【正文】 才能讓留守兒童獲得自我發(fā)展的動力。尊重的魔力：把學(xué)生當(dāng)作與教師平等的主體看待，與他們對話，給他們以尊重，是激發(fā)他們自我發(fā)展動力的最有效方式。從小事做起，小到給“監(jiān)護人”端一杯水，洗一次腳，做一次家務(wù)，給別人一個微笑，隨手撿起地上的一片紙屑??大到學(xué)會自理，學(xué)會自強。感恩從一點一滴做起。從小事做起，小到給“監(jiān)護人”端一杯水，洗一次腳，做一次家務(wù)，給別人一個微笑，隨手撿起地上的一片紙屑??大到學(xué)會自理，學(xué)會自強。感恩從一點一滴做起。孩子們談話中可以看出，雖然他們被父母留在了家鄉(xiāng)，但他們當(dāng)中沒有一個人表現(xiàn)出被遺棄感，也沒有表現(xiàn)出對父母的抱怨和不滿，相反，他們對父母的留守決策持積極肯定、理解和支持態(tài)度。對于今天的廣大青少年來說，感恩意識絕不是簡單的回報父母養(yǎng)育之恩，它還是一種責(zé)任意識，自主意識，自尊意識和健全人格的體現(xiàn)，更是建設(shè)社會主義精神文明和構(gòu)建社會主義和諧社會不可或缺的重要方面。留守兒童應(yīng)用開放的心態(tài)感謝這種“留守磨練”有位學(xué)者說：“感恩教育是一種以情動情的情感教育，是一種以德報德的道德教育，更是一種以人性喚起人性的人性教育??”在學(xué)習(xí)中知恩，在實踐中感恩，給了學(xué)生展示愛的平臺，讓留守兒童在感恩的盛宴中吸取營養(yǎng)，讓自己的情感得到升華。如果孩子能在這種獨立的過程體味生活的艱辛，也許他們會更好地理解父母，從父母的生活經(jīng)歷中體驗更加寶貴的精神力量。所謂“窮人的孩子早當(dāng)家”就是這個道理。法國歷史年鑒學(xué)派學(xué)者安德烈只要能送出自己的一份愛心就是感恩最好的表現(xiàn)。特殊的日子是感恩的最好時機，如班級紀(jì)念日、母親節(jié)、父親節(jié)、教師節(jié)、感恩節(jié)等。喚醒學(xué)生的感恩意識，在實踐中讓學(xué)生學(xué)會交往與合作，學(xué)會關(guān)心他人，學(xué)會珍惜生命，享受幸福生活。已經(jīng)做好的，對同學(xué)說一句贊美的話。把自己的事情做好了，就是為同學(xué)，為班級爭得了榮譽。“萬丈高樓平地起”承擔(dān)責(zé)任也得從基礎(chǔ)做起，從身邊的每一件小事做起，“不掃一屋，何以掃天下？”因此我要求學(xué)生在“我為人人，人人為我”的愛心活動中，把愛心落到實處。讓學(xué)生明白珍惜自己的生命，就是對父母，對祖國、對社會，感恩的表現(xiàn)。開展“我為人人，人人為我”的日常愛心活動知恩，感恩還表現(xiàn)在承擔(dān)責(zé)任。因此，對小學(xué)生開展感恩教育刻不容緩。由于親情的缺失，很多留守兒童的孝敬意識越來越淡薄，感激別人的情感越來越麻木，只知索取，不愿回報。”通過“感恩教育”系列活動，促進了孩子知恩、感恩、報恩美好心靈的形成，幫助他們懂得自己的成長離不開父母的付出、離不開老師的引導(dǎo)；離不開社會的幫助，培養(yǎng)了留守兒童感恩的心，喚醒了留守兒童的良知，鍛造了留守兒童的品性，使留守兒童懂得了感恩、懂得了珍惜。如‘彤彤’小朋友，父母離異，父親遠走韓國，母親改嫁他人，由奶奶撫養(yǎng)，家庭非常困難，她性格靦腆，寡言少語，每次去她媽媽家回來后，就很不聽奶奶的話，還頂嘴，我開展“感恩教育系列活動”后，她懂事了很多，能主動幫助奶奶做家務(wù)活，洗衣服，打掃衛(wèi)生，知道孝順了，她奶奶跟我說現(xiàn)在俺孫女可懂事了，得感謝你呀！。在平時的生活、學(xué)習(xí)中，我給予留守兒童的關(guān)懷是無微不至的，孩子們一點一點懂事了，我享受著成功的快樂，我打開了孩子們那顆陳封己久的 ‘善良的心’。省市縣婦聯(lián)、市人大、市縣總工會、市縣團委、市縣教育局、市縣宣傳部等多家單位常來看望孩子們，并為孩子們送來了大量圖書，體育用品、油、米、面等，團市委為孩子們買書包和學(xué)習(xí)用品，并為每個留守兒童每人做一套新衣服，讓孩子們感覺到他們的成長時刻在有人關(guān)注，牽動著更多人的心。四、“感政府恩”留守兒童的健康成長，是社會關(guān)心幫助的結(jié)果，是 “愛心”工程。每學(xué)期我都要領(lǐng)孩子們到敬老院去獻愛心，并從中讓他們感受現(xiàn)在的老人多么幸福，他們的幸福是黨給予的。要從諸如教學(xué)生主動幫助老師擦黑板，對教師有禮貌，尊重老師；關(guān)愛理解父母，理解監(jiān)護人，來培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識，使他們“吃水不忘挖井人”，不忘父母師長的養(yǎng)育教導(dǎo)之恩，永不忘記他人的幫助之恩。我教孩子們從學(xué)會說一聲“謝謝”開始。留守兒童是一個特殊群體，他們對生活的感受很強，但是他們也經(jīng)?？吹絾适趧恿Φ?，或是那些本身殘疾的，還有在街上乞討的人，在看過他們艱辛的生活以后，對自己的生活體會更深。作為一名教育工作者，我有責(zé)任使學(xué)生感悟到：父母給予我生命，讓我健康長成，讓我放飛理想，我們應(yīng)該感謝父母；爺爺奶奶在父母外出打工時，擔(dān)起了家中的所有重擔(dān)，每日為我們洗衣、做飯，教育我們好好學(xué)習(xí)，不斷成長，我們應(yīng)該感謝爺爺奶奶；同學(xué)和朋友給了我友愛，讓我在這塵世間不再孤單，讓我在孤寂無助時傾訴、依賴，看到希望和陽光讓我體會到友誼的芬芳，我們應(yīng)該感謝同學(xué)和朋友。讓學(xué)生動手實踐，親身體會，在實踐中體會，在體驗中成長。二“感恩，做有情有意的孩子我們向留守兒童施恩，讓他們知恩，目的就在于感恩。一、發(fā)掘教科書中的感恩教育的教學(xué)資源，對學(xué)生進行感恩教育。為此作為一個班主任的我更感到了對做好留守兒童感恩教育的重要性，我通過各種形式，讓學(xué)生懂得付出，學(xué)會感謝父母、知道尊敬老師、懂得熱愛社會。到底是什么原因使孩子們道德理念嚴(yán)重缺失呢？我認為家庭、社會和學(xué)校責(zé)無旁貸。第五篇：留守兒童感恩教育如何做好留守兒童的感恩教育田陽縣那坡鎮(zhèn)百峰中心小學(xué) 黃云飛當(dāng)前，一些留守兒童感恩意識的缺失較為嚴(yán)重。相信通過一系列的感恩教育活動，正確引導(dǎo)留守兒童的心理情感變化，樹立潛意識的感恩心理，對孩子以后的發(fā)展變化，起著至關(guān)重要的作用。留守兒童應(yīng)用開放的心態(tài)感謝這種“留守磨練”。如果孩子能在這種獨立的過程體味生活的艱辛，也許他們會更好地理解父母，從父母的生活經(jīng)歷中體驗更加寶貴的精神力量。留守兒童也應(yīng)該辯證地看待留守生活。感恩“留守磨練”。在具備條件的地方籌建幼兒園和寄宿制學(xué)校，由學(xué)校多承擔(dān)一些監(jiān)管責(zé)任和義務(wù)，讓留守孩子得到應(yīng)有的管理、照顧和關(guān)愛。留守兒童要感受到社會各界對自己的關(guān)愛，因為社會各界的通力合作，為他們營造了良好的社會環(huán)境。建立了留守兒童檔案、設(shè)立了聯(lián)系卡制度、開設(shè)心理教育課、定期開展思想教育和情感教育，還通過豐富多彩的活動，增加留守兒童與教師同學(xué)接觸的機會，使他們感受到教師和同學(xué)們更多的關(guān)心和幫助。留守兒童大多數(shù)時間是在學(xué)校度過的。作為留守兒童，要理解父母的艱辛，感謝父母為家庭所作出的犧牲，而不要認為他們是丟下孩子不管而只顧自己在外享清福。一方面他們承受著生活的艱辛；另一方面，又飽受著思念的煎熬。誠然，多數(shù)在外務(wù)工的父母親和天下父母的心是一樣的，都渴望家人團聚，享受天倫之樂。感恩父母。盡管如此，他們?nèi)院敛槐Ａ舻?