【正文】 最后，祝各位老師新年快樂，萬事如意。我們正是基于這樣的教育目的，引入‘五步三查’高效課堂教學(xué)法，也是基于這樣的目的，把它運(yùn)用于我們的課堂教學(xué)。數(shù)學(xué)課堂的展示單一，怎樣向多元化引導(dǎo)？學(xué)生出現(xiàn)階段性倦怠，如何刺激學(xué)生，使其保持學(xué)習(xí)熱情？有哪些好的方法？（除了給學(xué)生做思想工作，講大道理外）雖然本學(xué)期這些問題沒有得到解決，但是，辦法總是比困難多，我們只要用心去做好這件事情，我堅(jiān)信一切問題最終都可以得到解決。）傾聽做的不好：展示的同學(xué)講解自己的，傾聽的同學(xué)做自己的事情，兩個脫節(jié)。不同課型導(dǎo)學(xué)案的編寫的思考：目前，我們主要編寫的是展示交流課型的導(dǎo)學(xué)案，對于其它課型的導(dǎo)學(xué)案，我們還處于盲區(qū)，如：復(fù)習(xí)課的導(dǎo)學(xué)案編寫。但情境趣味化和生活化是我們努力的方向。導(dǎo)學(xué)案量和難度的思考：研究考綱，細(xì)化學(xué)習(xí)目標(biāo)，研究教材，精簡知識點(diǎn)，精簡例題，練習(xí)題，從以往的大容量向一節(jié)課的內(nèi)容轉(zhuǎn)化（這個轉(zhuǎn)化我們目前做的比較好），并結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，抓基本，抓基礎(chǔ)，并思考如何抓。對于導(dǎo)學(xué)案的編寫，我們主要思考了以下問題：導(dǎo)學(xué)案的模式思考；導(dǎo)學(xué)案不是一個固化的文本，是一個動態(tài)的文本，它的一個主要功能是‘導(dǎo)’向作用，為此，我們數(shù)學(xué)組對導(dǎo)學(xué)案的基本模式進(jìn)行了深入的討論。例如，改變自己的教學(xué)方法，變換方式處理學(xué)生問題，抓住一切機(jī)會表揚(yáng)學(xué)生的小優(yōu)點(diǎn)，經(jīng)常為學(xué)生進(jìn)行個別的數(shù)學(xué)知識輔導(dǎo)，鼓勵學(xué)生上講臺，參與課堂，進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；我現(xiàn)在在高二文科班的課堂口頭禪是：提出你們的問題，即使是小學(xué)的問題，我們的課堂都可以解決；黃艷老師專門為后進(jìn)生在數(shù)學(xué)課堂中的轉(zhuǎn)化問題進(jìn)行小課題的研究；書寫格式的問題，我們更是日日點(diǎn)，時時提，手把手教學(xué)生進(jìn)行格式書寫，此外，導(dǎo)學(xué)案我們除了進(jìn)行三查外，很多老師還進(jìn)行了導(dǎo)學(xué)案的四查即不定期追查學(xué)生導(dǎo)學(xué)案的改正的落實(shí)情況，導(dǎo)學(xué)案的再整理的檢查等等；經(jīng)過我們的努力，目前這些問題都得到了很大的改善。：根據(jù)我們學(xué)校的生源結(jié)構(gòu)和數(shù)學(xué)本學(xué)科的特點(diǎn)，在實(shí)行新課堂時，我們還遇到過這樣的一些問題。除此之外，在課堂分配任務(wù)上，也特意想這部分學(xué)生靠攏。鼓勵，抓住任何小機(jī)會，小問題，鼓勵孩子展示；2）肯定，抓住任何細(xì)小的‘閃光點(diǎn)’進(jìn)行表揚(yáng)；3）。漠視。真的不會；2）。如，張麗娜老師在大展示分配任務(wù)后（講解的組與板書的不能是同一組），留兩三分鐘，讓學(xué)生熟悉講解內(nèi)容，使大展示快速順利地進(jìn)行，還有大展示環(huán)節(jié)用限制時間的方法有效的控制學(xué)生大展示的時間，這樣整個課堂非常緊湊；肖海娟老師對教學(xué)過程的程序及時間安排都作了長期的詳細(xì)記錄，并不斷調(diào)整，去冗存精；武蒼龍老師的課能夠靈活把握重難點(diǎn)，把握學(xué)情，將課堂上學(xué)生都會的內(nèi)容進(jìn)行簡要的‘畫龍點(diǎn)睛’的講解，范文先生網(wǎng)對于重點(diǎn)難點(diǎn)才會花時間細(xì)細(xì)引導(dǎo)講解；另一方面，我們仔細(xì)研究了評價反饋環(huán)節(jié)，不再對每個環(huán)節(jié)都面面俱到的作出評價，而是根據(jù)課堂，我們需要什么重點(diǎn)評什么，其它環(huán)節(jié)做得好的只是給與簡要的評價，比如，通過一段時間的培訓(xùn)，同學(xué)們的板書書寫能夠按照要求按時完成，那么這塊的評價就可以簡要的一句話帶過。：用‘五步三查’課堂模式進(jìn)行教學(xué)，最突出的一個問題就是時間不夠用，一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)往往要上兩三節(jié)課，這樣整個課程的進(jìn)度非常慢。上從導(dǎo)學(xué)案編寫的深入思考，到課堂的放手不放心的引導(dǎo)性鍛煉（加強(qiáng)引導(dǎo)，避免課堂講解的習(xí)慣性重復(fù)），下到課前的展示輔導(dǎo)。比如，黃成亮，劉曉芬老師的課堂，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案知識的問題化，一節(jié)課可以安排多套對群學(xué)和大展示和檢測，從而把整個課堂按照問題‘模塊化’，這樣整個課堂，學(xué)生都非常活躍，積極參與，最重要的是，即使本節(jié)課進(jìn)行不完，下一節(jié)課也可以從新的問題開始，不會出現(xiàn)斷層。：開始學(xué)‘五步三查’的時候，我們帶著崇敬的心情，認(rèn)為它是非常神圣，不可侵犯的東西。第五篇：數(shù)學(xué)組‘五步三查’高效課堂工作匯報今秋暖冬，我們共同成長－－數(shù)學(xué)組‘五步三查’高效課堂工作匯報 楊榮榮各位尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、專家和親愛的同事們：下午好！在這樣一個暖融融的冬日，河北揮公實(shí)驗(yàn)中學(xué)的專家們不辭辛苦為我們進(jìn)行第三次高效課堂培訓(xùn)，在此，我僅代表數(shù)學(xué)組，對專家的到來表示熱烈的歡迎。因此說高效課堂不單純是課堂教學(xué)的改革，它是個系統(tǒng)工程，帶來了理念、教學(xué)、組織、管理、評價、文化等一些列的改革。５．高效課堂的課堂管理與評價，由原來對學(xué)生個體的管理轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)習(xí)小組的管理。４．“預(yù)習(xí)、展示、反饋”是高效課堂上最關(guān)鍵的三個環(huán)節(jié)，當(dāng)然也可以是三個課型。如果是預(yù)習(xí)課型，就可以側(cè)重于學(xué)生獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)的環(huán)節(jié)。需要說明的是，由于學(xué)段、學(xué)科、課型、學(xué)校作息時間安排的不同，在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)和課堂環(huán)節(jié)上會略有調(diào)整。尤其注意在問題的設(shè)計(jì)上要體現(xiàn)“知識問題化，問題探究化，探究層次化”，注重學(xué)習(xí)的個體差異，做好分層導(dǎo)學(xué)，分層目標(biāo)，分層訓(xùn)練，分層達(dá)標(biāo)。在高效課堂上，導(dǎo)學(xué)案被稱為學(xué)生學(xué)習(xí)的“路線圖”，學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，教師主導(dǎo)作用的體現(xiàn)，課堂學(xué)習(xí)是否高效等，導(dǎo)學(xué)案起了關(guān)鍵作用。是集教師的教案、學(xué)生的學(xué)案、分層次的評價練習(xí)（練案）于一體的師生共用的 “教學(xué)合一”的文本。四、幾點(diǎn)說明１．要重視導(dǎo)學(xué)案的編寫。整理導(dǎo)學(xué)案，達(dá)標(biāo)測評時進(jìn)行的是第三次學(xué)情調(diào)查，教師了解整節(jié)課學(xué)生掌握的情況，分析不同層次學(xué)生存在的薄弱環(huán)節(jié)，作為下節(jié)課課前反饋和單元測試的依據(jù)。這也是對下一節(jié)課反饋檢查的主要依據(jù)。題目的設(shè)計(jì)上要體現(xiàn)分層次的原則，按照基礎(chǔ)題、提高題、拓展題，要簡而精。２．達(dá)標(biāo)測評。主要包括對疑難問題的整理、個性化重難點(diǎn)、生成性知識整理、知識系統(tǒng)梳理，將這些內(nèi)容整理在糾錯本或者導(dǎo)學(xué)案的設(shè)定位置，并就重點(diǎn)內(nèi)容用好雙色筆標(biāo)記。第五步：整理學(xué)案，達(dá)標(biāo)測評通過前面的小組學(xué)習(xí)與展示，學(xué)生回到座位整理導(dǎo)學(xué)案，而后教師組織達(dá)標(biāo)測評。組內(nèi)小展示時，進(jìn)行第二次學(xué)情調(diào)查，調(diào)查的方式可以是教師巡視指導(dǎo)和學(xué)習(xí)組長的反饋。同時，教師要及時評價學(xué)生展示情況，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。具體體現(xiàn)在：點(diǎn)撥、追問、即時評價等。大展示是全班范圍內(nèi)由教師組織的展示，教師的主導(dǎo)作用和課堂教學(xué)機(jī)制在本環(huán)節(jié)將得以展示，我個人認(rèn)為好教師主導(dǎo)作用的體現(xiàn)就像《學(xué)記》中所說的：“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)。二者的區(qū)別在于展示的范圍不同，問題的共性度不同，內(nèi)容的層次不同。也很難感受到“生命的狂歡”。新課程下的課堂教學(xué)是開放的課堂，動態(tài)生成的課堂。這樣就避免了展示不高效的情況，也真正體現(xiàn)出展示環(huán)節(jié)的必要性。為此要突出展示的三大原則，即問題性、互動性、創(chuàng)生性。第三步和第四步：組內(nèi)小展示和班內(nèi)大展示１．展示的基本原則——“三性”。對學(xué)、群學(xué)的過程，既是解決獨(dú)學(xué)中存在問題的過程，也是發(fā)現(xiàn)新問題、探究新問題、解決新問題循環(huán)往復(fù)，不斷提升的過程。這也就是“三查”中的第一次學(xué)情調(diào)查。４．第一次學(xué)情調(diào)查。所以教師在巡視時應(yīng)留心觀察學(xué)生獨(dú)學(xué)的狀態(tài)是否投入，是否入情入境，入心入神。教師要特別關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為，所有能有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)，都一定是自主學(xué)習(xí)。高效課堂下的學(xué)生獨(dú)學(xué)，以導(dǎo)學(xué)案為抓手，以發(fā)現(xiàn)問題、解決問題為主線，并運(yùn)用雙色筆就獨(dú)學(xué)過程中存在的問題做標(biāo)注，帶入對學(xué)、群學(xué)中解決。導(dǎo)入新課后要明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。導(dǎo)入雖然不作為課堂的一個基本步驟來看待，但它 “教學(xué)藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。是否需要檢查，或者檢查哪些內(nèi)容和哪些學(xué)生，可依照上節(jié)課導(dǎo)學(xué)案整理過程中和達(dá)標(biāo)測評過程中暴露的問題或?qū)W習(xí)組長反饋上來的情況而定。１．檢查反饋。（二）三查：課堂上的三次學(xué)情調(diào)查１．一查：在學(xué)生獨(dú)學(xué)時；２．二查：在組內(nèi)小展示時；３．三查：在整理導(dǎo)學(xué)案，達(dá)標(biāo)測評時。并盡可能從方法和規(guī)律的角度來指導(dǎo)教師付諸教學(xué)實(shí)踐，讓教師少走彎路，縮短課堂“臨帖”的周期，從而為打造特色高效課堂服務(wù)。第四篇：高效課堂“五步三查“教學(xué)基本模式高效課堂“五步三查”教學(xué)基本模式20111005 21:23:46| 分類： 課堂教學(xué) |字號高效課堂“五步三查”教學(xué)基本模式，是《中國教師報》全國教師培訓(xùn)基地和中國名校共同體在總結(jié)以杜郎口為首的各成員校的課堂教學(xué)模式基礎(chǔ)上，結(jié)合課改初期易遇到的普遍問題，而設(shè)計(jì)的一個具有課改推進(jìn)普適性的高效課堂基本模式。因此，快樂課堂不單純是課堂教學(xué)的改革，它是個系統(tǒng)工程，帶來的是理念、教學(xué)、組織、管理、評價、文化等一些列的改革。我們要由原來對學(xué)生個體的管理轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)習(xí)小組的管理。究竟作為課堂的三個環(huán)節(jié)還是三種課型，要看課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)情、學(xué)時而定。當(dāng)然也可以是三種課型。把握好“預(yù)習(xí)、展示、反饋”三環(huán)節(jié)或三課型。根據(jù)學(xué)科、文本內(nèi)容和學(xué)情不同，時間可靈活安排。合理安排好各環(huán)節(jié)的時間。比如，課型如果是單元鞏固提升課，在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)上應(yīng)由側(cè)重于“學(xué)”轉(zhuǎn)向側(cè)重于“練”，由關(guān)注知識的分支轉(zhuǎn)向更多地關(guān)注知識系統(tǒng)的梳理和方法規(guī)律的總結(jié)，同時在問題的設(shè)計(jì)上要強(qiáng)化新課學(xué)習(xí)時學(xué)生的易錯點(diǎn)，在課堂環(huán)節(jié)上就要側(cè)重展示和達(dá)標(biāo)反饋，從而才能達(dá)到“課課清、單元清、人人清”。我們提出的“六步三查”一般性教學(xué)流程是一個普遍意義上的共性流程。尤其注意在問題的設(shè)計(jì)上要體現(xiàn)“知識問題化，問題探究化，探究層次化”，注重學(xué)習(xí)的個體差異，做好分層導(dǎo)學(xué)，分層定標(biāo)，分層訓(xùn)練，分層達(dá)標(biāo)。在高效課堂上，導(dǎo)學(xué)案被稱為學(xué)生學(xué)習(xí)的“路線圖”，學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，教師主導(dǎo)作用的體現(xiàn)，課堂學(xué)習(xí)是否高效等，導(dǎo)學(xué)案起關(guān)鍵作用。是集教師的導(dǎo)案、學(xué)生的學(xué)案、分層次的評價練習(xí)（練案）于一體的師生共用的“導(dǎo)、學(xué)、練合一”的文本。四、“六步三查”模式應(yīng)用的幾點(diǎn)說明重視導(dǎo)學(xué)案的編寫。實(shí)現(xiàn)了“預(yù)設(shè)”與“生成”的統(tǒng)一。實(shí)現(xiàn)了“動”與“靜”的統(tǒng)一。三“六步三查”一般性教學(xué)流程效能分析較好地落實(shí)了新課程的教學(xué)理念。布置下次課的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生充分做好學(xué)具、資料查找等學(xué)前準(zhǔn)備。整理學(xué)案，達(dá)標(biāo)測評時進(jìn)行的第三次學(xué)情調(diào)查，教師了解整節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握的情況，分析不同層次學(xué)生存在的薄弱環(huán)節(jié)，作為下節(jié)課課前反饋和單元測試的依據(jù)。這也是對下一節(jié)課反饋檢查的主要依據(jù)。題目設(shè)計(jì)上要體現(xiàn)分層次的原則，按照基礎(chǔ)題、提高題、拓展題，題目要少而精。達(dá)標(biāo)測評。整理學(xué)案主要包括對疑難問題的整理、個性化重難點(diǎn)、生成性知識的系統(tǒng)整理，將這些內(nèi)容整理在糾錯本或者導(dǎo)學(xué)案的設(shè)定位置，并就重點(diǎn)內(nèi)容用好雙色筆標(biāo)記。第五步：整理學(xué)案，達(dá)標(biāo)測評通過前面的小組學(xué)習(xí)與展示，學(xué)生對學(xué)案進(jìn)行整理，而后教師組織達(dá)標(biāo)測評。組內(nèi)小展示，進(jìn)行第二次學(xué)情調(diào)查，調(diào)查的方式可以是教師巡視指導(dǎo)和聽取學(xué)習(xí)組長的反饋。大展示時，教師要做好組織、點(diǎn)撥、追問、應(yīng)對、評價等工作。對教師的要求。聽別人展示要認(rèn)真、不插嘴、不私下議論，如有疑問要及時提出自己的觀點(diǎn)，其他同學(xué)可以進(jìn)行質(zhì)疑對抗和評價。小組展示從分工上來講，要避免精英展示，增強(qiáng)小組成員的參與度，為不同層次的學(xué)生盡可能提供展示的機(jī)會，滿足個體需要，增強(qiáng)自信心，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)合作意識與集體意識。同時，教師要及時評價學(xué)生展示情況，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。在這一環(huán)節(jié)中，教師的組織、點(diǎn)撥、追問、應(yīng)對、激勵等主導(dǎo)作用將得以體現(xiàn)；學(xué)生的自主、合作學(xué)習(xí)成果將得以展示；學(xué)生的學(xué)習(xí)激情、自信心將得以培養(yǎng)；學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力將得以提升；學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題也將會暴露。小展示是由小組長組織的在組內(nèi)進(jìn)行的展示，目的是展示對學(xué)、群學(xué)的學(xué)習(xí)成果，暴露對學(xué)、群學(xué)中尚未解決的問題，并由學(xué)習(xí)組長將學(xué)習(xí)成果或暴露問題匯報給老師，便于教師把握學(xué)情，確定大展示的時間、內(nèi)容、形式和進(jìn)程。小展示和大展示的區(qū)別。新課程下的課堂教學(xué)是開放的課堂，動態(tài)生成的課堂。這樣就避免了展示不高效的情況，也真正體現(xiàn)出展示環(huán)節(jié)的必要性?！盎有浴笔轻槍φ故镜姆绞絹碇v，要體現(xiàn)出師與生、生與生的交往，可以是疑難求助、對話交流、質(zhì)疑對抗、文本批判、合作表演、課文朗誦等多種形式的互動交流。為此，展示要遵循三大原則，即問題性原則、互動性原則、創(chuàng)生性原則。展示的基本原則——“三性”。展示即發(fā)表，展示即暴露，展示即提升。第三步和第四步：組內(nèi)小展示和全班大展示展示是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)自信心的一把金鑰匙。對教學(xué)的要求。從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力。首先通過同層次學(xué)生的對學(xué)力求解決獨(dú)學(xué)過程中存在的問題；對學(xué)解決不了的問題，再以學(xué)習(xí)小組為組織單位，由學(xué)習(xí)組長組織成員對照導(dǎo)學(xué)案開展有效的合作、探究、對子幫扶，真正實(shí)現(xiàn)“兵教兵、兵強(qiáng)兵、兵練兵”。對學(xué)、群學(xué)環(huán)節(jié)仍然是以解決問題為主線?！皩W(xué)”指兩名同等學(xué)習(xí)程度的學(xué)生合作學(xué)習(xí)；“群學(xué)”指小組內(nèi)不同程度的學(xué)生合作學(xué)習(xí)或具體指“學(xué)習(xí)對子”間幫扶學(xué)習(xí)。獨(dú)學(xué)時，教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在個別指導(dǎo)和巡視調(diào)查，了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度、對導(dǎo)學(xué)案獨(dú)學(xué)內(nèi)容的掌握情況（即基礎(chǔ)類題目），并據(jù)此確定獨(dú)學(xué)的時間，適時轉(zhuǎn)入下一步學(xué)習(xí)。學(xué)生獨(dú)學(xué)時，教師要高度關(guān)注各小組每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，尊重個體差異，不搞“一刀切”“齊步走”；對個別學(xué)生尤其是后進(jìn)生要適時點(diǎn)拔指導(dǎo)；獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)完成時要對各組進(jìn)行即時性點(diǎn)評，達(dá)到激勵、引導(dǎo)、提高的目的。以導(dǎo)學(xué)案為抓手，以發(fā)現(xiàn)問題、解決問題為主線，并運(yùn)用雙色筆就獨(dú)學(xué)過程中存在的問題做標(biāo)注，帶入對學(xué)、群學(xué)中解決。高效課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)狀態(tài)之所以普遍較佳的原因之一，是后面的展示環(huán)節(jié)所創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境更好地激勵了學(xué)生自學(xué)。獨(dú)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵，因此獨(dú)學(xué)是學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)方式。即利用導(dǎo)學(xué)案獨(dú)立自主學(xué)習(xí)。導(dǎo)入新課后要讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。導(dǎo)入雖然不作為課堂的一個基本步驟來看待，但它是不可缺少的一個環(huán)節(jié)。是否需要檢查，或者檢查哪些內(nèi)容和哪些學(xué)生，可依照上節(jié)課導(dǎo)學(xué)案整理過程中和達(dá)標(biāo)測評過程中暴露的問題或?qū)W習(xí)組長反饋上來的情況而定。檢查反饋。二、“六步三查”一般性教學(xué)流程詳解 第一步：獨(dú)學(xué)?！岸椤保涸诮M內(nèi)小展示時，查暴露的問題和小組備展的內(nèi)容。（二）“三查”：指課堂上的三次學(xué)情調(diào)查。第三步：組內(nèi)小展示第四步