【正文】 在交互電子白板環(huán)境下學(xué)生的學(xué)習(xí)策略研究。交互式電子白板的回放和存儲功能沒有充分利用。七、后期課題研究擬解決的問題。但是目前僅限于當(dāng)黑板使用，沒有回放再復(fù)習(xí)等等。交互電子白板的存儲回放功能沒有得到有效的應(yīng)用。雖然交互式電子白板在本校已使用多年，但是在課件的研究上還是有許多不足之處，沒有更多地利用強(qiáng)大的交互式電子白板的課件資源和功能。教師的研究水平有待在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步加以提高。交互式電子白板的輔助教學(xué)，讓教師的教學(xué)語言、教學(xué)智慧等在教學(xué)中能得到充分展示，吸引了學(xué)生的注意力，增加學(xué)生在課堂中的有效注意時間，也提高了學(xué)生接受有效信息的作用。探索交互式電子白板自身特有教學(xué)功能如何應(yīng)用，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何充分發(fā)揮交互式電子白板交互功能。思考每一個教學(xué)策略是否恰當(dāng)?shù)氖褂靡约笆欠襁_(dá)到預(yù)期，也利于教師總結(jié)自己在教學(xué)實(shí)踐中的得失，反思自己的教學(xué)管理，提高教師的教學(xué)設(shè)計水平。交互式電子白板的課堂記錄功能能夠存儲每一節(jié)課堂教學(xué)過程，把白板上出現(xiàn)的教學(xué)細(xì)節(jié)一一記錄，為教師課后的教學(xué)反思提供了依據(jù)。教學(xué)反思是教師對教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識和再思考。在課件中插入不同的資源，比如可以鏈接FLASH、PPT、word、幾何畫板等文件，使課件資源更加豐富多彩。(4)頁面記錄功能：交互式電子白板輔助的頁面記錄功能中，可把相應(yīng)的板書注釋過程都記錄下來，能夠更好地幫助教師進(jìn)行課后反思，同時為學(xué)生提供回顧教學(xué)或復(fù)習(xí)的資源。因?yàn)樵诜_幕布的時候可以根據(jù)需要進(jìn)行，而不必受限于既定的順序。根據(jù)教師的需求提供選擇顏色、不同圖案以及調(diào)整粗細(xì)，同時還可以在教學(xué)課件的界面上進(jìn)行注釋，劃線。在課題組成員的帶動下全校大部分教師的電子白板操作技能得到提高。總之，講學(xué)稿和電子白板這兩把利器握在手中，并善于利用，必會使我們今后的課堂效率越來越高?，F(xiàn)在呢？學(xué)生做完題后，讓一名同學(xué)拿著講學(xué)稿放到實(shí)物投影儀下，所有同學(xué)共同批閱，共同探討，如果是實(shí)物投影展示的同學(xué)練習(xí)有問題，讓其他同學(xué)幫助分析、解決。鞏固練習(xí)平時的教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生做完練習(xí)，老師如逐題講解，很大一部分同學(xué)注意力不會集中，復(fù)批中大量的錯誤不改，這是因?yàn)橐徊糠謱W(xué)生對此不感興趣，注意力不集中。小組合作展示交流小組合作展示交流是“講學(xué)稿”課堂教學(xué)的最大亮點(diǎn)。創(chuàng)景引課利用學(xué)生感興趣的圖片或者視頻引課，吸引學(xué)生的注意力。并且通過投影或者提前截圖保留在課件中展示某些同學(xué)預(yù)習(xí)中的錯題幫助同學(xué)們進(jìn)行檢查和糾錯，達(dá)到學(xué)習(xí)掌握基礎(chǔ)知識的目的。取一學(xué)生的講學(xué)稿進(jìn)行投影，預(yù)習(xí)情況一目了然，給其他同學(xué)以很好的警示作用。而電子白板剛好能和我們的“講學(xué)稿”有機(jī)結(jié)合，使我們的課堂教學(xué)如虎添翼，效率成倍提高。四、與學(xué)校的講學(xué)稿教學(xué)相配合，積極進(jìn)行課題研究。教學(xué)評價展現(xiàn)開放性,學(xué)生在鼓勵和贊揚(yáng)聲中真正體驗(yàn)到自己的進(jìn)步和獲得知識的喜悅。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師重視對學(xué)生學(xué)習(xí)評價的改革,以過程評價為主。在學(xué)習(xí)《勾股定理》一課中，讓學(xué)生在白板上以不同顏色的筆說明求圖形面積的多種不同的方法（如補(bǔ)、割、拼、數(shù)格子等），直觀明了，激活學(xué)生思維。利用白板可以進(jìn)行不同形式的練習(xí),如:游戲、選擇、填充、拼圖等,也可以進(jìn)行一題多變,一題多解的訓(xùn)練。同時,這些形式很難較真實(shí)地營造數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系的場景。數(shù)學(xué)知識的記憶建立在理解與運(yùn)用的基礎(chǔ)上,在每節(jié)新課后，都需要設(shè)計一定量的練習(xí)加強(qiáng)鞏固。還可以讓學(xué)生利用白板軟件中的平移、復(fù)制、鏡像等功能設(shè)計軸對稱圖形。在幾何學(xué)習(xí)中，重視學(xué)生發(fā)展學(xué)生的幾何直觀能力，很多知識的探索都是從觀察開始，這就要求學(xué)生親身經(jīng)歷知識的產(chǎn)生過程，教學(xué)素材的變化應(yīng)該實(shí)現(xiàn)根據(jù)學(xué)生的思維變化而變化。例如：王金林老師在《有理數(shù)的乘法（3）》一課中，通過白板展示預(yù)習(xí)效果好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行積極地適時的評價，對學(xué)生起了很好的激勵作用。交互式白板使得講學(xué)稿教學(xué)模式下的預(yù)習(xí)檢測目標(biāo)更加明確，學(xué)習(xí)更加高效，讓老師可以靈活得改變上課的活動以突出重點(diǎn)，突出難點(diǎn)。在推廣歸納n邊形內(nèi)角和的環(huán)節(jié)中，通過師生依次在屏幕上直接填寫，從而動態(tài)即時生成知識的過程。交互式白板與幾何畫板的良好融合為教學(xué)創(chuàng)造了便利的條件，并降低了學(xué)生理解的難度。例如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識三角形（1）》一課時，教師在白板上利用感應(yīng)筆畫出一個包括多個三角形的平面圖形，請學(xué)生上臺將里面的三角形分離出來?？苫o為動，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識。還可以將事先儲存進(jìn)交互式白板資源庫中的題目、圖形等直接調(diào)用，顯示在大屏幕或者電腦界面上，這樣一來，很大程度的縮短數(shù)學(xué)教師在黑板上板書、抄題或者畫圖的時間。例如:黃麗老師在實(shí)數(shù)一章《回顧與思考》一課中，課前用遮幕將本節(jié)引課的畫面遮住，充分激發(fā)學(xué)生的好奇心，在上課時，拉開幕布呈現(xiàn)一幅精美的果實(shí)豐收的圖片，學(xué)生馬上被吸引，切入主題。興趣是學(xué)生最好的老師，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的興趣是每個老師應(yīng)有的責(zé)任，也是教學(xué)成功的關(guān)鍵。：通過對實(shí)驗(yàn)組和對比組的基本情況調(diào)查，進(jìn)行(如學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)興趣、解題策略、合作探索意識)等調(diào)查比較：問卷調(diào)查教師在分別使用電子白板和傳統(tǒng)CAI教學(xué)后對兩種輔助教學(xué)模式在各方面的認(rèn)識與感受等。通過理論及技術(shù)培訓(xùn)→教學(xué)設(shè)計→課堂教學(xué)→教學(xué)反思→調(diào)整設(shè)計，輔以課堂觀察、課例分析，循環(huán)推進(jìn)課題研究。主要研究方法有：：通過對期刊、網(wǎng)絡(luò)、書籍等文獻(xiàn)資料進(jìn)行調(diào)研，注意收集與課題研究有關(guān)的文獻(xiàn)資料，了解國內(nèi)外現(xiàn)有電子白板輔助教學(xué)研究現(xiàn)狀、傳統(tǒng)教學(xué)模式、傳統(tǒng)CAI輔助教學(xué)模式的定義等，了解相關(guān)研究的現(xiàn)狀，借鑒已有的研究成果，采用文獻(xiàn)檢索等手段，為本課題研究提供理論依據(jù)與方法論。通過交互電子白板在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生減負(fù)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)將課題組中期階段工作總結(jié)如下：一、研究目標(biāo)和內(nèi)容（一）研究的目標(biāo)通過交互電子白板在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，提高多媒體在課堂教學(xué)應(yīng)用的效果；通過交互電子白板在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，初步創(chuàng)建交互電子白板資源庫，豐富課程資源，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展；通過交互電子白板在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，探索出交互電子白板在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的教學(xué)應(yīng)用模式；通過對將交互式電子白板技術(shù)有效地融合于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程的實(shí)踐，形成一種新型教學(xué)模式，使之成為有價值的可推廣的教學(xué)模式。全體課題組教師明確了課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容、意義、方法和步驟，確立了以交互式電子白板在課堂教學(xué)中有效應(yīng)用的實(shí)踐研究為重點(diǎn)。在專家的指導(dǎo)下，從課題的確定、申報、立項(xiàng)開始，課題組精心準(zhǔn)備，扎扎實(shí)實(shí)地開展研究的籌備工作。今后，我們課題組將會繼續(xù)深入探究，使交互式電子白板更加成為教學(xué)課堂中的快樂平臺，以促進(jìn)我校教師專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。在使用交互式電子白板的時候，是否關(guān)注到個別學(xué)困生，讓人人都參與探究活動中。針對學(xué)生的個體差異，深入探討更符合實(shí)際的、更人性化的課堂教學(xué)方法。部分年齡較大的教師還不能很好地利用電子白板進(jìn)行課堂教學(xué)。現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源較為滯后，師生所能用的資源有限。二、研究中存在問題用教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)有待進(jìn)一步加強(qiáng)，在關(guān)注學(xué)生的個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要的教學(xué)研究仍有待深入。對研究人員的論文、課件均進(jìn)行了分類整理，一定程度上提高了課題組成員的理論素養(yǎng)和科研能力，增強(qiáng)了科研意識。在研究過程中我們注重對資料的收集、整理和研究成果的反饋。在交互白板環(huán)境下完成的知識建構(gòu)，是在與電子白板“密切接觸”的過程中實(shí)現(xiàn)的。在學(xué)生的觀看中教師進(jìn)行操作的，“你看著我點(diǎn)”使互動功能更能發(fā)揮的淋漓盡致。營造動態(tài)教學(xué)環(huán)境，體現(xiàn)教學(xué)互動性電子白板強(qiáng)大的交互功能為師生們在教學(xué)過程中的互動和參與提供了極大的方便，學(xué)習(xí)也由此變得更有樂趣。此時，便可因勢利導(dǎo)，鼓勵學(xué)生結(jié)合他們在信息技術(shù)課程中所學(xué)的知識，協(xié)助教師設(shè)計課堂教學(xué)中所需的資源，這些資源可以是交互白板活動掛圖中的背景、頁面或圖像，也可以是Flash動畫，還可以是可用于數(shù)學(xué)課程中的各種幾何圖形、科學(xué)中的儀器設(shè)備圖等。鼓勵學(xué)生參與交互白板的資源建設(shè)這也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生為中心的有效方法。同時，也體現(xiàn)了這位老教師對教學(xué)內(nèi)容和課堂的從容的控制能力和對教學(xué)進(jìn)程的把握能力。于是一位同學(xué)到講臺上使用白板注釋庫中的幾何繪圖功能畫出了漂亮的幾何圖形，并對其進(jìn)行了標(biāo)注。教學(xué)環(huán)節(jié)中，需要在白板上畫出幾何圖形的時候，他問：哪位同學(xué)想到前面來試試，畫出這個幾何圖形。如學(xué)習(xí)了角的認(rèn)識后，老師又讓孩子們動手用紙折一折不同大小的角，讓學(xué)生實(shí)際操作一下，體會、消化老師講課的內(nèi)容，例如從另一個角度體會角的樣子和角的大小的比較方法，電子白板與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合促進(jìn)了教與學(xué)模式的改變，建立了學(xué)生的主體地位，開啟了學(xué)生心中的大門，放飛了學(xué)生創(chuàng)新的翅膀。巧用電子白板，培養(yǎng)創(chuàng)新能力在教學(xué)中，利用電子白板教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。④、技術(shù)難度高的不用，便于教師參與，利用學(xué)生發(fā)展。②、干擾教學(xué)的資源不用，選用最能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的。課題組教師深入課堂廣泛聽課，每位成員都進(jìn)行課堂教學(xué)觀摩展示，針對具體課例進(jìn)行研討，發(fā)現(xiàn)問題，分析個案，提出具體改進(jìn)意見。對課題組教師進(jìn)行交互式電子白板運(yùn)用技術(shù)的考核，并進(jìn)行使用操作比賽活動，以便帶動全校教師使用白板的積極性，并對能力落后的教師進(jìn)行了再培訓(xùn)。對全體教師進(jìn)行了信息技術(shù)能力的業(yè)務(wù)考核，特別是對PPT編輯和使用能力的考核，對鴻合軟件的使用進(jìn)行考核，為課題的工作的開展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。同時，全體課題組成員努力研究交互式電子白板中的交互式工具的使用方法，制定了課題中心組成員定期開會的制度，加強(qiáng)交流，提高水平