【正文】 （見下表）試編寫程序，輸入不同的飛船速度，判斷它的各種飛行狀況。算法描述：輸入年份YIF Y能被4整除 THENIF Y不能被100整除 THEN輸出“是閏年”ELSEIF Y能被400整除 THEN輸出“是閏年”ELSE輸出“不是閏年”END IFEND IFELSE輸出“不是閏年”END IF精心收集精心編輯精致閱讀 如需請下載！演講稿 工作總結(jié) 調(diào)研報告 講話稿 事跡材料 心得體會 策劃方案在“神州號”程序中，我們只判斷了飛船成功飛行的條件。（1）Ctrl+T能打開屬性窗口。（1）面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計以對象為中心，以事件為過程的執(zhí)行起點。（2）我們常說的程序設(shè)計語言就是程序設(shè)計。（1）計算機是人制造的，所以，它和人腦解決問題沒有什么區(qū)別。（1）一個算法可以被認為是用來解決一個計算問題的工具。那么“123”+45結(jié)果是（A）A、168 B、12345 C、”123” D、45字符串”ABCD”和字符串”DCBA”進行比較，如果讓比較的結(jié)果為真，應(yīng)選用關(guān)系運算符（B）A、 B、 C、= D、=設(shè)a，b，c，d，e均為整型變量，且a=13，b=2，c=10，d=3，e=2，則表達式“ab*c d MOD e”的值是(A)A、13 B、7 C、ll D、0已知A，B，C，D是簡單變量，且都已有互不相同的值，執(zhí)行語句B=8；A=C；D=A；D=B；后，其值相等的變量是（B）A、A，D B、A，C C、C，B D、B，A結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計由三種基本結(jié)構(gòu)組成，下面哪個不屬于這三種基本結(jié)構(gòu)（B）A、順序結(jié)構(gòu) B、輸入、輸出結(jié)構(gòu) C、選擇結(jié)構(gòu) D、循環(huán)結(jié)構(gòu)1下列結(jié)果為真的關(guān)系表達式是（C）A、”A”8 D、51以下運算符中運算優(yōu)先級最高的是（D）A、+ B、OR C、 D、1整除運算時，若運算量為實數(shù)，則先取整，后相除，結(jié)果為整型或長整型。優(yōu)點是可以看到的，但存在的缺點也很多，希望在以后的教學中自己能夠多多鍛煉，慢慢的改掉自己的不足的地方，多多向有經(jīng)驗的前輩請教，希望自己的課能夠越上越好。有些知識點沒有講透。學生活動不是很充分，學生活動的設(shè)計不是很到位，課堂上老師與學生的互動較少。再者就是課堂氣氛比較活躍。適當?shù)慕o學生擴展了一些知識點。整堂課貫穿著大量的實例幫助學生學習鞏固，實例都是由易到難，老師適當引導(dǎo)，幫助各類學生理解，充分的考慮到學生的學情。（3）好的算法需要我們分析、比較、挑選。（2）算法的特征（2）描述算法的形式有多種，常用的有自然語言、流程圖和偽代碼。沒有嚴格的語法限制，書寫格式也比較自由，描述的算法簡單、易懂，容易修改，且容易轉(zhuǎn)化為程序語言代碼。老師活動：（1）偽代碼表示舉例講解（2）兩個實例講解①判斷某個數(shù)是否偶數(shù)②偽代碼描述求解ax+b=0的過程（3）總結(jié)式講解偽代碼(Pseudocode)是介于自然語言和計算機程序設(shè)計語言之間的一種算法描述。（2）實踐活動三：讀解一元二次方程流程圖，填空。（4）結(jié)合求解ax2+bx+c=0的流程圖，鞏固講解流程圖相關(guān)知識。（2）結(jié)合具體實例講解組成流程圖的各種元素，之后列出組成流程圖基本元素。下面我們再來學習另外一種最常見的算法描述方式——流程圖。學生活動： 實踐活動二：用自然語言描述求解ax+b=0的過程，鞏固所學，為學習流程圖做一定的鋪墊。如很多同學的描述語句和說法相差較大。老師講授：（1）自然語言 —— 人們?nèi)粘Ｉ钪惺褂玫恼Z言。學生討論：學生找出求解“1+2+3+4……+100”的不同算法，看看哪種算法的效率高，體會算法的多樣性與復(fù)雜性。設(shè)計意圖：通過游戲，激發(fā)學生的學習興趣，順理成章的引入對本節(jié)內(nèi)容的學習。算法特征的講解。引課實例為“農(nóng)夫過河”的趣味游戲，它一方面可以激發(fā)學生的學習興趣，另一方面可使學生清楚算法的概念，學會利用自然語言描述算法的方法；第一個實踐活動“找出1+2+3+……100的方法”，讓同學們對不同的算法進行比較，能對不同的算法做出評價，感受算法的多樣性與復(fù)雜性；第二個實踐活動“用自然語言描述求解ax+b=0的過程”，進一步鞏固自然語言的描述方法，為后面的學習用流程圖描述做鋪墊；流程圖學習階段，與自然語言描述進行對比，貫之以實踐三“讀解一元二次方程流程圖，填空”，典型的數(shù)學問題，使學生掌握用流程圖描述算法的方法；偽代碼學習階段，采用循序漸進的方法，引導(dǎo)學生學習，冠之以實例幫助學生理解。適當?shù)挠懻摻涣鲗W習，讓同學們很好的糾正自己的錯誤。由易到難的順序，不至于使學生產(chǎn)生思維跨度。培養(yǎng)學生的高階思維能力，如綜合、評價、分析、思辨。過程與方法：培養(yǎng)學生用算法描述問題的能力和正確解決問題的過程。但我校學生很大一部分都是農(nóng)村學生，基礎(chǔ)差，知識的掌握程度差，所以要更加注重基礎(chǔ)，課堂用例不能太難，注重循序漸進的教學，分層教學。（2）學情分析此階段學生為高二第一學期的學生，在高一的基礎(chǔ)上已經(jīng)對計算機的基本操作及信息的獲取處理方法有了一定的掌握。帶有方向箭頭的流程線將程序框連接起來,表示算法步驟的執(zhí)行順序.[設(shè)計意圖] :，有一個入口和n個出口，則n的值為（）(A)1(B)2(C)3(D)4 （）(A)矩形框(B)平行四邊形框(C)圓角矩形框(D)菱形框 （）(A)矩形框(B)平行四邊形框(C)圓角矩形框(D)菱形框 [設(shè)計意圖] : “判斷整數(shù)(n2)是否為質(zhì)數(shù)”的程序框圖有哪幾種邏輯結(jié)構(gòu)? [設(shè)計意圖] ,所以主要由老師引導(dǎo)學生一同找出圖中存在的三種不同的邏輯結(jié)構(gòu),根據(jù)它們各自所呈現(xiàn)的不同特點總結(jié)出它們的特征,:(1)三者的特點:①順序結(jié)構(gòu)在程序框圖中的體現(xiàn)是用流程線將程序框自上而下地連接起來,按順序執(zhí)行算法步驟；②條件結(jié)構(gòu)在程序框圖中是用判斷框來表示,判斷框內(nèi)寫上條件,兩個出口分別對應(yīng)著條件滿足和條件不滿足時所執(zhí)行的不同指令；③循環(huán)結(jié)構(gòu)在程序框圖中是利用判斷框來表示,判斷框內(nèi)寫上條件,兩個出口分別對應(yīng)著條件成立和條件不成立時所執(zhí)行的不同指令,其中一個要指向循環(huán)體,然后再從循環(huán)體回到判斷框的入口處.(2)條件結(jié)構(gòu)與循環(huán)結(jié)構(gòu)的區(qū)別與聯(lián)系區(qū)別：循環(huán)結(jié)構(gòu)有重復(fù)性,條件結(jié)構(gòu)具有選擇性、不重復(fù)；聯(lián)系：循環(huán)結(jié)構(gòu)中必定包含一個條件結(jié)構(gòu),: 已知一個三角形的三邊長分別為a,b,c,利用海倫—秦九韶公式設(shè)計一個計算三角形面積的算法,并畫出程序框圖表示.[設(shè)計意圖] 例題選自課本的例3,那就是海倫公式,所以首先要讓學生們了解那是什么,鍛煉學生的動手能力,:任意給定一個正實數(shù),設(shè)計一個算法求以這個數(shù)為半徑的圓的面積,并畫出程序框圖表示.[設(shè)計意圖] 這是對課本第5頁的練習第1題提出的新要求,旨在讓學生體會算法的兩種表達方法的聯(lián)系,: 寫出下面程序框圖的運行結(jié)果.[設(shè)計意圖] 培養(yǎng)學生讀圖的能力,: 根據(jù)右邊的程序框圖所表示的算法,輸出的結(jié)果是______．答案 2解析 該算法的第1步分別將X,Y,Z賦于1,2,3三個數(shù),第2步使X取Y的值,即X 取值變成2,第3步使Y取X的值,即Y的值也是2,第4步讓Z取Y的值,即Z取值也是2,從而第5步輸出時,Z的值是2.[設(shè)計意圖] 培養(yǎng)學生讀圖的能力,初步感受賦值的含義.問題6: 本節(jié)課你有哪些收獲?還有哪里疑問?[設(shè)計意圖