【正文】 。因此，如果能夠讓教師從讀書中體會(huì)到歡樂(lè)，那么教師也會(huì)逐步地重拾書籍，回到書桌前來(lái)的。讓教師體驗(yàn)到讀書的歡樂(lè)也是有效的途徑之一。那么，怎樣讓教師愿意讀書？最根本的途徑當(dāng)然是從制度上提高優(yōu)秀教師的社會(huì)地位。但這確實(shí)又是一件極為關(guān)健的事。創(chuàng)設(shè)這個(gè)前提，不是說(shuō)說(shuō)就可以行得通的。另外，成家后，還有許多的柴米油鹽的生活瑣事纏身，真是讓人感覺(jué)好累好累。備課，批閱作業(yè)，還有其他的各種中心工作需要完成。機(jī)械地重復(fù)使我們內(nèi)心深處產(chǎn)生了一種惰性，甚至是職業(yè)的倦怠。三、教師們重復(fù)地生活著。雖說(shuō)這樣的生活仿佛遠(yuǎn)離了 社會(huì)的喧囂和浮躁，但又在不知不覺(jué)中形成了校園的陳腐和慵懶。教學(xué)方法陳舊，加班加點(diǎn)，題海戰(zhàn)術(shù)，犧牲時(shí)間和體力和學(xué)生“同歸于盡”，什么創(chuàng)新精神，什么創(chuàng)造能力都統(tǒng)統(tǒng)見(jiàn)鬼去吧！TMD！二、教師狹隘地生活著。我們有必要對(duì)教師的職業(yè)特點(diǎn)作一個(gè)理性的分析和思考：一、教師們每天都在規(guī)范地完成著自己的工作。顯然，目前要想讓教師們?cè)诮虒W(xué)之余回到書桌前讀書，關(guān)健恐怕不是在告訴教師們讀書如何重要，更不是告訴教師們應(yīng)當(dāng)如何讀書，而是要設(shè)法激發(fā)教師們的內(nèi)在的閱讀動(dòng)力?！魏我粭l理由都要求教師必須讀書，讀萬(wàn)卷書?！苯裉斓慕處煘槭裁匆x書，已經(jīng)無(wú)需講太多的大道理了。朱教授在這本書中指出“要想具有人文情懷，讀書顯得尤為重要。把這個(gè)保存好了考到電腦上第三章 勞動(dòng)合同的解除和終止第十八條 有下列情形之一的，依照 勞動(dòng)合同法規(guī)定的條件、程序，勞動(dòng)者可 以與用人單位解除固定期限勞動(dòng)合同、無(wú) 固定期限勞動(dòng)合同或者以完成一定工作任 務(wù)為期限的勞動(dòng)合同：（一）勞動(dòng)者與用人單位協(xié)商一致的 ；（二）勞動(dòng)者提前30日以書面形式 通知用人單位的；（三）勞動(dòng)者在試用期內(nèi)提前3日通 知用人單位的；（四）用人單位未按照勞動(dòng)合同約定 提供勞動(dòng)保護(hù)或者勞動(dòng)條件的；（五）用人單位未及時(shí)足額支付勞動(dòng) 報(bào)酬的；（六）用人單位未依法為勞動(dòng)者繳納 社會(huì)保險(xiǎn)費(fèi)的；（七）用人單位的規(guī)章制度違反法律、法規(guī)的規(guī)定，損害勞動(dòng)者權(quán)益的；（八）用人單位以欺詐、脅迫的手段 或者乘人之危，使勞動(dòng)者在違背真實(shí)意思 的情況下訂立或者變更勞動(dòng)合同的；（九）用人單位在勞動(dòng)合同中免除自 己的法定責(zé)任、排除勞動(dòng)者權(quán)利的；（十）用人單位違反法律、行政法規(guī) 強(qiáng)制性規(guī)定的；（十一）用人單位以暴力、威脅或者 非法限制人身自由的手段強(qiáng)迫勞動(dòng)者勞動(dòng) 的；（十二）用人單位違章指揮、強(qiáng)令冒 險(xiǎn)作業(yè)危及勞動(dòng)者人身安全的；（十三）法律、行政法規(guī)規(guī)定勞動(dòng)者 可以解除勞動(dòng)合同的其他情形。勞動(dòng)者違反競(jìng)業(yè)限制約定 的，應(yīng)當(dāng)按照約定向用人單位支付違約 金。第二十三條 用 人單位與勞動(dòng)者可以在勞動(dòng)合同中約定 保守用人單位的商業(yè)秘密和與知識(shí)產(chǎn)權(quán) 相關(guān)的保密事項(xiàng)。違約金的數(shù)額不得超過(guò)用人單位提供的 培訓(xùn)費(fèi)用?！钡谒钠何业慕逃硐氲诙l 用人單位為勞動(dòng)者提供專 項(xiàng)培訓(xùn)費(fèi)用，對(duì)其進(jìn)行專業(yè)技術(shù)培訓(xùn) 的，可以與該勞動(dòng)者訂立協(xié)議，約定服 務(wù)期。這樣我們的學(xué)生才會(huì)更積極的投入到學(xué)習(xí)與生活中去，成為富有朝氣與激情的有為青年。高中生是個(gè)備受社會(huì)關(guān)注的群體，因?yàn)樗麄冋驹谌松氖致房?，?jīng)歷著人生與命運(yùn)的選擇。一個(gè)學(xué)生，相對(duì)于整個(gè)班級(jí)乃至學(xué)校算不得什么,但對(duì)于一個(gè)家庭,他就是整個(gè)希望，整個(gè)支撐??！所以這需要怎樣的愛(ài)心、耐心、細(xì)心與恒心??！教育的理想不是面對(duì)一個(gè)群體，而是一個(gè)個(gè)個(gè)體。教師這個(gè)職業(yè)是平凡而辛苦的，因?yàn)檫@不僅僅是份工作，身上還肩負(fù)著使命。學(xué)生由原來(lái)的“被動(dòng)”接受向“積極主動(dòng)參與”轉(zhuǎn)變。以期不斷的豐富學(xué)生知識(shí)，拓寬他們的視野，鍛煉他們的意志，開(kāi)闊他們的心胸，凈化他們的心靈，引導(dǎo)他們樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想與抱負(fù)，建立正確的是非觀，以達(dá)到教育的理想。教與學(xué)似乎都成了任務(wù)，而不是興趣。曾經(jīng)學(xué)生人文素養(yǎng)的缺失讓課堂在無(wú)形中充滿枯燥與無(wú)味，教學(xué)目標(biāo)按部就班，教育效果讓人失望至極。對(duì)一個(gè)成長(zhǎng)中的教師來(lái)說(shuō)，平靜的思考是需要的，但更要富有理想與追求并付諸于實(shí)踐。我們每一位教育工作者都應(yīng)以崇高的理想激勵(lì)自己，用勤勞和智慧去積極促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和教育事業(yè)的發(fā)展。因?yàn)榻處熥罱K是用自己的人格去影響學(xué)生，教化學(xué)生，通過(guò)情感的交流，使學(xué)生的情感發(fā)生變化，達(dá)到教育目的。實(shí)際上，從學(xué)生人格發(fā)展的角度看，人的情感、意志、態(tài)度、價(jià)值觀這些深層指標(biāo)遠(yuǎn)比學(xué)科分?jǐn)?shù)來(lái)得重要。因此作為一名學(xué)生人格發(fā)展的促進(jìn)者，需要具備體察學(xué)生內(nèi)心的能力，比如要善于識(shí)別、體察、感受學(xué)生的情緒，善于與學(xué)生溝通情感，善于欣賞、鼓勵(lì)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。三、把教師培養(yǎng)成為學(xué)生人格發(fā)展的促進(jìn)者教師工作之所以神圣，是因?yàn)樗菗?dān)負(fù)著造就學(xué)生完美人格的重任。盡管現(xiàn)實(shí)環(huán)境有諸多限制，但只要堅(jiān)持理想追求，就會(huì)有施展的空間。學(xué)校需要一個(gè)有思想、有理念的校長(zhǎng)，并以校長(zhǎng)為核心把教育理念轉(zhuǎn)化為學(xué)校的管理行為，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)校成員的共同行為，最終形成學(xué)校成員共同認(rèn)同的文化?？傊?，為了促進(jìn)人的全面發(fā)展，我們熱切呼喚學(xué)校教育能夠更多地關(guān)懷學(xué)生的精神生活，關(guān)懷學(xué)生道德生命的健康成長(zhǎng)，使得學(xué)校和課堂真正成為學(xué)生生命活動(dòng)的精神家園。我們說(shuō)教育的文明功能和對(duì)心靈的鑄造功能應(yīng)當(dāng)統(tǒng)一，因此學(xué)生的文化學(xué)習(xí)過(guò)程也應(yīng)當(dāng)是智力發(fā)展和道德成長(zhǎng)相統(tǒng)一的過(guò)程。社會(huì)生活世界的教育，需要通過(guò)教育回歸生活、學(xué)校融合社會(huì)的途徑予以有效實(shí)施。一、把學(xué)校建設(shè)成為學(xué)生的精神家園青少年面對(duì)著三個(gè)世界的教育：知識(shí)世界、社會(huì)生活世界和心靈世界。對(duì)于教育管理工作，如果不滿足于應(yīng)對(duì)一般日常行政工作的繁文縟節(jié)，不局限于程式化地處理工作事務(wù)，而是悉心去探求教育管理對(duì)于教育這一專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的特殊規(guī)律，那么，你也同樣能體驗(yàn)到教育工作的那份神圣，那份樂(lè)趣。我愿意懷揣教育的理想，做睿智、快樂(lè)的教師。許多人在金錢上不想失去一絲一毫，結(jié)果是失掉了自己的一生一世。如果說(shuō)聰明是一種實(shí)力的話，那么智慧就是一種境界。凡事多用正面心態(tài)去考慮，那么事情的主流就是健康、正義、積極、樂(lè)觀；對(duì)于你這人來(lái)說(shuō)，你就總是陽(yáng)光、開(kāi)懷、激進(jìn)、正義、大氣的人，在你的周圍，始終充滿著自信和美好。盡管我的管理有時(shí)會(huì)不盡人意，這說(shuō)明我的管理真得需要反思、提高和改變，沒(méi)有什么可猶豫的。但是我不會(huì)放棄。從做班主任開(kāi)始，我嘗試用“愛(ài)”、“寬容”、“啟發(fā)”等方式管理班級(jí)。我有自己的專業(yè)成長(zhǎng)的欲望和追求，但我并不苛求成名師，只是盡情享受一路努力帶來(lái)的充實(shí)快樂(lè)、知足。成長(zhǎng)沒(méi)有終點(diǎn)，只有起點(diǎn)。魏書生老師，高萬(wàn)祥老師，霍懋征老師等，他們幾十年如一日獻(xiàn)身教育的執(zhí)著精神，這些常常鼓舞我不松懈追求教育幸福的腳步。我將上下而求索；不管風(fēng)吹雨打，勝似閑庭信步；吾見(jiàn)青山多嫵媚，料青山見(jiàn)我應(yīng)如是。雖然稻田給了他無(wú)數(shù)的挫折和失敗，可是也無(wú)數(shù)次讓他重拾信心。我喜歡教育，喜歡和孩子在一起。每當(dāng)我讀書讀到一些因?yàn)樽鼋逃腋５娜?，我就抑制不住歡喜，而對(duì)他們崇拜不盡。是堅(jiān)守和追求的魅力——教育的魅力。但是也有更多老師始終激情滿懷的追尋到做教育的幸福和精彩。我沒(méi)有獲得過(guò)什么榮譽(yù)，但受到學(xué)生的喜愛(ài)；我沒(méi)有形成自己的教育方法和思想體系，但我有自己的做法和思路：踏踏實(shí)實(shí)堅(jiān)守著我的教育職業(yè)，平平凡凡做著我喜歡的工作；快快樂(lè)樂(lè)追求著我的教育理想——我要把教育事業(yè)做到底，實(shí)現(xiàn)我的人生價(jià)值：平凡是真，充實(shí)是求，快樂(lè)是價(jià)，幸福是值，即忙碌并快樂(lè)著，充實(shí)并幸福著。只有在愛(ài)的基礎(chǔ)上，教師才會(huì)投入他的全部力量，才會(huì)把他的青春、智慧，無(wú)怨無(wú)悔地獻(xiàn)給孩子們，獻(xiàn)給教育事業(yè)。在我們教師的手上，不知道失去多少諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，也不知道失去多少魯迅、郭沫若，不知道失去多少非常優(yōu)秀的人才。當(dāng)孩子們非常正常、非常優(yōu)秀的時(shí)候，教師不去肯定他們、激勵(lì)他們，而是將他的問(wèn)題“放大化”。中國(guó)的學(xué)生上課都是正襟危坐，教師在提問(wèn)的時(shí)候，學(xué)生都是異口同聲地回答。民主精神的培養(yǎng)，要從小開(kāi)始。我們教育中的民主精神還不夠，教師講學(xué)生聽(tīng)，教師命令學(xué)生服從，師生之間平等對(duì)話太少。每個(gè)孩子都具有巨大的潛能，而且每個(gè)孩子的潛能是不一樣的，只有獨(dú)具慧眼，發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子身上的潛能，鼓勵(lì)孩子去不斷地自主探索，才能使他們的才華得到淋漓盡致的發(fā)