【正文】 。在實(shí)施課程改革的今天，語(yǔ)文教師要根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，根據(jù)文本內(nèi)容，學(xué)生的智力因素，非智力因素，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，很抓雙基訓(xùn)練，才能打造有效課堂。培養(yǎng)發(fā)散思維雖然小學(xué)生年齡小，但思維活躍，想像力豐富。課堂教學(xué)中，教師要留給學(xué)生獨(dú)立思考、自主活動(dòng)的時(shí)間、空間，教師要為學(xué)生“留白”，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生要有一塊屬于自己的一片藍(lán)天，來(lái)展示自己，表現(xiàn)自我。鼓勵(lì)自主探究學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，已經(jīng)為大多數(shù)語(yǔ)文教師接受。興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力，學(xué)生只要對(duì)事物發(fā)生了興趣，學(xué)生就會(huì)高度傾注學(xué)習(xí)，從而為參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了最佳的思想基礎(chǔ)。2點(diǎn)燃學(xué)習(xí)火花。另外，教師還要理解學(xué)生的心情，寬容學(xué)生的小錯(cuò)誤，耐心指導(dǎo)學(xué)生，循循善誘。1激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)老師想要建構(gòu)一個(gè)民主、和諧、溫馨的教學(xué)情境。讓課堂充滿魅力，即教師點(diǎn)撥生動(dòng)活潑，有聲有色，引人人勝。第五篇：打造高效課堂打造高效課堂，必須調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。當(dāng)然最重要的是，是否有創(chuàng)造性思考和個(gè)性化的見(jiàn)解等等。學(xué)生思維是否有深度，如問(wèn)題提得是否中要害。學(xué)生的思維狀態(tài)。三是互助。二是發(fā)表。合作學(xué)習(xí)的前提就是要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。一是傾聽(tīng)。這種參與狀態(tài)，特別是小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中要互教互學(xué)，學(xué)生不僅在學(xué)，而且在教，這是最高層面的參與。在高效課堂的教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生都是全程參與，每個(gè)學(xué)生都參與，每個(gè)學(xué)生都全身心的參與，還有學(xué)生不僅參與了學(xué)，而且參與教。如果整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程是非常愉快，非常開(kāi)心，甚至感到非常甜蜜和幸福，那一定是高效的課堂教學(xué)。要想做到高效應(yīng)該注意以下幾方面：學(xué)生情緒狀態(tài)。最后還要有更高的境界，就是高效教學(xué)。從“悶課”走向“活課”，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓教材也變得活起來(lái)，讓整個(gè)教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)程序開(kāi)放起來(lái)。提倡高效課堂教學(xué)，目的就是讓我們意識(shí)到，這個(gè)追求確實(shí)是無(wú)止境的。第四篇：打造高效課堂《打造高效課堂》讀書心得體會(huì)中心小學(xué) 韓江平隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教師也要與時(shí)俱進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)已經(jīng)不能跟上時(shí)代的步伐，提高課堂教學(xué)更是事在必行。在新課程下，無(wú)論教學(xué)環(huán)節(jié)怎么調(diào)整，都要堅(jiān)持幾個(gè)原則：自主性原則、合作性原則、學(xué)法指導(dǎo)原則。我校在推廣新的教學(xué)模式初期，概莫能外、不可避免地出現(xiàn)了矯枉過(guò)正，模式化的現(xiàn)象，無(wú)論學(xué)科、教學(xué)內(nèi)容千篇一律，表現(xiàn)為對(duì)教學(xué)模式的生搬硬套，機(jī)械摹仿。三、教學(xué)模式的實(shí)施原則建立新課程背景下的教學(xué)模式是十分必要的，它能使人消除改革道路中的迷茫，讓老師們走一條有章可循的道路。注：原則上要遵循這六個(gè)基本環(huán)節(jié)，各學(xué)科可根據(jù)本學(xué)科特點(diǎn)作適當(dāng)調(diào)整。也可以用學(xué)后記的方式進(jìn)行?？偨Y(jié)提高（展示評(píng)議）:與第一環(huán)節(jié)的“出示目標(biāo)”遙相呼應(yīng)，從知識(shí)到思想、方法、情感等加以簡(jiǎn)明扼要地總結(jié)。③課堂上由思維火花碰撞及靈感激發(fā)等因素而生成的新問(wèn)題。合作探究（展示評(píng)議）:要通過(guò)各種有效形式（比如展示、討論、表演、辯論等）解決以下三類問(wèn)題：①第三環(huán)節(jié)“閱讀探究”中遺留的問(wèn)題。閱讀探究（展示評(píng)議）:要讓學(xué)生在自主預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，帶著問(wèn)題二次回到教材，通過(guò)再次閱讀文本進(jìn)一步掌握教材。⑤也可以向自己多問(wèn)個(gè)為什么。③估計(jì)自己在新課學(xué)習(xí)時(shí)可能會(huì)遇到的困難和障礙等。自主預(yù)習(xí)的任務(wù)是①?gòu)?fù)習(xí)和鞏固有關(guān)的舊概念、舊知識(shí)，并且把新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。出示目標(biāo):要根據(jù)新課程思想與新課標(biāo)要求，體現(xiàn)三維目標(biāo)，指出重點(diǎn)、難點(diǎn)。但是，課堂教學(xué)不改不行，校長(zhǎng)在大會(huì)上講到“我們不改，我們學(xué)校就沒(méi)有希望；全國(guó)教師都不改，中國(guó)教育就沒(méi)有希望?！疤嵘笔侵竿ㄟ^(guò)展示交流，形成相對(duì)穩(wěn)定的思維指向和情感生華，“下要保底，上不封頂”?！罢故尽笔侵敢孕〗M為單位，以多種形式展示、交流?！皫熒?dòng)”?！盎?dòng)”是指對(duì)試練中出現(xiàn)的問(wèn)題，展開(kāi)小組討論，形成方案和成果。.下了吊橋，耳邊傳來(lái)嘩嘩的流水聲，沒(méi)想到昨夜小雨竟使溪水比往日大了許多！一路秀水教學(xué)模式篇一、“預(yù)習(xí)—試練—互動(dòng)—展示—提升” 自主探究十字教學(xué)模式“預(yù)習(xí)”是指教師提前編寫好學(xué)案，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。39。想起第一次過(guò)吊橋，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢上去，走到一半，進(jìn)也怕、退也怕，后悔極了。先在搖曳的竹林間穿行，清影搖風(fēng)竹為畫：彎曲的小路、碧綠的竹葉、清脆的鳥鳴，還有林間園丁主動(dòng)善意的指路，自己也似乎成了畫中人，愜意至極。雨后的天更藍(lán)、山更青、水更秀，游人也分外多。讓個(gè)性鮮明、異彩紛呈的課堂成為教師終身的“名片”，留給學(xué)生永久的回憶。那么，我要說(shuō)，不想使自己的課堂充滿魅力的教師一定不是一個(gè)好教師?！薄梢?jiàn)，課堂有無(wú)魅力，關(guān)鍵在于教師！同樣45分鐘，同樣的教學(xué)內(nèi)容和要求，但由于是不同的教師，采取不同的手段、方法和策略，其教學(xué)效果往往是天壤之別，有的課堂可能單調(diào)乏味、令人生厭，而有的課堂則可能使學(xué)生如浴春風(fēng)、心存期盼，課堂是教師施展才華的舞臺(tái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)某種程度上折射著教師的職業(yè)素養(yǎng)和教育藝術(shù)水平。美國(guó)教育家吉偌特說(shuō)：“在學(xué)校當(dāng)了若干年教師后，我得出了一個(gè)令人惶恐的結(jié)論：教學(xué)的成功與失敗，我是決定的因素，我個(gè)人采用的方式和每天的情緒是影響學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛和情境的主要因素。三是要把打造高效課堂作為一種理想來(lái)追求 有人說(shuō)，高效課堂要“有序、有趣、有效”，也有人說(shuō)，高效課堂要有“笑聲、贊美聲、驚訝聲”，但我認(rèn)為，高效課堂歸根到底就是要有魅力，要讓學(xué)生喜歡每一堂課，并從中學(xué)到更多的東西。建立有效檢測(cè)的反饋機(jī)制，能讓學(xué)生當(dāng)堂知道自己的學(xué)習(xí)效果，以便及時(shí)采取應(yīng)對(duì)措施，做到“堂堂清”、“日日清”。同理，如果課堂上學(xué)生的自主學(xué)習(xí)達(dá)到了“嗑瓜子”的狀態(tài)，那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)就必然是一種有效的學(xué)習(xí)。要堅(jiān)持以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為中心，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力，引導(dǎo)學(xué)生感悟自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)。四是有效學(xué)習(xí)?！币虼?，教師在課堂上不要只滿足于把知識(shí)點(diǎn)講清楚，而要引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)探究；不要急于教給學(xué)生什么，而要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。三是有效指導(dǎo)。要做到“三講三不講”，“三講”就是講易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)、易漏點(diǎn)，“三不講”就是學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了的不講、學(xué)生通過(guò)自己學(xué)習(xí)能夠?qū)W會(huì)的不講、教師講了學(xué)生怎么也學(xué)不會(huì)的不講。二是有效講課。不同教師在使用時(shí)，要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，根據(jù)自身或所教班級(jí)的具體情況直接在教案上再次進(jìn)行填補(bǔ)、修改、圈點(diǎn)和增刪，在提綱的指導(dǎo)下，創(chuàng)造性地去設(shè)計(jì)，認(rèn)真修改，合理取舍，以防出現(xiàn)“千人一面”的被動(dòng)局面，即個(gè)人備課——集體備課——個(gè)人修改。要認(rèn)真落實(shí)集體備課制度，改變過(guò)去集體備課走過(guò)場(chǎng)、教案就是“網(wǎng)上資料拼盤”的現(xiàn)象，堅(jiān)持以備課組為單位，每周舉行一次備課組活動(dòng)。要落實(shí)這一責(zé)任，關(guān)鍵是做好以下五個(gè)環(huán)節(jié)的工作。又比如英語(yǔ)小班教學(xué)，相比過(guò)去的大班而言，則更要注重師生之間、生生之間的互動(dòng)，注重對(duì)學(xué)生能力的訓(xùn)練和提高。因此即使是同一種課型、同一種教學(xué)模式，但在同一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上所花費(fèi)的時(shí)間、同一教學(xué)內(nèi)容上所提的要求也就必然不同。這就明確告訴我們，在推廣、使用任何一種教學(xué)模式時(shí)，還必須考慮班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)原有的教學(xué)模式進(jìn)行不斷的創(chuàng)新和發(fā)展。研究學(xué)情找方法。有人總結(jié)了日本企業(yè)的規(guī)律是“找、抄、超”，即要生產(chǎn)一種產(chǎn)品，首先查找世界上最先進(jìn)的同類產(chǎn)品是什么，找到這種產(chǎn)品后先模仿（抄），一下子就站在了別人的肩膀上，在模仿的基礎(chǔ)上再改革、創(chuàng)新，很快超越原產(chǎn)品。當(dāng)然，我們研究教學(xué)模式并不是要照搬這些模式，而是要根據(jù)我們課堂的實(shí)際情況，以備課組為單位，對(duì)同一種課型，通過(guò)同課異構(gòu)、診斷研究的形式進(jìn)行反復(fù)實(shí)踐和打磨，從而提煉出一種切合實(shí)際、行之有效的教學(xué)模式，即每一種課型可以依次分為哪些教學(xué)環(huán)節(jié)，每一環(huán)節(jié)分別采用何種教學(xué)方法，從而形