【正文】 培養(yǎng)學生良好的自主學習習慣，使學生的自主學習的意識加強，從而提高學生自主學習的積極性，達到讓學生自主學習的目的，從而提高學習的效率，提高教學的質(zhì)量。既是對自主學習情況摸底，也是促進。教師輔導檢查學生自主學習的方法很多，可分成這樣幾種：教師參予式，教師參加其中一個小組的預習討論，并給予正確的引導；教師檢查式：教師可以抽查部分學生的預習記錄，對于重點的課文也可以檢查全班學生的學習記錄；小組匯報式，由每個學習小組的組長向教師匯報預習情況。三、及時輔導檢查、總結自主學習情況。不少課文在“自主學習”中涉及到了文章的重難點，提出了理解課文的關鍵性問題，包含著語言文字訓練的內(nèi)容。當然老師不僅要交給學生自主學習的方法，還要提出具體的要求。這一做法能促使學生鉆研材料，充分調(diào)動其原有的知識、經(jīng)驗、觀念等去進行理解，其疑難之處又又及時獲得解決，它為我們從學生實際出發(fā)，部置教學提供了適宜的手段，它對于培養(yǎng)學生自讀理解能力無疑是極有益處的。通過一系列的自主學習活動，學生對材料的內(nèi)容、特點，有了初步的了解，這時，還應該靜靜思考一下，這篇作文材料在文字上、語句上、內(nèi)容上、知識上、思想意義上還有哪些問題不太清楚，需要在上課的時候認真聽老師講或向同學和老師請教的?！白爝^三遍，不如手過一遍”，動手摘錄，使眼、手、腦并用，效果比讀更好。自主學習的朗讀一般可讀三遍，第一遍重在鞏固生字的讀音，要把材料讀通讀順；第二遍注意材料內(nèi)容，思想意義，了解文章寫的人、事、物、景和作者想說明的東西，也就是要帶著問題讀書；第三遍要注意文段內(nèi)涵，精妙處多讀，讓學生反復朗讀、品味“書讀百遍其義自見”?！把圻^三遍。朗讀就是朗讀材料。二是準確地找出全部實詞，劃出不理解或不很理解的語句。初次默讀的要求有兩個：一是了解材料的大概意思，譬如材料寫了一件什么事，介紹了一個什么人，描摹了一些什么景，告訴我們哪些知識，抒發(fā)了怎樣的感情等等。（一）讓學生掌握預習的步驟：老師可交給學生一個自主學習的步驟，也就是指導自主學習過程、培養(yǎng)自主學習思維能力，我認為下面的步驟還是比較實用的。久而久之，就會對學習語文失去興趣，甚至產(chǎn)生畏懼心理，嚴重影響成績的提高和能力的培養(yǎng)。這樣一種心理不但影響對新知識的理解和接受，而且更不易積極思維，求疑思疑，觸類旁通。自主學習過程不僅是學生理解活動的開始，而且是閱讀教學的發(fā)端。課前自主學習的目的在于能了解教材各知識點，并初步理解和找出疑難問題，以便能在課內(nèi)注意聽講，有利于達到學得快、理解透徹的目的。自主學習是學生在教師講讀課文之前的預先學習，它是學生自學的一個重要組成部分。葉圣陶先生說過，語文教學成功與否，是要看學生最終能否離開教師自己讀書、作文，掌握語文這一工具學科。擴展資料：高三語文期末教學工作總結2017—2018學第一學期 期末教師教學工作總結行為動詞在作文課上的重要性誠然，“授人以魚不如授人以漁”，我們要交給學生學習的方法，讓學生終身受益，自主學習目標中的行為動詞就顯得尤為重要。當然，高三語文復習備考中還有很多方面需要我們重視，如用心配合高群體作戰(zhàn)，注意課外延展和傳統(tǒng)文化知識方面的積累等。教師要依據(jù)《考試大綱》側重于擬題、議論文和記敘文的訓練指導。文言文的翻譯在把握特殊語法、文言虛詞、實詞的基礎上，主要注意做到信、達、雅的訓練?，F(xiàn)代文的閱讀主要注意主題、線索、結構的把握，并根據(jù)現(xiàn)代文閱讀中的客觀題尋找答題信息，注意對文句文段的理解和分析潛力的培養(yǎng)，重視散文鑒賞，要學會針對問題來分析決定文章的資料，回答問題力求全面準確，探究性問題要有高度、有創(chuàng)意。默寫，考生失分多，原因是考生為了節(jié)省時間只背寫名句，但是考題是隨意在文中選取幾個句子，為了防止十分現(xiàn)象的出現(xiàn)，今后在這個試題的復習上要注意規(guī)定篇目的全文默寫訓練。要注意常見的8種修辭手法的運用。要注意相關應用文的學做要求。B、病句修改題學生應當在日常訓練中找規(guī)律，比較歸納常見7種病句的幾種形式，選取決定即可。近年來高考語文知識及運用部分的資料大體相當，因此基礎知識基本潛力的訓練還是就應加強。要有計劃，有目的，依據(jù)《課程標準》和《考試大綱》的要求，回歸課本，全面系統(tǒng)地復習。因此說，學生語文成績的高低，對升學有很重要的影響。語文科是每年高考中分值最多的科目之一，對于文科生來說，語文是基本科目(文科生的語文成績一般來說都比較好，高考每位考生分數(shù)拉不開差距)必須要注意持續(xù)較好的成績，以至于高考不會因為語文而受挫。注重信息收集、整理和處理，對外來信息要認真篩選使用，充分發(fā)揮信息的`作用，增強高考輔導的針對性。運用信息。檢測訓練。教師布置作業(yè)在認真分析學情的基礎上，關注學生的學習差異，精選切合大綱和教材要求的典型習題，針對不同對象，布置不同程度和不同數(shù)量的作業(yè)。布置作業(yè)。(3)要關注個體差異，采用分層次教學，使每個學生都有進步。教師的講解務必了解學生的學情，要與學生的需求相貼合，做到有的放矢，講解的資料是：易混點、易錯點、易漏點，不做無用的講解。提高課堂教學效果，務必活化教師的引導作用，強化學生的主體地位，實現(xiàn)“主體”與“引導”的有機聯(lián)系。所以我們要加強對備課環(huán)節(jié)的研究，提倡群眾備課和個人備課相結合，專題備課和單元備課相結合的備課方式。高三語文教學期末工作總結4精心備課。（4）注重作文實戰(zhàn)訓練，認真選題，在審題立意、謀篇布局、表達技巧等方面多加指導，在卷面、書寫、標點等方面嚴格要求。（2）要求學生堅持寫周記，利用