diǎn)抓住“脫掉”等表示動(dòng)作的詞語(yǔ)感受孩子們急切激動(dòng)的心情，讀好帶“！”的句子。（1）春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。【在濃郁的情境中引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，暢談收獲，使學(xué)生體驗(yàn)到“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的快樂(lè)。孩子們，讓我們一起去尋找春天吧！【在音樂(lè)聲中，教師和學(xué)生翩翩起舞，營(yíng)造一種平等和諧的氛圍，縮短了師生間的距離，提供了自由學(xué)習(xí)的情境。讓我們先讀讀課文，看看文中的小朋友在春天里發(fā)現(xiàn)了什么。教學(xué)重難點(diǎn)：識(shí)記生字教學(xué)準(zhǔn)備：生字詞卡片；課文插圖或課件教學(xué)過(guò)程：一、古詩(shī)引入出示古詩(shī)《早春》，老師范讀或由會(huì)讀的同學(xué)朗讀，再說(shuō)說(shuō)早春的特點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備：教師：生字詞卡片；課文插圖或課件；音樂(lè)磁帶《春天在哪里》。找春天教學(xué)反思3教學(xué)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)“羞”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“脫”等9個(gè)字?！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出了小學(xué)生必背的70首古詩(shī)，在課改實(shí)驗(yàn)中，我將古詩(shī)的背誦與學(xué)生認(rèn)字結(jié)合起來(lái)，旨在通過(guò)課外自主地學(xué)習(xí)古詩(shī)，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生認(rèn)字的目的。語(yǔ)文學(xué)科必須從封閉走向開(kāi)放，學(xué)科本位的現(xiàn)象必須改變。生：我想唱一首有關(guān)春天的歌。（學(xué)生背古詩(shī)《村居》）（一石激起千層浪，很多同學(xué)都愿意背關(guān)于春天的古詩(shī)）生：我想背《春夜喜雨》。在課改的今天，學(xué)生勇于挑戰(zhàn)的個(gè)性正漸漸地嶄露頭角。而教師的講是按照自己對(duì)教材的理解、自己的思路和意愿來(lái)設(shè)計(jì)的。小河是春天的錦緞。風(fēng)兒是春天的小手。生：樹(shù)木是春天的音符，小溪是春天的琴聲?！酒瑪喽繋煟豪蠋熞舱业酱汗媚锪?，她在一篇優(yōu)美的文章里，請(qǐng)大家把《找春天》讀一讀，要求把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要努力開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課程資源，充分利用無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有的語(yǔ)文教育資源，豐富學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐，拓展學(xué)生的語(yǔ)文空間。想象是如此的豐富，假如沒(méi)有這一環(huán)節(jié)的停留、挖掘，學(xué)生只是膚淺、走馬觀花似的多元解讀，那么課堂上情感迸發(fā)的鏡頭也就不復(fù)存在了！學(xué)生在課堂上的靈性飛揚(yáng)，還有賴于教師所營(yíng)造的一種自由寬松的氛圍?！挤此肌叫抡n標(biāo)“倡導(dǎo)對(duì)文本的個(gè)性化解讀，尊重學(xué)生的多元化理解”、“倡導(dǎo)學(xué)生的感悟體驗(yàn)。生：我也來(lái)。她害羞，所以遮遮掩掩、躲躲藏藏；她美麗，有著嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛；她活潑，嫻熟地彈奏動(dòng)人的音符，快樂(lè)地蕩著秋千，興奮地叫著、笑著……為使學(xué)生能在讀懂課文后，將課文內(nèi)容的理解轉(zhuǎn)化為自己的個(gè)性化語(yǔ)言，同時(shí)使學(xué)生的思維、想象力得到進(jìn)一步的發(fā)展，在第二課教學(xué)中，設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：【片斷一】師：春天已不知不覺(jué)走進(jìn)了我們的心中，相信小朋友對(duì)春天都有自己不同的感受，能說(shuō)說(shuō)嗎？