【正文】 。當(dāng)然我們期望陜西省的新課程下的高考更為科學(xué)，更有利于學(xué)校的新課程開展，更有利于學(xué)生負(fù)擔(dān)的減輕，更有利于創(chuàng)造性學(xué)生培養(yǎng)，更有利于學(xué)校的特色化發(fā)展。必修內(nèi)容和選修內(nèi)容的考查中，會以必修內(nèi)容為主，選做題的模塊選擇會考慮傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容與新課程的銜接。會加大創(chuàng)新力度，在充分調(diào)研和考察外省的經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，大量吸收好的做法，避短揚(yáng)長，并力爭有自己的突破，形成自己的特色。試題的難易程度和試卷的結(jié)構(gòu)會注意與老高考的銜接，會保持試題形式和難易程度的相對穩(wěn)定。陜西省高考會更加切近新課程，為陜西省實施新課程把脈，不僅僅作為實施的檢驗，而且作為推動新課程最有力導(dǎo)向。七、對陜西省2010年新課程高考命題有關(guān)問題的分析陜西省2010年的新課程高考命題的依據(jù)是國家頒布的各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)制定的高等學(xué)校招生考試大綱《課程標(biāo)準(zhǔn)版》，所以認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)和課改區(qū)的考試大綱十分必要。對每一類錯題都設(shè)計幾個變式訓(xùn)練題，要求學(xué)生當(dāng)堂完成。講評時，不僅要講出題目的正確做法，更重要的是進(jìn)行方法指導(dǎo)。講評按預(yù)先設(shè)計好的方案分析進(jìn)行，分類方法主要有：根據(jù)錯誤原因分析：根據(jù)題型分；根據(jù)知識點分等。學(xué)生自己總結(jié)本課時的收獲和存在的問題，可以讓部分學(xué)生口頭進(jìn)行反思，也可以在學(xué)案的最后用書面形式進(jìn)行反思，教師通過批閱，可進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，利用于對后面教學(xué)工作做出調(diào)整。每道例題解決后，跟上1—3個變式訓(xùn)練題，引導(dǎo)學(xué)生做到舉一反三。抓疑難問題的點撥辨析策略根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度和學(xué)生的接受能力，事先進(jìn)行一些調(diào)查，找出學(xué)生學(xué)習(xí)難點和易錯、易混點，以及學(xué)生不易掌握的解題方法和規(guī)律，在學(xué)案中列專欄講解，把問題完美解決。抓教學(xué)有效性策略為了使課堂教學(xué)達(dá)到最大化效果，我們實驗和總結(jié)了5種方法，在全校推廣。抓學(xué)生學(xué)習(xí)方式變化策略學(xué)生是學(xué)生的主體，發(fā)揮主體的能動性，就會起到事半功倍的效果。抓教學(xué)常規(guī)策略教學(xué)常規(guī)是教育教學(xué)管理行之有效的法寶，對于提高教學(xué)質(zhì)量和效果，有著不可替代的作用。研究新課程背景下模塊教學(xué)的內(nèi)容、方式、評價問題，探索課堂作業(yè)的方法及模塊評價、考試方式等問題。在“面”上，我們以學(xué)科組為單位，利用集體備課時間，開展同課頭的課例研究。與北京人民教育出版社、陜西師大雜志社聯(lián)合舉辦了“全國高中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)案例及其分析專題研討會”，邀請了外省教師和高中數(shù)學(xué)課標(biāo)組和教材主要負(fù)責(zé)人來校講學(xué)，并與數(shù)學(xué)教研組全體教師進(jìn)行了廣泛深入的交流；我校相關(guān)學(xué)科教師參加了雁塔區(qū)高中語文、英語、化學(xué)、歷史等學(xué)科新課程課堂觀摩教學(xué)；語文、英語、音樂、美術(shù)等學(xué)科教師還參加了西安市高中新課程課堂觀摩教學(xué)。以點帶面，突出點的提升和引領(lǐng)作用，同時推動面的普及和深化工作。向45分鐘要效率，減少課堂教學(xué)中的無效信息。從一進(jìn)入新課程，我校就將教學(xué)管理的重點放在課堂教學(xué)中，尤其是把必修模塊的教學(xué)更作為重中之重。如何利用好四十五分鐘，是教育教學(xué)和管理以及改革的永恒話題，值得不斷深入研究和實踐。144總學(xué)分中的121學(xué)分都要通過課堂教學(xué)獲得，僅各學(xué)科必修學(xué)分就要達(dá)到93學(xué)分。抓課標(biāo)學(xué)習(xí)，吃透課標(biāo)精神；抓課標(biāo)研究，明確目標(biāo)；抓課標(biāo)梳理，構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容；抓課標(biāo)反思，重建教學(xué)方式。這樣才能把握好方向、范圍、重點、深度、廣度以及方法等。六、以適應(yīng)2010年高考為目的，提高課堂教學(xué)效益的策略緊抓課標(biāo)策略任何教學(xué)活動以及管理，都要根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》、高考《考試大綱》和課本要求展開。新課程實施過程中，會遇到這樣那樣的問題，它既是對傳統(tǒng)教學(xué)過程優(yōu)良傳統(tǒng)的繼承，又是對傳統(tǒng)的發(fā)展和補(bǔ)充。傳統(tǒng)內(nèi)容與新增內(nèi)容之間的關(guān)系新課程教材增加了許多傳統(tǒng)教材中沒有的內(nèi)容，這些內(nèi)容一部分是該科目知識近幾年發(fā)展起來的前沿理論的成熟部分，另一部分是與現(xiàn)實生活聯(lián)系非常緊密的一些基礎(chǔ)理論和重要方法的應(yīng)用。即要關(guān)注各知識點，又要注意各知識點之間的聯(lián)系。根據(jù)對知識理解的循序漸進(jìn)的原則抓住這個機(jī)會，對相應(yīng)科目的必修內(nèi)容做一次全面系統(tǒng)地復(fù)習(xí)，是十分有益的。在教學(xué)過程中，如何合理地利用學(xué)業(yè)水平測試的時機(jī)，對教學(xué)過程起到促進(jìn)作用，是十分重要的?？忌鶕?jù)自己的選修內(nèi)容從同等難度的試題中任選一題解答，這就給我們的教學(xué)和復(fù)習(xí)提出新的課題，如何恰當(dāng)?shù)靥幚肀刈鲱}與選做題之間的關(guān)系，開設(shè)好相關(guān)選做題的專題與模塊，值得很好的研討。只要我們堅持一切從學(xué)生實際和課程實際出發(fā)，允許各種形式的實驗，定會取得良好的效果。復(fù)習(xí)與新課講授之間的關(guān)系傳統(tǒng)的高考復(fù)習(xí)中，都是在新課完全講完之后進(jìn)行全面的復(fù)習(xí)，由于新課程各科中有許多相對獨立的選修模塊或?qū)ｎ}，合理地安排復(fù)習(xí)和新課講授之間的邏輯順序，可能會收到事半功倍的作用。即便是高考要求掌握的，又分為必做題和選做題。只有加強(qiáng)歸納整理，才能使學(xué)生對知識有全面的理解，提高分析問題、解決問題的能力。新教材的許多內(nèi)容是以問題的形式引入，以解決問題為目的。必修內(nèi)容教學(xué)中，由于課時緊張，對新教材內(nèi)容研討不夠等原因，不同程度存在對基礎(chǔ)知識掌握不夠扎實的情況，復(fù)習(xí)中要加強(qiáng)單元過關(guān)，使學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握更加系統(tǒng)，更加全面。這樣既可以使學(xué)生對知識的系統(tǒng)性有進(jìn)一步的理解，又能提高學(xué)生綜合運用知識解決問題的能力。這些基礎(chǔ)復(fù)習(xí)的好方法我們認(rèn)為在新課程下的高考復(fù)習(xí)中，特別是對必修內(nèi)容和必選內(nèi)容的復(fù)習(xí)中仍然是有效的。傳統(tǒng)復(fù)習(xí)模式與新課程下高考復(fù)習(xí)之間的關(guān)系在多年的高考復(fù)習(xí)過程中，各校都積累了許多行之有效的復(fù)習(xí)方法，諸如緊扣教材，單元過關(guān)，強(qiáng)化基礎(chǔ)，加強(qiáng)落實等。五、目前急需認(rèn)識和處理好教學(xué)管理與高考成功對接的六大關(guān)系 新課程進(jìn)行到今天，各學(xué)科必修內(nèi)容已經(jīng)學(xué)習(xí)完畢，必選內(nèi)容的教學(xué)也大多結(jié)束，許多科目即將進(jìn)入復(fù)習(xí)。這就從制度上保證了學(xué)生的共同基礎(chǔ)。亮點四：注重共同基礎(chǔ)上的個性發(fā)展，不同考生可選考不同科目 普通高中畢竟屬于基礎(chǔ)教育，語文、數(shù)學(xué)、英語是基礎(chǔ)學(xué)科中的基礎(chǔ)。學(xué)業(yè)水平測試保證了非高考科目應(yīng)有的地位，可以有效防止學(xué)生只注重高考科目而造成偏科，從而為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)和人生打好基礎(chǔ)。除全縣統(tǒng)考科目語文、數(shù)學(xué)、英語（筆試）、小綜合和自選模塊外，還有其他時間安排了“三項考試”。遼寧省的新高考方案取消了原有的“反向小綜合”，學(xué)生可以避開自己的弱項，專心于自己擅長的方面。亮點二：致力于減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，試行多次考試目前已經(jīng)正式公布的9個新高考方案中，有5個明確將“減輕中學(xué)生過得的課業(yè)負(fù)擔(dān)”寫入了“指導(dǎo)思想”之中。其他省市的新高考方案，也分別有“考試內(nèi)容將實現(xiàn)與高中新課程內(nèi)容的緊密銜接”、“有利于中學(xué)推進(jìn)課程改革”、“有利于高中新課改與高考的有機(jī)結(jié)合”、“各科目考試均以教育部制定的《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）中必修模塊和部分選修模塊為主要考核內(nèi)容》”等規(guī)定。浙江省新高考方案規(guī)定的命題范圍，除了受到課程標(biāo)準(zhǔn)、教育部頒布的《考試大綱》制約之外，還特別強(qiáng)調(diào)該省《考試說明》規(guī)定的考試內(nèi)容，不得超出《浙江省普通高中新課程實驗學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》確定的范圍。就目前各地公布出來的新課程高考方案來看，2009年高考改革方案呈現(xiàn)四大亮點：亮點一：體現(xiàn)新課程教學(xué)要求注重創(chuàng)新意識實踐能力考查寧夏新高考方案“命題原則”第一條規(guī)定：“依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)制定考試綱要，按照考試綱要命題。廣東省將“綜合能力測試”改為“文科基礎(chǔ)或理科基礎(chǔ)”，在考曬學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，增加了考生自主選擇的“X”選考科目；海南省實行基礎(chǔ)會考且將會考成績的10%計入高考總成績，并將考生的綜合素質(zhì)評價結(jié)果納入考生檔案，為高考錄取提供重要參考；寧夏新課程高考與前兩年高考具有銜接性，總體上試題難度適中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握。“基本能力測試”是山東省新課程高考的創(chuàng)新之舉。山東實行“3+X（文科綜合或理科綜合）+1”模式，廣東實行“3+文科基礎(chǔ)/理科基礎(chǔ)+X”模式，海南實行“3+3+基礎(chǔ)會考”模式，寧夏實行“3+小綜合”模式。繼4省區(qū)之后，2008年江蘇進(jìn)入新課程高考，2010年我省也將進(jìn)入新高考。四、對先期進(jìn)入課改省區(qū)高考方案的研究與解析對于先期進(jìn)入課改的省區(qū)的高考政策以及實際運作情況，我們做了認(rèn)真的分析，下面談?wù)勎覀儗@些問題研究整理的情況。新課程改革倡導(dǎo)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流以及分析和解決問題能力還未完全培養(yǎng)。（9）多媒體使用的多，利用板書引導(dǎo)學(xué)生思維少。（7）學(xué)生掌握知識的系統(tǒng)性差，解題能力欠佳。（5）低效互動多，當(dāng)堂落實少。（3）教師講得多，學(xué)生活動少。我們發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)中普通存在的突出共性問題是：（1）注重形式多，強(qiáng)調(diào)落實少。研究新課程背景下的高考就成為當(dāng)務(wù)之急。根據(jù)呂廳長講話精神，陜西省高考方案已基本確定，最遲在六月底出臺。故此，2010年高考試題本身發(fā)生質(zhì)變的可能性也不大；通過我校研究已進(jìn)入課程改革高考省份的高考試題，不難發(fā)現(xiàn)，課改理念得以體現(xiàn)，試題形式也發(fā)生了一些變化，但是，試題的內(nèi)涵變化不大；我省課改工作實際近兩年來，部分地區(qū)、學(xué)校由于認(rèn)識上的偏差等原因，過多地注重了形式，對知識內(nèi)在結(jié)構(gòu)、相互聯(lián)系、體系梳理等方面關(guān)注不多，研究不夠。課程改革必須遵循這一規(guī)律，高考命題也必須遵循這一規(guī)律。高考關(guān)注全省教學(xué)實際，兼顧全省絕大部分考生利益無可厚非。面對現(xiàn)狀，市教育局，市新改辦及早動手，提前安排對這一問題進(jìn)行研討，是尊重教育規(guī)律，切合實際，加強(qiáng)教學(xué)管理與研究，解決大家關(guān)心、關(guān)注問題的行之有效的重要舉措?，F(xiàn)在的問題是，面對我市首批進(jìn)入新一輪高中課程改革的高二年級學(xué)生，高考備考近在咫尺。二是高考考綱基本確定后，新課程改革下的教學(xué)就必須適應(yīng)高考。這種不平衡的發(fā)展局面，對2010年的高考工作勢必產(chǎn)生較大影響。“穿新鞋走老路”的情況在一些學(xué)校仍然存在。我們欣喜地看到，在西安市教育局和市課改辦的指導(dǎo)下，我市高中新一輪課程改革工作取得了可喜的成績，教師的專業(yè)成長和學(xué)生個性發(fā)展得到了很好的體現(xiàn)，課堂教學(xué)的有效性大大增強(qiáng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好氛圍初步形成，新課程的理念深入人心。在西安市教育局、市高中課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室的部署和具體指導(dǎo)下，從2006年12月開始，我市新一輪高中課程改革準(zhǔn)備與實施階段，方向明確，措施到位，工作扎實，推動有力，成效顯著。今天有機(jī)會能在這里和大家一起對新課程背景下如何提高教學(xué)質(zhì)量、現(xiàn)階段課改與高考成功對接等問題進(jìn)行研究探討，感到非常榮幸。精品文檔第五篇：新課程背景下教學(xué)適應(yīng)高考的思考與探索新課程背景下教學(xué)適應(yīng)高考的思考與探索實施近兩年的高中新課程，給我們的教育教學(xué)和管理帶來了全新的變化，取得了可喜的成績，當(dāng)然，作為一次改革，同時也出現(xiàn)了一些新的問題，存在一些困惑和矛盾，有一些迫切問題急需解決。在教學(xué)工作中，重視平時積累，不斷吸取經(jīng)驗，上好試卷評講課，讓測試真正成為提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種方法。通過試題評析，真正幫助學(xué)生擺脫出“解題多多。測試后的試題評析，是提高學(xué)生解題能力和質(zhì)量，搞好物理教學(xué)的重要方法。在反思中，總結(jié)規(guī)律，體會新老問題的相似之處及區(qū)別，看到問題的本質(zhì)，使新老問題能夠融會貫通。還要讓學(xué)生學(xué)會反思，找出不足總結(jié)經(jīng)驗。對評講后暫時還不能解決的疑團(tuán)，可告訴學(xué)生采取不求甚解的態(tài)度，暫時不清楚不要緊，以后會逐漸弄清的。教師應(yīng)提出要求讓學(xué)生認(rèn)真訂正試卷，正完后，教師要及時批閱訂正情況，做好記載，并在下一次課上進(jìn)行小結(jié)，可以布置有針對性，適量的作業(yè)，讓學(xué)生有反復(fù)鞏固和練習(xí)的機(jī)會，使學(xué)生牢固地掌握基礎(chǔ)知識和基本技能。五、講后怎么辦幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，做好鞏固工作：學(xué)生試卷中所反映的問題大多是教學(xué)過程中的重點和難點，要讓學(xué)生在一次評講課后就完全真正掌握是不可能的。這樣既有利于擴(kuò)展學(xué)生思維，調(diào)節(jié)其情緒，也便于學(xué)生整理成系統(tǒng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，學(xué)生獲得的這些知識越完整，越深刻，越有系統(tǒng)，就越容易遷移到其他情景中去，促進(jìn)其智力和思維力的發(fā)展。靈活變化試卷中的題目，答錯的只是部分學(xué)生，那些答對了的學(xué)生，對教師的評講難免會產(chǎn)生厭倦情緒。最重要的是有針對性地進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，最后，我們在試題評講課的教學(xué)組織上，注意貫徹落實到“以學(xué)生求解為中心的師生雙邊活動”上去。要重視基本實驗的復(fù)習(xí)，對所做過的實驗在實驗?zāi)康?，實驗原理，實驗器材，實驗步驟，數(shù)據(jù)處理，誤差分析進(jìn)行歸類和總結(jié)。這種訓(xùn)練立足于基礎(chǔ)，不刻意求難，注重漸進(jìn)，合理性，學(xué)生感到別開生面，解題的積極性就能調(diào)動起來，思維就被拓展開闊起來。常見的有情境、遷移、應(yīng)用、圖像、綜合等幾種發(fā)散形式。所以每道題按原題講完之后，教師要把原題進(jìn)行變化，同學(xué)生一起進(jìn)行解題后的小結(jié)與反思。講發(fā)散和變化考試的知識點是相對穩(wěn)定的，而試題不同，命題人可以隨意變化題意、角度，在題設(shè)條件，問題的設(shè)問方式上推陳出新，應(yīng)試者眼花繚亂，防不勝防。講評時教師應(yīng)有意識地貫輸給學(xué)生此類技巧，日積月累就能達(dá)到提高解題速度的目的。例如：等效法、對稱法、整體法、守恒法、疊加法等。精品文檔2013講技巧和題型將題型分類，總結(jié)解題方法與技巧或教會學(xué)生進(jìn)行小結(jié)歸納。此外，教師在講評時應(yīng)時刻做好思路思維的示范，要將嚴(yán)謹(jǐn)，富有邏輯性的解題規(guī)范清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前。四、講評的方法講思路和規(guī)律教師在講評中不能簡單地對答案或訂正錯誤，而要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行考點分析即思考試題在考查什么知識點，這些知識點理解時有哪些注意點，該題是怎么考的，解題的突破口在哪里，什么又是最佳解題途徑。另外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)失分的原因。這樣，講評建立在學(xué)生強(qiáng)烈求知欲望上，建立在學(xué)生思維遇到阻