【正文】 參考文獻(xiàn)：[1]《高中數(shù)學(xué)必修》人民教育出版社[2]何克抗（2001）.關(guān)于信息技術(shù)與課程整合的理論思考，中小學(xué)電教，1，47[3]何棋,[J].中國電化教育,2007,(9): 7376[4] 2008[5] ,遼寧高職學(xué)報(bào),2006,(1)[6] 李鴻科,2005。多媒體技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用存在許多問題，在此只是初步探索，在以后的教學(xué)工作中，我將會更深入的研究。總之，在多媒體技術(shù)應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，只有了解高中數(shù)學(xué)利于多媒體技術(shù)要達(dá)到的教學(xué)目的，才能夠有的放矢地對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行多媒體改造，才能真正使多媒體技術(shù)提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。一個(gè)優(yōu)秀的課件應(yīng)具備簡單明了的結(jié)構(gòu)、有序合理的布局。因此我認(rèn)為在運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)時(shí)，有選擇的使用，并將其和傳統(tǒng)的教學(xué)模式巧妙結(jié)合起來，既減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又突出了教學(xué)重點(diǎn)，還收到了良好的教學(xué)效果。但是有些內(nèi)容使用傳統(tǒng)教學(xué)較好，比如，在講解三角函數(shù)公式之間的轉(zhuǎn)換的時(shí)候，語言加黑板能很好的和學(xué)生進(jìn)行交流，畢竟數(shù)學(xué)解題是講究演算過程的，在黑板上把解題過程一步一步的寫出來，學(xué)生不但有思考的過程，而且可以反復(fù)地進(jìn)行分析，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)很容易保留前面的板書。學(xué)生初次接觸立體幾何，會遇到許多困難，因?yàn)樵谄矫嫔侠L制立體圖形，會受到視角的影響，難以綜觀全局。數(shù)學(xué)學(xué)科注重邏輯推理和演算,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、空間想象能力、推理能力、計(jì)算能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力等，如果完全應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)，對于一些抽象、直觀的問題就很難解決了，比如：我們在函數(shù)性質(zhì)、二分法、函數(shù)的應(yīng)用等知識的學(xué)習(xí)中，利用多媒體技術(shù)作圖、運(yùn)算、動(dòng)態(tài)演示等，使學(xué)生將更多的精力用在理解函數(shù)及二分法的基本思想上；研究指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)的性質(zhì)、空間立體幾何時(shí)，利用多媒體技術(shù)演示圖像的動(dòng)態(tài)變化過程，在變化中尋求“不變性”，以利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)性質(zhì)等等，多媒體的這一優(yōu)勢在學(xué)生學(xué)習(xí)幾何時(shí)體現(xiàn)得尤為突出。那么怎樣揚(yáng)長避短，把傳統(tǒng)的教學(xué)和多媒體技術(shù)教學(xué)結(jié)合起來就成了我們不得不去思考問題。其缺點(diǎn)是缺少情感交流，教學(xué)流程不靈活，內(nèi)容固定死板并且保留時(shí)間短。而多媒體教學(xué)恰好具有傳統(tǒng)教學(xué)方法所沒有的優(yōu)勢 ——形象、直觀、深刻、信息量大、課堂容量大、效率高等，這些優(yōu)點(diǎn)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的不足。我們知道,教師的教學(xué)過程不僅僅是一個(gè)傳授知識的過程,對于數(shù)學(xué)教學(xué)來說，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,思維方法,能夠利用數(shù)學(xué)思維方法來解決生產(chǎn)生活中遇到的各種各樣的實(shí)際問題，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)思想方法靈活運(yùn)用到其他學(xué)科中去的能力。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式是粉筆加黑板，與學(xué)生容易進(jìn)行情感上的交流，教學(xué)過程靈活，能夠很好的保留板書，讓學(xué)生更深刻得理解每一步的知識點(diǎn)；缺點(diǎn)是課堂氣氛不夠活躍，抽象和直觀的內(nèi)容講解困難，尤其是數(shù)形結(jié)合及立體空間的題型，對學(xué)生的思維能力要求比較高。數(shù)學(xué)作為一門獨(dú)立的自然科學(xué)，有它自身的特點(diǎn)、規(guī)律和體系，高中數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，其對學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)與自然界、數(shù)學(xué)與人類社會的關(guān)系，認(rèn)識數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值、文化價(jià)值，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，形成理性思維,發(fā)展智力和創(chuàng)新意識等具有重要的作用。因此，數(shù)學(xué)課堂上怎樣恰當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)就成為今天要探討的問題。為此部分?jǐn)?shù)學(xué)老師在課堂上大量使用多媒體教學(xué)，上課不用多媒體就覺得不是一節(jié)成功的課。多媒體以其圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的非凡表現(xiàn)力，在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、加大課堂容量、開闊學(xué)生視野、拓展學(xué)生思維、突破教學(xué)難點(diǎn)、營造課堂氛圍、提高教學(xué)效果和展示現(xiàn)代化氣息等諸多方面具有不可估量的積極意義。但是，事物總有兩面性，多媒體也有一定的缺點(diǎn)，只有把多媒體教學(xué)技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)模式有機(jī)的結(jié)合起來，才能夠最大限度發(fā)揮多媒體的作用，打造高效的數(shù)學(xué)課堂。第五篇：運(yùn)用多媒體打造高效數(shù)學(xué)課堂多媒體打造高效課堂 單位：獲嘉縣高級中學(xué)學(xué)科：學(xué)段：姓名：數(shù)學(xué)高中劉晶 晶多媒體打造高效課堂獲嘉縣高級中學(xué)高中數(shù)學(xué)劉晶晶內(nèi)文摘要：21世紀(jì)是信息爆炸的時(shí)代，為了迎合新課改的到來，我們教師在課堂中越來越多的運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)?！按簌i一日同風(fēng)起，扶搖直上九萬里”。傳統(tǒng)的課堂教師在黑板上抄題，既費(fèi)時(shí)又費(fèi)勁，現(xiàn)在教師不用再在黑板上抄題了，而且可以精心設(shè)計(jì)試題后設(shè)計(jì)在PPT演示文稿中，省時(shí)，省力，又加強(qiáng)了訓(xùn)練，可謂一舉多得。檢測反饋是高效課堂不可缺少的環(huán)節(jié)，通過檢測可以了解當(dāng)堂教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)進(jìn)程。這樣，通過“班班通”出示問題導(dǎo)航，展示課件解疑，把探究活動(dòng)引向高潮，讓課堂合作探究更加有效。合作探究是高效課堂的中心環(huán)節(jié)，主要目的是讓學(xué)生把自主學(xué)習(xí)的收獲在小組展示，把自己尚未解決的問題通過小組討論加以解決，并充分利用生生互動(dòng)、相互質(zhì)疑、相互幫助找出解決問題的方法。教學(xué)中我們有時(shí)用“班班通”出示與例題相仿的一個(gè)或一組題目，讓學(xué)生在嘗試中自學(xué)課本，在自學(xué)課本中不斷嘗試，從而不斷積累成功的體驗(yàn)。自主學(xué)習(xí)是高效課堂的重要環(huán)節(jié)，是展示與質(zhì)疑的基礎(chǔ)和前提，主要是讓學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)案自主探究，初步領(lǐng)會課文、課例、新授內(nèi)容。若恰當(dāng)運(yùn)用“班班通”這一手段導(dǎo)入新課，會使一節(jié)課的開始便生動(dòng)有趣、直觀形象，富有趣味性；也會使揭示新課的方式更靈活便捷、直奔主題，富有啟發(fā)性；還會使探究問題的呈現(xiàn)更簡單明了、直截了當(dāng)，富有挑戰(zhàn)性?！鞍喟嗤ā睘樾抡n導(dǎo)入激趣。目前一些學(xué)校采用的是“紙質(zhì)導(dǎo)學(xué)案”，每科、每節(jié)課都使用將會消耗大量的紙張，無論是從環(huán)保還是從節(jié)約能源、節(jié)約資金來看都是不劃算的。（二）運(yùn)用班班通，打造高效課堂。③一節(jié)課中“自學(xué)、展示、反饋”3個(gè)階段的時(shí)間比大致按“3：6：1”的比例分配，即“自學(xué)”占15分鐘，“展示”占25分鐘，“反饋”占5分鐘，這樣分配時(shí)間比較合理，既能突出重點(diǎn)，又能突破難點(diǎn)。我校各班人數(shù)只在45人左右，分成78組也正好合適。②一個(gè)小組按三層六人模式組建，即每個(gè)小組內(nèi)均有A、B、C三個(gè)層次的學(xué)生，每個(gè)層次都有2個(gè)學(xué)生，這樣組成三層六人模式。其基本框架和內(nèi)涵是：①一節(jié)課按三段六節(jié)的流程操作，“三段”即“自學(xué)，展示，反饋三個(gè)階段”，“六節(jié)”即“獨(dú)學(xué)與互學(xué)，展示與質(zhì)疑，檢測與評價(jià)六個(gè)環(huán)節(jié)”，其中自學(xué)是基礎(chǔ)和前提，展示是核心和重點(diǎn)，反饋是手段。該模式充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以探究為主線，以創(chuàng)新為主旨”的高效教學(xué)理念。學(xué)校胡安銀校長適時(shí)提出了“運(yùn)用班班通，打造高效課堂”的思路，目前在這一思路指引下，我們作了一些有益的探索?！边@是我校師生的肺腑之言。三． 運(yùn)用班班通，打造高效課堂班班通使用近一年來，給我們的教育教學(xué)方式帶來了深刻變革。“班班通”教學(xué)技能探討課，并請專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行點(diǎn)評和指導(dǎo)，確