【正文】 只有這樣,課外閱讀才可能成為孩子生命的一部分,成為孩子成長(zhǎng)的動(dòng)力!4,“挑戰(zhàn)閱讀”運(yùn)動(dòng),以聯(lián)邦政府補(bǔ)貼的形式鼓勵(lì)和號(hào)召全美的成人,包括家長(zhǎng),教師,大學(xué)生以及各種職業(yè)的志愿者走進(jìn)家庭陪伴孩子閱讀,這是一個(gè)壯舉!一個(gè)喜歡閱讀家庭更容易培養(yǎng)出一個(gè)喜歡閱讀的孩子,“班級(jí)讀書會(huì)”,在學(xué)習(xí)伙伴間形成課外閱讀的氛圍,先引導(dǎo)孩子用一段時(shí)間去讀一本教師或同學(xué)推薦的好書,然后用一個(gè)集中的時(shí)間由同學(xué)和老師共同對(duì)作品進(jìn)行自由的討論,還可以是各種游戲式閱讀活動(dòng),進(jìn)行一些比賽,如“課本劇表演賽”,“古詩擂臺(tái)賽”,“手抄報(bào)比賽”等,大大激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣.(四)構(gòu)建小學(xué)課外閱讀序列根據(jù)課外閱讀循序漸進(jìn)的基本原則,依據(jù)不同階段學(xué)生不同的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與心理結(jié)構(gòu),以發(fā)展學(xué)生的語言,提高學(xué)生語文綜合素質(zhì)為核心,指導(dǎo)內(nèi)容,閱讀方法,閱讀能力和閱讀的數(shù)量。還可以舉辦朗誦會(huì),故事會(huì),閱歷,知識(shí),經(jīng)驗(yàn)等因素的影響,因此,其閱讀的結(jié)果,也就是對(duì)課外讀物的解讀一定是有差異的,在《哈利?波特》中有的孩子讀到的是智慧,有的孩子讀到的是魔法,有的孩子讀到的是友情,有的孩子讀到的是正義……面對(duì)課外閱讀中存在的解讀的差異,我們應(yīng)該有正確的認(rèn)識(shí),即認(rèn)為這種差異是正常的,也是合理的,是孩子全身心投入閱讀的成果,其中包含孩子真的思考,真的體驗(yàn),真的感悟。根據(jù)每個(gè)班級(jí)的實(shí)際情況,作相應(yīng)的摘抄,寫讀后感,這是老師對(duì)孩子課外閱讀時(shí)常作的基本要求,因?yàn)檫@是教師檢測(cè)孩子課外閱讀成果最簡(jiǎn)單的外顯性行為,主動(dòng)積極的閱讀中,啟動(dòng)思維,激發(fā)情感,有所理解,有所體驗(yàn),有所感悟,有所思想。每人都為自己能有與哈利?,幼小的心靈純凈空廊,當(dāng)孩子沉浸在閱讀經(jīng)典名著的喜悅中,目光炯炯,神采飛揚(yáng)時(shí),我們會(huì)感受到:經(jīng)典名著對(duì)于孩子心靈的呵護(hù),我們并不期待經(jīng)典名著能教會(huì)孩子學(xué)會(huì)語文,但它能溫暖他們的心靈,打開他們美好而又人道的感受世界,激發(fā)他們心中善良的,經(jīng)典名著并不僅僅是中國(guó)的《三國(guó)演義》,《西游記》等四大古典名著,也不僅僅是國(guó)外的《唐?詰科德》,《約翰?克利斯多夫》等,成人世界的經(jīng)典當(dāng)然可以成為兒童的經(jīng)典,但是他們更有自己的經(jīng)典:《綠野仙蹤》,《狐貍列娜的故事》,《木偶奇遇記》,《愛的教育》,《神筆馬良》以及安徒生,格林兄弟,并能促進(jìn)他們進(jìn)一步完美地發(fā)展的課外讀物,才能純凈孩子的精神世界,才能敞亮孩子的心扉,推動(dòng)學(xué)生持續(xù)的閱讀方式,我們要以寬容一些,:,其目的是通過閱讀攝取全面的文化養(yǎng)料,這些書籍的內(nèi)容應(yīng)涉及人文和自然學(xué)科的諸多領(lǐng)域。二是心理教育活動(dòng)必須立足促進(jìn)人的心理發(fā)展,以發(fā)展學(xué)出發(fā),課題研究的成效(一)提高了我校語文教師的科研能力和理論素養(yǎng)作為我們新倉中心小學(xué),就以前的科研工作,可以說是非常薄弱的,雖然在海寧市一級(jí)立過項(xiàng),但真正能開展科研研究的還從來沒有過,我們的這一課題,從立項(xiàng)到研究過程,始終能持之以恒,并能按期完成研究工作,我們?yōu)榱吮ＷC研究的正常進(jìn)行,一年來,課題組成員系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了《小學(xué)教師教育科研基礎(chǔ)》,初步懂得了開展研究的方法,課題組負(fù)責(zé)人多次參加了市級(jí)培訓(xùn),交流經(jīng)驗(yàn),利用隔周一次的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),每次時(shí)間為四十分鐘左右,每次有一個(gè)人中心發(fā)言,或?qū)W習(xí)專家教授對(duì)課外閱讀的研究理論,或交流國(guó)內(nèi)同行這方面的經(jīng)驗(yàn),或交流各班開展的情況,大家暢所欲言,形成了良好的教科研風(fēng)氣,我們還借鑒風(fēng)靡全球的蒙臺(tái)梭利育兒法,學(xué)習(xí)了《如何讓孩子喜歡讀書和學(xué)習(xí)》一書,立足社會(huì)的不斷發(fā)展,對(duì)每個(gè)人的終生學(xué)習(xí)的需求出發(fā),從一個(gè)人的少年期就給予關(guān)注,給予培養(yǎng),學(xué)習(xí)如何誘導(dǎo)孩子讀書,如何讓孩子喜歡學(xué)習(xí),?弗萊先生著的《有效閱讀》一書中的有關(guān)章節(jié),使我們課題的順利推進(jìn)有了一定的理論基礎(chǔ).(二)加強(qiáng)學(xué)校對(duì)學(xué)生課外閱讀的投入要讓學(xué)生有書看,有好書看,這是課題研究的一個(gè)重要方面,但我校長(zhǎng)期以來對(duì)校圖書室投入較少,很難達(dá)到學(xué)校圖書室一類學(xué)校生均30冊(cè)的水平,這也給我們課題研究帶來了一定的難度,為此,我們多方努力,積極爭(zhēng)取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持,加大資金投入,03年9月,又遇到市局關(guān)于學(xué)校購置圖書的新政策,我們積極做好領(lǐng)導(dǎo)的參謀,史無前例地一次性采購圖書達(dá)到三萬元,既有中外古典名著,也有科普小品,既有童話小說,也有天文地理,大大豐富了學(xué)生的課外閱讀內(nèi)容,可以說,這是該課題實(shí)施的一大收獲,是課題實(shí)施的一大保障,也是廣大師生的精神食糧.(三)探索出一條適合農(nóng)村學(xué)校開展課外閱讀的有效途徑 1,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇讀物指導(dǎo)孩子開展課外閱讀首先面臨的重要問題就是讀什么 蘇霍姆林斯基指出:,我認(rèn)為應(yīng)該從孩子出發(fā),以孩子的興趣為中心通盤考慮,我們發(fā)現(xiàn),起先我們老師向?qū)W生推薦的課外閱讀書目,可那都是老師們小時(shí)候的暢銷書,時(shí)隔十幾年,在小學(xué)階段,學(xué)生一般都具有好奇心強(qiáng),好表現(xiàn)的心理特點(diǎn),比較渴望神秘,冒險(xiǎn),刺激,仰慕機(jī)智,勇敢,轟轟烈烈等等,所以像《海底兩萬里》,《木偶奇遇記》,《 吹牛大王歷險(xiǎn)記》等會(huì)成為兒童文學(xué)的經(jīng)典,成為幾代人的鐘愛。也只有當(dāng)青少年在生活道路上確定了要以英雄人物為榜樣的時(shí)候,他才會(huì)以高標(biāo)準(zhǔn)要求自己.②課外閱讀是解決學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的重要手段課外書讀得越多,知識(shí)背景越廣闊,能主動(dòng)掌握的學(xué)習(xí)時(shí)間就越多,凡是除教科書以外什么書都不讀的學(xué)生,在課堂上掌握的知識(shí)就非常膚淺,并且必然把全部負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)嫁到家庭作業(yè)上去,而由于家庭作業(yè)負(fù)擔(dān)過重,他們就勢(shì)必失去了課外閱讀的時(shí)間,這樣就形成一種“惡性循環(huán)”.因此,以課外閱讀為突破口,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力 ①激發(fā)興趣,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“自主型”閱讀俗話說“興趣是最好的老師”.,并能自覺地克服困難,解決問題,得到教益.