【正文】 讓我們用熱烈的掌聲鼓勵一下自己吧！。不僅如此，還能畫出其他類似風(fēng)的東西。（學(xué)生自己寫話）展示學(xué)生所寫的句子。這里老師給你們一個開頭，你可以接著寫下去。……）同學(xué)們想象真豐富！那你們能不能把你剛才說的畫下來呢？請同學(xué)們拿出彩筆和紙，把你們想象的用簡單的兩筆畫下來，看誰畫得又快又好？。我可以畫塵土在飄揚。我可以畫窗簾被風(fēng)吹動了。如果讓你們也來畫風(fēng)，還可以畫些什么呢？一起來說說看。聽！風(fēng)兒向你們吹來了。（全班分角色讀課文）四、拓展訓(xùn)練通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道了，書上的三個小朋友是這樣（指板書）來畫風(fēng)的，但老師相信，如果是我們班的小朋友來畫的話，你們的點子一定會更多。剛才哪些小朋友是讀的敘述的語言？請站起來。這次老師有個要求，在讀的時候不僅要有感情，還要加上表情和動作，誰來？（指名表演讀）其他的小朋友來做評委，仔細看，認真聽，讀得好呢，咱們就來點掌聲。過渡：文中的三位小朋友可真會動腦筋，我們的同學(xué)也不錯！這么快就弄明白了這兩個問題。⑶ 宋濤的畫：（生說）（師板書：雨絲斜）小結(jié)：剛才同學(xué)們觀察得真仔細，現(xiàn)在誰能看著老師黑板上寫的來告訴大家，他們是怎樣把風(fēng)畫出來的？生：他們是通過畫紅旗飄、風(fēng)車轉(zhuǎn)、小樹彎、雨絲斜把風(fēng)畫出來的。（同時板書：小樹彎）老師這還有一幅畫，誰想說？（課件顯示：她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的`小樹）這是課文中的一個句子，誰來讀？（指名讀）老師也想讀一讀，請小朋友們注意聽，看看你從老師的朗讀中體會到了什么？你是從哪一點感受到的？ (突出“彎彎的”)原來突出“彎彎的”就能體現(xiàn)有風(fēng)。哪位小朋友愿意說給大家聽一聽呢？（根據(jù)學(xué)生的選擇，隨機點擊放大這些畫）⑴ 趙小藝的畫：（生說）師小結(jié)：從她的回答中，我們知道了，原來小藝是通過畫紅旗飄、風(fēng)車轉(zhuǎn)（同時板書：紅旗飄 風(fēng)車轉(zhuǎn)）來表現(xiàn)風(fēng)的。不過在說之前老師這有三個問題要請小朋友們注意，大家一起來讀一讀。（學(xué)生默讀）誰來說說它們的小作者分別是誰？為什么？（學(xué)生邊說，老師點擊鼠標出現(xiàn)小作者的名字。第二課時一、復(fù)習(xí)生字上節(jié)課，我們認識了不少的生字，小朋友們還記得嗎？那我們來開開小火車。（學(xué)生自讀課文，配音樂）請小朋友們再一次默讀課文，看看這篇課文寫了一件什么事呢？（指名談）小結(jié)：這一節(jié)課，我們的收獲可真不少，我們認識了7個生字，還會讀、會認、會用、會寫了12個字，并且讀熟悉了課文，了解了課文講了一件什么事。五、再讀課文，了解大意小朋友們真聰明，陳丹、宋濤、趙小藝出了這么多的難題沒能難住大家。范寫：小朋友們真能干，會說這么多的詞語，能寫這寫字嗎？（師在田字格中范?“藝”、“絲”、“桿”、“轉(zhuǎn)”）啟發(fā)觀察：這四個字嗎？寫時要注意什么？課件呈現(xiàn)“丹、烏”。讀了這些生字，你覺得哪些字的讀音最容易錯，你要提醒大家注意。四、學(xué)會寫的字同學(xué)們可真聰明，接下來，這三位小朋友還想給大家出出難題（課件呈現(xiàn)要求學(xué)會的字）。三、學(xué)習(xí)生字結(jié)識文本角色：書上有三位小朋友，我們來認識一下吧?。ㄕn件出示：文中的三位小朋友卡通形象，并在各位小朋友的頭上標出他們的姓名）是誰呢？趕快借助拼音認識一下吧?。▽W(xué)生自己拼讀音節(jié)）認讀生字：指名讀三個人名組成的生字，介紹他們的名字；指名教讀其它生字；去掉拼音再讀；男女輪讀，開小火車讀生字。風(fēng)能吹動很多東西。風(fēng)很涼爽?！窘虒W(xué)過程】第一課時一、激趣引入老師想請小朋友們來聽一聽，這是什么聲音？（放錄音）師：“聽出來了嗎？”（這是風(fēng)聲。【教學(xué)難點】懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。【教學(xué)重點】會認生字、會寫生字。正確流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。教學(xué)時如能把這兩方面結(jié)合在一起效果可能就會更好，省去了不少時間，學(xué)生記憶時也更有條理。識字寫字既然放在了一課時，就應(yīng)將二者的關(guān)系處理好。如“丹”字就是利用括詞和對比兩種形式進行的，而講“趙”字和“宋”字時卻配以趙本山和宋丹丹的人物相片幫助記憶……在這樣一個形式多樣的鞏固環(huán)節(jié)，學(xué)生識字不再是枯燥無味的，他們體會更多就是樂趣。本節(jié)課的另一個亮點體現(xiàn)在生字的鞏固上。本節(jié)課我用大量時間進行了寫字訓(xùn)練。另外在朗讀環(huán)節(jié)我充分尊重學(xué)生的個性化體驗，引導(dǎo)他們在積極主動的思維和情感活動中加深理解和感悟。首先我創(chuàng)設(shè)了自然生動的教學(xué)情境，以“介紹新朋友”為切入點，打破常規(guī)寫課題，激發(fā)學(xué)生讀文的探究欲望。下節(jié)課我們一起分析課文。四、再讀課文請你再讀一次課文，把生字讀準確，流利。“桿”左高右低，“眨、濤”左短右長。美觀書寫：“顯”字上小下大，上短下長。不能長筆畫：“忽”字下面有三點，不能少?！盀酢弊种虚g沒有點，加點就成“鳥”了。三、書寫生字下面請你拿好筆認真的看大屏幕，我們一起來學(xué)寫其他幾個生字。請你照樣子用“顯得”說一句話。自讀，齊讀。請大家仔細觀察田字格中的“濤”字，要寫好這個字都要注意些什么？書寫生字，同桌相互欣賞。（1）讀給你的同桌聽，有困難的相互請教。咱們和他們打個招呼吧，作簡要的自我介紹。出示沒有拼音的名字：沒有拼音的幫助，還能叫準他們的名字嗎？男女賽讀。二、學(xué)習(xí)生字自己借助拼音讀準他們的名字。想知道他們叫什么嗎？讀讀課文你就能找到。今天我們就和這三位小朋友一起來《畫風(fēng)》。藍藍的天上飄著朵朵白云，遠處有一座青山，山腳下住著一戶人家，房前屋后種著果樹、鮮花，一條小溪從門前流過。教學(xué)重難點感悟課文中小朋友仔細觀察、善于思考的行為和思維品質(zhì)。2．分角色有感情地朗讀課文。畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀5教學(xué)目標1．認讀7個生字。喜歡寫日記的你：把你想到的畫風(fēng)的方法寫下來。n zhuǎn kōng k242。在今后的生活中，你們能做到嗎?過渡：下面到了考驗大家的時候了。)是啊，這三個小朋友經(jīng)過認真的思考，畫出了這么美的畫，得到了大家的贊美，那你喜歡這三個小朋友嗎?為什么?說的真好，老師知道你們也是愛動腦筋的孩子。過渡：我們把這幾句話連起來就是一首小詩了，一起來讀一讀吧!齊讀小詩《風(fēng)來了》過渡：我們欣賞了三位小朋友的畫，還給他們的畫配上了一首小詩，現(xiàn)在我們都是小詩人了。過渡：瞧，現(xiàn)在你成了一名小詩人了，那陳丹又是怎樣表現(xiàn)風(fēng)的呢?學(xué)習(xí)陳丹的畫(1)指名讀第6段師：哪個詞讓你感受到了風(fēng)?(板書：彎彎)師：想不想看看陳丹的畫?你覺得陳丹的畫怎么樣?她的畫中有風(fēng)嗎?師：誰能給這幅圖配上書中的文字讀一讀?(指名讀，評價)(2)補充句子風(fēng)來了，風(fēng)把——吹——了，風(fēng)藏在——。師：你從哪個詞中可以感受到有風(fēng)?(板書：轉(zhuǎn))誰能讀出這種感覺?(指名讀，評價)師：趙小藝真聰明，她用旗子飄和風(fēng)車轉(zhuǎn)的方法吧風(fēng)表現(xiàn)出來了，你用下面的句式說說她的畫嗎?風(fēng)來了，風(fēng)把旗子吹起來，風(fēng)藏在飄著的旗子里。)師：帶著你的理解，再讀讀第4小節(jié)。(二)匯報展示學(xué)習(xí)趙小藝的畫(1)指名讀第四段師：哪個詞讓你感受到了風(fēng)?生：飄。方法：先同桌對學(xué)，再組內(nèi)交流。試著用下面的句式，說說他們的畫。瞧，他們跳到了小朋友的名字中了，你認識嗎?出示：趙小藝、陳丹、宋濤(指名讀、齊讀)師：第二個問題解決了嗎?文中都有誰在畫風(fēng)呢?看，這三個小朋友也來到了我們的課堂上。(二)匯報展示小組派代表交流識字方法。方法：自己完成。方法：組內(nèi)交流識字方法、組詞，并說一句話。過渡39。第二站：我們要會正確、流利、有感情地朗讀課文。)過渡：同學(xué)們的聲音真響亮，把風(fēng)姑娘也吸引來了，她還給我們帶來了任務(wù)呢!出示學(xué)習(xí)目標，指名讀大家好，我是風(fēng)姑娘，今天和我一起探尋風(fēng)的足跡吧!我們每到一站還有任務(wù)哦!第一站：我會認39。)看不見、摸不著的風(fēng)能畫出來嗎?這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的課文就是三位小朋友畫風(fēng)的故事。教學(xué)準備：多媒體課件 圖片教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課，明確學(xué)習(xí)目標同學(xué)們，喜歡猜謎語嗎?老師給大家?guī)砹艘粍t謎語，仔細來聽：云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。教學(xué)重點：會正確、流利、有感情地朗讀課文。我們要會正確、流利、有感情地朗讀課文。例如，對課文內(nèi)容的理解，吳老師的設(shè)計是采用自由誦讀，生生對讀，分角式讀，競賽讀，表演讀……讀后暢談質(zhì)疑，互相評價補充，學(xué)生特別投入；對于課文給人的啟發(fā)，吳老師是在學(xué)生多讀熟讀的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生在課內(nèi)課外都來動手畫一畫，讓學(xué)生在讀與畫中自己去思考，去感悟，從而達到培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣之目的。教學(xué)目標如何落實，有吳老師這一設(shè)計，還有誰擔(dān)心本課不能完成教學(xué)任務(wù)呢這一教學(xué)設(shè)計也體現(xiàn)了吳老師高度重視開發(fā)和利用學(xué)生的生活資源，利用“各種場合學(xué)語文，用語文，提高學(xué)生的語文能力”這一新課程理念。吳老師結(jié)合她班學(xué)生來自海邊農(nóng)村，是吹著海風(fēng)長大，對風(fēng)特別熟悉這一實際，她在課前就以謎語激趣，要求學(xué)生到田野里，大海邊，校園中尋找謎底，并想辦法把它帶到教室來。但由于鄉(xiāng)村學(xué)生表達交流的信心和能力尚存在不足，在新課開始的“自我介紹”可能存在不足，所以需要教師的鼓勵和幫助，并在實踐活動中給予大力的指導(dǎo)。]六，教學(xué)反思對于本課時的教學(xué)設(shè)計，我認為課前準備活動非常貼切學(xué)生的生活實際，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會很濃厚，教師只要作好指導(dǎo)以及上課時的恰當(dāng)引導(dǎo)，導(dǎo)入新課將是很成功的。還有哪些事物都是看不見，摸不清的，如果由你來畫，你會畫什么請你把自己的奇思異想，用彩筆描繪出來。展示學(xué)生畫風(fēng)的作品。]（五）留意生活，描繪美景回憶刮風(fēng)的景象。表演，示范朗讀。在讀的過程中教師適時示范，指導(dǎo)。②自由組合練對讀。]練習(xí)對話，開展爭做文中小朋友的活動。[這樣的設(shè)計，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究。學(xué)生自由誦讀課文找答案，以第一人稱作自我介紹。反復(fù)朗讀，學(xué)生有了自己所感悟的感情世界和體驗，并自由表達出來，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，尊重個體獨特的情感體驗和獨創(chuàng)性的理解，關(guān)注個性健康自然的發(fā)展。你有什么話想對幾位小朋友說你喜歡哪一位小朋友，為什么我們喜歡這些小朋友，因為他們敢想敢做，愛動腦筋，遇到困難不退縮，積極思考。紅旗在飄動，小樹彎彎腰，風(fēng)車在轉(zhuǎn)動，雨絲斜斜飄都是因為有風(fēng)的緣故。關(guān)注個性差異，不同文化背景，思維方式，生活習(xí)慣的學(xué)生，感受與理解也不同，尊重個體的體驗。提問：你讀了課文知道了什么想說些什么鼓勵學(xué)生自由發(fā)言。教師巡視指導(dǎo)，糾正讀音。]（三）質(zhì)疑解難，自主探究自由誦讀課文。他們會用各式各樣的方法來展示。]（二）揭示謎底，引入新課揭謎底，并讓大家說說你是怎樣把它帶到教室中來的。[我認為學(xué)生對周圍的事物充滿極大的好奇心和興趣，讓課堂回歸兒童的生活世界，既加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)系，又激發(fā)他們走進生活，觀察生活的愿望，并養(yǎng)成習(xí)慣。請學(xué)生自己到田野里，大海邊，校園中尋找謎底。所以在教學(xué)中，我以指導(dǎo)朗讀為主，來領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意，體驗提問題，動腦筋，想辦法，解決問題的情感與樂趣。以學(xué)生為主體，朗讀為重要手段，讓學(xué)生在形式多樣的（自由讀，分組讀，分角色朗讀，表演示范讀等）語言實踐中，培養(yǎng)語言的感悟能力，尤其引導(dǎo)學(xué)生抓住人物個性化的句子，讀懂課文，把握人物情感，切身體會到遇事善于質(zhì)疑，思考，解疑帶來的無窮樂趣，并樹立起自信，同時培養(yǎng)交流合作的意識?！弊屔钭哌M學(xué)