【正文】 通觀全文，在我們的眼前自然就展現(xiàn)出了好一幅“水月禪境、山鶴幽鳴”的美景圖！本頁內容整理自網(wǎng)絡（或由匿名網(wǎng)友上傳），原作者已無法考證，版權歸原作者所有。將苦悶與希望糅合在詩化境界中?！伴_戶視之，不見其處”結尾處寫自己夢醒后開門尋找，夜色茫茫，不見孤鶴，也并無道士。蘇軾以“疇昔之夜，飛鳴而過我者，非子也耶”的覺悟，聯(lián)想前來入夢的道士，表明作者在這只孤鶴身上寄予了自己懷念故友之情。因此與客不交一言的蘇子對它注意極深。此際在蘇軾最感孤獨時，忽然有一東來的孤鶴振翅橫江而掠過小舟西去。歇于松柏，不作稻糧謀的孤鶴在蘇軾心中，就像在其他隱逸 者的意中一樣，本是高蹈于世外的象征。山石高峻怪異，既是對立、壓迫著他的自然力量，又象征了他積郁難消的苦悶之情。乘鶴是道化升仙的標 志，蘇軾不僅借孤鶴以表達自己那種高貴幽雅、超凡脫俗、自由自在的心境，更表現(xiàn)了那種超越現(xiàn)實的痛苦遺世的精神。不僅讓我們感到了作者高超的表達能力和語言技巧，文中的孤鶴形象更能夠讓我們感到超然物外的人生哲理?！逗蟪啾谫x》沿用了賦體主客問答、抑客伸主的傳統(tǒng)格局，抒發(fā)了自己的人生哲學，同時也描寫了長江月夜的優(yōu)美景色。神秘色彩，消沉情緒與”賦“味較淡、”文“氣稍濃恐怕是遜色于前篇的主要原因。讀起來更增一分情趣。文中描寫江山勝景，色澤鮮明，帶有作者個人真摯的感情。南柯一夢后又回到了令人壓抑的現(xiàn)實。最后，在結束全文的第三層，寫了游后入睡的蘇子在夢鄉(xiāng)中見到了曾經(jīng)化作孤鶴的道士，在“揖予 ”、“不答”、“顧笑”的神秘幻覺中，表露了作者本人出世入世思想矛盾所帶來的內心苦悶。文章寫到這里，又突起神來之筆，寫了一只孤鶴的“橫江東來”39。第二層次乃是全文重心，純粹寫景的文字只有“江流有聲”四句，卻寫出赤壁的崖峭山高而空清月小、水濺流緩而石出有聲的初冬獨特夜景，從而誘發(fā)了主客棄舟登岸攀崖游山的雅興，這里，作者不吝筆墨地寫出了赤壁夜游的意境，安謐清幽、山川寒寂、“履巉巖，披蒙茸，踞虎豹，登虬龍；攀西鵲之危巢，俯馮夷之幽宮”，奇異驚險的景物更令人心胸開闊、境界高遠。寫初冬月夜之景與踏月之樂，既隱伏著游興，又很自然地引出了主客對話。不同季節(jié)的山水特征，在蘇軾筆下都得到了生動、逼真的反映，都給人以壯闊而自然的美的享受。前賦主要是談玄說理，后賦卻是以敘事寫景為主；前賦描寫的是初秋的江上夜景，后賦則主要寫江岸上的活動，時間也移至孟冬；兩篇文章均以“賦”這種文體寫記游散文，一樣的赤壁景色，境界卻不相同，然而又都具詩情畫意。字字如畫，句句似詩畫合一，情景交融，真是同工異曲，各有千秋?！冻啾谫x》分前后兩篇，珠聯(lián)璧合，渾然一體。第二段，從“江流有聲，斷岸千尺”的江岸夜景，寫到“履巉巖，披蒙茸……”的山崖險情；從“曾日月之幾何而江水不可復識”的感嘆，到“悄然而悲，肅然而恐”的心情變化，極騰挪跌宕之姿。先有“有客無酒”、“有酒無肴”之憾，后有“攜酒與魚”而游之樂。４．課后參考作品： 林語堂 《蘇東坡傳》余秋雨 《蘇東坡突圍》 ５．研究性學習作業(yè)：比較閱讀蘇軾《后赤壁賦》（資料發(fā)在公共郵箱中）６．作業(yè)：背誦前雖都以秋江夜月為景，以客為陪襯，但后赤壁賦重在游、狀景，而前赤壁賦意在借景抒懷，闡發(fā)哲理。（總評蘇軾：展現(xiàn)其人格魅力，對學生進行德育滲透。⑷主客對答的辭賦結構： 主客對答是賦的傳統(tǒng)手法，主客一般是作者一人的化身。體物寫志，不離眼前景；議論、抒情又不囿于眼前景。景則水月流光，情則哀樂相生，理則物我相適。⑵形象優(yōu)美，善于取譬 如連用的五個比喻，渲染了簫聲的悲涼，將抽象而不易捉摸的聲音訴諸讀者的視覺和聽覺，寫得具體可感，效果極佳。（全班齊讀，讀出感情）（樂）５．板書 赤 壁 賦 蘇軾景（樂—山水之樂）——情（悲）——理（樂—達觀之樂）情因景生 景以情顯 即景而議由情入理 ６．布置課后背誦課文（四）第三課時 １．檢查背誦效果２．引導學生討論分析文章的藝術特色：⑴《赤壁賦》“以文為賦”的美學特征：駢散結合 本文既保留了傳統(tǒng)賦體的那種詩的特質與情韻，同時又吸取了散文的筆調和手法，打破了賦在句式、聲律的對偶等方面的束縛，更多是散文的成分，使文章兼具詩歌的深致情韻，又有散文的透辟理念。）⑵這是一種怎樣的人生觀？（樂觀曠達的人生觀。（說明：鍛煉學生篩選信息和歸納概括的能力。從“不變”的角度來看，人生是可以永恒存在的。客面對明月清風、良宵美景，奏出充滿悲哀的音樂，他之所以要“托遺響于悲風”，其緣由是什么？（用文中的句子回答，再加以概括）明確：①無枝可依② 英雄安在③人生無常（悲）３．在優(yōu)美的音樂中全班齊聲誦讀第四段。承上啟下，引出主客對答。⑶在歡快的音樂聲中，男生讀“蘇子樂”的內容，之后哀怨傷感的洞簫聲響起，女生讀“客悲”的內容。舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦。渺渺兮予懷，望美人兮天一方。樂——飲酒樂甚，扣舷而歌之。（目的在于使學生在誦讀中加深體驗）（三）第二課時１．面對同樣的明月清風、良宵美景，主與客的感情有何不同？讓學生齊讀第三段（主樂客悲。⑷這樣的美景使泛舟者產(chǎn)生了怎樣的心理感受？（朗讀出來）（浩浩乎如馮虛御風，而不知其所止，飄飄乎如遺世獨立，羽化而登仙。⑶四人小組討論，形成一個整體畫面，用優(yōu)美的語言將這個畫面描述出來。月出于東山之上，徘徊于斗牛之間。將學生的思維帶進泛舟游赤壁的優(yōu)美意境之中）⑵本段以寫景為主，請學生找出寫景的句子并朗讀。５．分析第一段：⑴情景設置：配樂，展示蘇子泛赤壁的畫面；學生朗讀課文。第四段，寫作者丟開個人的愁懷，欣賞大自然美妙風光和豁達開朗的心情。第二段，寫作者飲酒放歌的歡樂和客人悲涼的簫聲。（通假字﹑多義詞﹑詞類活用﹑古今異義詞﹑文言句式）⑶檢查女生對文章內容的理解。（隨機請學生回答相關問題）４．檢查預習效果：（各組間比賽，男女生比賽，激發(fā)學生積極性）⑴按課本段落，要求四個自然組的學生分別齊聲朗讀課文，看哪個小組讀音準，情感變化把握得好?！赌钆珛沙啾趹压拧罚昂蟆冻啾谫x》。２．簡介蘇軾及其創(chuàng)作《赤壁賦》的背景：文“三蘇”“八大家”“歐蘇”，詩“蘇黃”，詞“蘇辛”，書“宋四家” “烏臺詩案”后，蘇軾被貶到黃州做團練副使。然而，恰恰是黃州成就了他，使他在文學上“成熟”了。??”——《蘇東坡傳把握住上列句子，也就把握住了背誦全賦之骨。（前人稱《赤壁賦》“以江山風月作骨”。⑻理清文章層次﹑情感變化在理解的基礎上背誦（如明確客之三悲﹑蘇子二論及議論層次的轉換。（灑脫）⑹根據(jù)文賦對仗特點背誦相關句子。（悲）“江上之清風，與山間之明月??而吾與子所共適”。如：“舉酒屬客，誦明月之詩，歌窈窕之章”。如“方其破荊州，下江陵，順流而東也，（停頓較小，語速較快）舳艫千里，旌旗蔽空，釃酒臨江，橫槊賦詩（節(jié)奏一致，語速舒緩）固一世之雄也，（停頓較大，氣勢豪邁）而今安在哉？（情感急轉，緩慢低沉）”。如：況/吾與子//漁樵于///江渚之上，蓋將/自其變者//而觀之。如“舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦”，動詞重讀；“哀吾生之須臾，羨長江之無窮”，“挾飛仙以遨游，抱明月而長終”，韻字重讀；“而今安在哉”“而又何羨乎”疑問詞重讀。２．給學生提出誦讀指導建議，讓學生在理解文意的基礎上熟讀并爭取背誦課文（我們?yōu)檎Z文學習建立了公共郵箱，利用公共郵箱給學生發(fā)送指導資料）： ⑴讀出韻律。）五、學習難點和重點：１．品味、鑒賞課文精美的語言 ２．背誦課文３．體會文章景、情、理交融的特點，通過主客問答手法所表現(xiàn)的曠達的情懷。（說明：把握文賦的有關特點，注意掌握節(jié)奏快慢和音調高低，有助于更好地進行誦讀；而通過有感情的誦讀有助于進一步的品味鑒賞課文的語言，體會作者遣詞用字的妙處；體會作者通過精妙的語言描繪動人的情境，抒發(fā)情感，表達人生感悟。３．誦讀、品味、鑒賞課文精美的語言。四、學習目標：１．把握文賦特點。這篇賦文質兼美，在景、情、理交融之中蘊含著作者樂觀曠達的人生態(tài)度。文言文教學要重視文言字詞的積累和句式的把握，但也不能僅停留在字詞句的解釋上，文言文也要上出人文情感，讓學生在閱讀的過程中感受中國傳統(tǒng)文化精華，體驗作者的人生感受并在情感上與之產(chǎn)生共鳴。但以往強調文言基礎知識的內容較多，對文言文整體閱讀和感悟的較少，學生把文言文看成枯燥語言知識的積累，缺乏對文言文，尤其是優(yōu)秀的古代散文的美感認知和情感體悟，所以要在這些方面加以強化。二、學生分析：高一的學生，經(jīng)過了較長時間的文言文學習，積累了一定的文言基礎知識，能夠基本閱讀淺顯的文言文。盡管文章抒發(fā)的情感，反映的思想有些深奧，但文章在誦讀、鑒賞、審美等各方面，均可視作古代散文的經(jīng)典。它先由眼前景引出遺世獨立的感情，忽而由客的吹簫，轉到樂極生悲，產(chǎn)生對英雄業(yè)跡的感嘆和人生短暫的悲哀，又由此推宕開去，以達觀的態(tài)度自我寬慰，確切具行云流水之妙。借用這種方法，作者把情與景主觀屯客觀，古與今，幻想與現(xiàn)實很好地結合起來了。傳云曹公敗所，所謂赤壁者，或曰非也。〈前赤壁賦〉表現(xiàn)的胸襟氣度，于上列詩文可見端倪。所謂自娛樂者，亦非世俗之樂，但胸品廓然無一物，即天壤之內，山川草木蟲魚之類，皆是供吾家樂事也。（蘇軾《臨江仙〃夜歸臨皋》）吾兄弟老矣，當以時自娛。家童鼻息已雷鳴，敲門都不應，倚杖聽江聲。因周遭遍植柏樹，上棲烏雅數(shù)千，俗稱烏臺、柏臺。②指“讀書萬卷不讀律，致君舜無術”“豈是聞韶解忘味，爾來三月食無鹽”等指謫新法詩句。軾與田父野老相從溪山間，筑室于東坡，自號東坡居士。（（元豐二年七月）御史李定、舒、何正臣摭其表①語，并媒孽所為詩以為訕②謗，逮赴臺獄③，欲臵之死，鍛煉久之不決?！讹@壁賦》是古代的散文詩，不獨表現(xiàn)于意境的詩化，也表現(xiàn)于變速器 方形式的詩化?！冻啾谫x》凡十二換韻，誦讀時注意這一特點，可以提高記憶效果。在填空過程呂，既可感受蘇軾賦遣詞造句的出神入化，也可貪圖蘇賦對仗藝術的精妙絕倫。設計這一練習的目的。又以一種類似倒譯的方式，依據(jù)示例背誦第一段。一時間，清風與明月交織，露珠與水光輝應。東坡一邊向客人敬酒，一邊吟唱起《詩經(jīng)〃陳風》中妹子 首優(yōu)美的高雅的《月出》： 月亮出來明皎皎呀，佳人容顏多俊俏呀！身材苗條惹人愛呀，相思纏心好煩惱呀！吟罷，樂坡笑了，客出笑了。投影夏末秋初七月十六那個涼爽的夜晚，蘇軾與朋友蕩槳赤壁江面。設計這一練習的目的，是熟悉文中有生命力的四字短主，古籍文章加深印象，為背誦全賦打下堅實基礎。整理文有生命力的四字短主，明確其意義清風徐來、水波不興、白露橫江、水光接天、遺世獨立羽化登仙 發(fā)怨如慕、如泣如訴、余音裊裊、不絕如縷正襟危坐、月明星稀、舳艫千里、旌旗蔽空、釃酒臨江、橫槊賦詩、一世之雄、一呂扁舟、滄海一粟 逝者如斯，取之無禁，用之不竭 杯盤狼藉，相與楓藉，樂方既白《赤壁賦》名句長短交錯，短句變化較多。背誦不是一個獨立的教學環(huán)節(jié)，而應注意在學生誦讀的過程中相機強化。讀者細心體悟詞語的抑揚頓挫，文句的舒緩輕重，為背誦作好準備。“江上之清風，與山間之明月……而吾與子所共適”，何其曠達。如：“舉酒屬客，誦明月之詩，歌窈窕之章”，何其樂也。如“方其破荊洲，下東陵，順流而東也，（停頓較小語速較快）舳艫千里，旌旗蔽空，