用米作單位量長度教學設(shè)計(參考版)
2024-11-04 12:20本頁面
【正文】 ]板書：用厘米作單位量長度測量工具：米尺長度單位：厘米（cm）認量練估。生2: 我學會了測量物體長度的方法。課后實踐：你的一拃(zhǎ)有多長？大約（）厘米[設(shè)計意圖：應(yīng)用所學的知識解決問題，目的是培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識和解決問題的能力，同時體會到學習數(shù)學的價值和樂趣。因為它的左端沒有對齊0刻度。師：你是怎么看出鉛筆的長度的？生：鉛筆的右端指著9，所以長9厘米。教師小結(jié)測量方法：1）數(shù)一數(shù)兩個刻度之間有幾個大格就是幾厘米；2）測量物體長度時，先把物體放平，一般將物體的左邊和0刻度線對齊，物體的右邊對著幾厘米，就讀出3 幾厘米。總結(jié)測量方法師：我們應(yīng)該怎么樣去測量物體的長度呢？ 生1：數(shù)一數(shù)一共有幾個大格。學生仿照例2小組研究：拿出你手中的紙片，先估一估它的長度是幾厘米？和你小組的同學動手量一量，看看到底是幾厘米？說一說你是怎樣量的？（學生到前面展示測量方法）師：有沒有不同的意見？為什么是5厘米？5厘米里面有幾個1厘米？（出示課件展示紙條的測量）你知道在測量的過程中應(yīng)該注意什么問題嗎？ 生1：紙條的一端要和0刻度對齊。師：剛才我們認識了直尺，也認識了厘米，在測量比較短的物體的長度時，可以用厘米作單位。對比認識幾厘米課件出示兩根紙條。）你怎么知道的？生1：我是數(shù)的,2到6之間有4個大格。3到5之間有2個大格。生2：從0開始到數(shù)字幾就是幾厘米。）怎么看出來的？師：這一段呢？（課件演示：閃動06之間6厘米長的線段。生2：02之間有2個大格所以是2厘米。認識幾厘米從0開始： 師：我們知道了1cm有多長。師：把你找到大約1厘米寬的左手食指，放到右手的拇指和食指之間，再把手指移出來。師：其實我們的手上也可以找到1cm。生2：很短的粉筆頭大約長1厘米。師：用直尺來驗證一下，你比得準嗎？你們覺得1cm長還是短呢？ 生：短。感知1cm的實際長度。師：通過剛才大家說的，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？ 生：挨著的兩個數(shù)字之間的一段就長1厘米。生2：34所對的長刻度線之間的一段也長1厘米。(板書:1厘米 1cm)師：看清楚了嗎？在你的尺子上找到這一段。（課件閃動0刻度線，顯示“0刻度線”幾個字）師：這里的cm表示什么？ 生：厘米（板書：長度單位：厘米：cm）認識1厘米師：1cm到底有多長呢？你能在直尺上找出來嗎？（課件演示：閃動0刻度線和1所對的長刻度線,再閃動0—1間的1厘米長的線段。師：這些長長短短的線叫做刻度線，數(shù)字所對的線有什么特點？ 生：要長一些。生：長長短短的線。]二、觀察體驗，探索方法 課件出示直尺師：為了孩子們都能夠觀察，老師把直尺放大了，請大家仔細觀察直尺1分鐘，你能發(fā)現(xiàn)什么？師：課件出示一把另一把直尺。今天我們來認識量比較短的物體時要用厘米作單位量長度。這給我們帶來了不方便，所以我們需要有統(tǒng)一的測量工具。師：是呀，大家看到阿福很不高興，小徒弟也很奇怪，這是怎么回事？（學生自覺地進入討論，可能有的說師傅和徒弟的手不一樣大，師傅的大，徒弟的小，徒弟的三拃沒有師傅的三拃大，衣服就小了；）怎樣才能避免這種情況呢，你能幫他想想辦法么？（有的說應(yīng)該用一個人的量，不應(yīng)該換人；也有的會說用尺子量就好了。師：請看大屏幕。教學準備及手段：直尺，1厘米紙條，5厘米紙條，圖釘?shù)任锲?，多媒體課件 教學過程：一：創(chuàng)設(shè)故事情境，體會統(tǒng)一測量工具的重要性 師：同學們喜歡聽故事嗎？ 生：喜歡。初步建立1厘米的長度概念。體會測量長度在日常生活中的 意義。教學目標：，體會建立統(tǒng)一的長度單位的重要性和必要性,體會厘米的含義，建立1cm的實際長度觀念。這就要求教師在教學中要充分地讓學生動手操作，讓他們學會用厘米量物體的長度并在實踐活動中獲得體驗，感悟知識。在此之前，學生對長度單位及測量知識的了解均來自生活中一些瑣碎的、不系統(tǒng)的經(jīng)驗。并通過動手 實踐體會測量的方法，經(jīng)歷測量的過程，讓學生在體驗中感悟知識，增強了學生的空 間概念和學習數(shù)學的興趣。教材以有趣的故事“阿福的新衣”為素材引發(fā)學生的好奇心，引起學生思考，從 而使他們積極地投入探索活動中，體會到建立統(tǒng)一度量單位的必要性。第五篇：用厘米作單位量長度教案用厘米作單位量長度教學內(nèi)容：西師版小學數(shù)學第三冊P5253例例2以及課堂活動 教材分析：《用厘米作單位量長度》是義務(wù)課程標準試驗教科書西師版二年級上冊的內(nèi)容。師：生活中還有更長的物體和距離，比如：黑板的長，跑道的長等，用直尺去測量就更不方便了，以后我們還會學習更多關(guān)于測量長度的知識，認識更多的測量工具和長度單位。師：課桌的長度是60厘米，大家測量的結(jié)果都很接近。學生測量，再匯報結(jié)果?！濉⒄n堂延伸師：我們還有一個問題
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