【正文】 深化教學(xué)改革、創(chuàng)建高效課堂實(shí)踐研究活動，是一項(xiàng)長期艱巨的任務(wù)，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，在今后的工作中，我們決心創(chuàng)新管理制度，創(chuàng)新工作方式，以深化教學(xué)改革，創(chuàng)建高效課堂為重點(diǎn)，辦老百姓滿意的學(xué)校。完善評價(jià)體系對教師的評價(jià)，主要看教師的業(yè)績檔案。在平時的教學(xué)過程中，要堅(jiān)持教輔結(jié)合的思想，不斷強(qiáng)化教學(xué)輔導(dǎo)。提高輔導(dǎo)效率。優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)基本要求：要求教師精心設(shè)計(jì)作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)批改方式、減少學(xué)生重復(fù)、機(jī)械、無效的作業(yè)。學(xué)校最大的浪費(fèi)是課堂時間的浪費(fèi)。提倡“兩個高效”，即每一位學(xué)生的高效和每一分鐘的高效。構(gòu)建高效課堂基本要求：一是課堂上創(chuàng)新教與學(xué)方式，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，最大限度地調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究的有意義學(xué)習(xí)過程中，全身心投入，積極動腦、動口、動手，教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，動手實(shí)踐的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在掌握課標(biāo)、吃透教材、把握學(xué)情的基礎(chǔ)上，高質(zhì)量落實(shí)備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備方法、備程序、備作業(yè)的常規(guī)要求。充分發(fā)揮學(xué)校心理健康教育的作用，做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)。針對學(xué)困生的薄弱點(diǎn)，加強(qiáng)輔導(dǎo)，促其不斷進(jìn)步。，組織作業(yè)設(shè)計(jì)研討，開展優(yōu)秀班作業(yè)展評、學(xué)生家長評教等措施，推進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化，使教師形成自主設(shè)計(jì)高質(zhì)量作業(yè)并及時批改評價(jià)的良好習(xí)慣?！叭绾问菇萄谢顒右妼?shí)效”的校本培訓(xùn)。、各學(xué)段、各種課型的課堂教學(xué)觀摩、展示、研討活動。為上課時因人而異，根據(jù)教材情況和學(xué)生的知識儲備、經(jīng)驗(yàn) 積累來學(xué)習(xí)和掌握新知識，從而增強(qiáng)教育教學(xué)效果做好準(zhǔn)備。“關(guān)于課的類型”的交流。，要求每個老師根據(jù)自己所帶年級、科目和學(xué)生的實(shí)際，在尋思、比較的基礎(chǔ)上，擺明全體學(xué)生普遍存在的、最突出的問題，結(jié)合上周尋找出的主客觀原因，確立針對性強(qiáng)的教研課題，以便通過實(shí)踐解開束縛學(xué)生發(fā)展的繩索，促使學(xué)生高效學(xué)習(xí)，高質(zhì)量完成學(xué)習(xí)任務(wù)。一、高度重視，認(rèn)真安排為保證“高效課堂”的要求不走過場、不搞形式，校長、教導(dǎo)主任始終組織教師參與備課、聽課和教研等工作。學(xué)校其他工作也成效突出，先后被評為“信息技術(shù)教育試點(diǎn)學(xué)?！薄熬C合治理先進(jìn)學(xué)?！?，“市級文明單位”“黨建工作先進(jìn)單位”。學(xué)校也被教科所評為“市教育科研先進(jìn)單位”，“市教改實(shí)驗(yàn)基地學(xué)?！保蝗翘亻L教育成果顯著：由于構(gòu)建了高效課堂，實(shí)現(xiàn)了輕負(fù)高質(zhì)，一批學(xué)有余力的同學(xué)積極參加各種興趣小組并定期開展的活動，活動做到經(jīng)?；⒊志没?，也取得了豐碩成果，幾年來先后有160多名學(xué)生參加市科技發(fā)明競賽活動，其中有60多人次獲市一、二等獎，今年暑假組隊(duì)10人參加尚德杯中學(xué)生創(chuàng)意大賽或團(tuán)體一等獎，個人有6人獲一等獎，4人獲二等獎，校長及輔導(dǎo)老師分獲創(chuàng)新型校長證書及創(chuàng)新型教師證書。xx等20多位老師論文在國家、省級刊物上發(fā)表；張學(xué)軍、劉用哲參加全國電教課比賽分獲一、二等獎；石玉蓮、陳丹參加全省說課和優(yōu)質(zhì)課大賽均獲一等獎；xx、xx等老師在市級優(yōu)質(zhì)課比賽中獲一等獎，xx、xx等老師因教研教改工作成效突出，先后被評為“xx省優(yōu)秀教師”。為使學(xué)生掌握和運(yùn)用以上學(xué)習(xí)模式，我們通過開設(shè)學(xué)法指導(dǎo)課，或利用班會進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，或?qū)W科教學(xué)中滲透學(xué)法指導(dǎo)等形式，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的講授和學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練，從而培養(yǎng)了學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。課外自主學(xué)習(xí)模式是復(fù)習(xí)、運(yùn)用模式。二是課堂自主學(xué)習(xí)模式，它適應(yīng)以自學(xué)為中心的課堂教學(xué)。一是構(gòu)建學(xué)生課堂主動學(xué)習(xí)模式。因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教是為了學(xué)生的學(xué)。我們根據(jù)文科學(xué)科互通特點(diǎn)，將此模式借鑒到語文、歷史、地理課堂復(fù)習(xí)課中，均收到良好效果。政治學(xué)科開展“引導(dǎo)探究”課題研究，總結(jié)出“點(diǎn)讀記練評結(jié)”六步復(fù)習(xí)法，收到良好復(fù)習(xí)效果，連續(xù)幾年中考，該科綜合指數(shù)均名列市直學(xué)校前茅。我校地理學(xué)科在中考復(fù)習(xí)備考中總結(jié)出了符合自身特點(diǎn)的“讀圖—悟文—訓(xùn)練”三步教學(xué)模式，變抽象為形象，避免了“死記硬背”“簡單重復(fù)”“反復(fù)刺激”“條件反射”等填鴨式教學(xué)方式，讓學(xué)生多角度、多層次把握知識，形成能力。八年級數(shù)學(xué)組為提高課堂效率，一改過去填鴨式教學(xué)方式，實(shí)施“目標(biāo)教學(xué)”，從“變式訓(xùn)練”環(huán)節(jié)著力突破，如陶老師每講一道題之前，先自己把該題所有解法找出來，再請教其他老師這一題其他解法，然后再去指導(dǎo)學(xué)生，收到較好效果，市直學(xué)校統(tǒng)考，該學(xué)科綜合指數(shù)名列市直學(xué)校前茅。我校九年級數(shù)學(xué)組將“大容量、高強(qiáng)度”的課堂教學(xué)作為教改專題，如九年級章軍濤老師從初一就開始訓(xùn)練一節(jié)課要講三個例題，升入九年級后，一節(jié)課最多可講四個例題，學(xué)生思維活躍，積極參與，愉快合作，大大提高了課堂效率。為提高教學(xué)效率，我們在講課評課基礎(chǔ)上，深入開展了兩大模式研究，即探究式、啟發(fā)式、討論式課堂教學(xué)模式研究和主動、快樂的學(xué)法指導(dǎo)模式研究，并將研究成果盡快在各學(xué)科中大力推廣，使其惠及“三全”，即全部學(xué)科、全體學(xué)生、全段授教時間。如果說扎實(shí)的備課活動為高效課堂準(zhǔn)備了一碗“高湯”，那么講課與評課有機(jī)的結(jié)合，領(lǐng)導(dǎo)與教師、教師與教師、教師與學(xué)生之間充分交流，則為高效課堂添加了一劑美味的“佐料”。個人的智慧是有限的，眾人的智慧才是無窮盡的，通過聽課、評課，大家能經(jīng)常在一起交流，通過交流促使每個人都明確了一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)，明白了自己的不足，也學(xué)習(xí)了別人的長處，并不斷改進(jìn)自己，真正提高了課堂效率。每學(xué)期每位教師聽課、評課節(jié)數(shù)不少于10節(jié)，學(xué)校中層以上領(lǐng)導(dǎo)不少于20節(jié)。三是評課談“三點(diǎn)”，即說出兩個優(yōu)點(diǎn)，指出一條缺點(diǎn)。每位45周歲以上中老年教師要積極利用多媒體設(shè)備和資源在多媒體教室上課，組織應(yīng)用比較好的教師在多媒體教師講示范課；每學(xué)期要求每位教師每學(xué)期講一節(jié)公開課，并自覺接受大家評判。即每位45周歲以下的青年教師精心設(shè)計(jì)一份信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的優(yōu)秀教案，自制一個課件，寫一份說課稿，上一節(jié)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的匯報(bào)課；教研組組織好說課、聽課、議課、評課等研討交流活動，互相切磋，共同提高；以活動為載體，為抓手，促進(jìn)信息技術(shù)的管理與應(yīng)用。合作學(xué)習(xí)作為對傳統(tǒng)教學(xué)組織形式的一種突破和補(bǔ)充，已經(jīng)被教師越來越廣泛地運(yùn)用于以學(xué)生發(fā)展為本的課堂教學(xué)之中，這也是新一輪課程改革所倡導(dǎo)的自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式。所以我們要求課堂中教師要鼓勵人人動手，人人操作，通過自己擺一擺、拼一拼、量一量的活動去發(fā)