【正文】 。通過此次調(diào)研，結(jié)合老師上課所傳授的內(nèi)容，更深刻的了解了建筑系館的構(gòu)成，收獲很多，學(xué)到了來自設(shè)計(jì)方面還有細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)等方面的知識(shí)，實(shí)地的調(diào)研留下的印象很深刻。使建筑空間更具通暢感、節(jié)奏感和導(dǎo)向感。在教學(xué)樓的一層和二層各安有一部直跑樓梯。垂直交通：在公共建筑的空間組合中，作為垂直交通的聯(lián)系手段，常用的有樓梯、電梯、自動(dòng)扶梯及坡道等形式。不但解決了廊式建筑走廊采光不好的弊病，而且為創(chuàng)造豐富的建筑空間創(chuàng)造了條件。交通流線水平交通：教學(xué)與辦公的分區(qū)設(shè)計(jì)，使教職工和學(xué)生可以選擇不同的出入口進(jìn)出，避免了交通人流的交叉。三樓設(shè)置的都是與專業(yè)有關(guān)的研究室和教研室，如建筑技術(shù)教研室建筑設(shè)計(jì)教研室，建筑歷史與理論研究，美術(shù)與環(huán)境藝術(shù)教研室城規(guī)與設(shè)計(jì)研究室等。一層是圖書閱覽室和資料檔案室以及期刊閱覽室，在樓的西北角，連廊的下方，有一個(gè)次入口，可直接進(jìn)入圖書館內(nèi)。C館C樓與A樓平行而立，由玻璃連廊連接。攝影教室對(duì)光線要求不高甚至需要避光，所以放在一層北向，并“隱藏”于樓梯之后；美術(shù)教室需要充足的光照，雖然是公共教室，但是仍被設(shè)置于頂層。每一層?xùn)|側(cè)的端頭，各有兩個(gè)面積不大的小空間，光線充足，并放有一些桌椅，供同學(xué)們討論、學(xué)習(xí)、休息之用。三到五層都是繪圖教室，分班設(shè)置，相對(duì)獨(dú)立。二層有一個(gè)面積稍小的展 廳，主要展出各個(gè)年級(jí)學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)，層高較低，讓 人感覺有些壓抑。鄭州大學(xué)建筑系館分為A、B、C三個(gè)部分，各個(gè)部分 之間分工隨明確卻又聯(lián)系緊密。很自然的將人員引入建筑的內(nèi)部。表現(xiàn)出工科類的嚴(yán)謹(jǐn)，沉穩(wěn)的風(fēng)格。中間區(qū)域的建筑學(xué)院教學(xué)樓和建筑工程學(xué)院教學(xué)樓退后，并與機(jī)械工程學(xué)院實(shí)驗(yàn)樓和化工學(xué)院實(shí)驗(yàn)樓共同圍合成一個(gè)弧形?；丨h(huán)境分析建筑系館與機(jī)械工程學(xué)院實(shí)驗(yàn)樓、建筑工程學(xué)院教學(xué)樓和化工學(xué)院實(shí)驗(yàn)樓等 理工科院在建筑形式和色彩的選配中保持著一致的風(fēng)格，是一組造型獨(dú)具特點(diǎn)的建筑群體。學(xué)院現(xiàn)設(shè)建筑技術(shù)實(shí)驗(yàn)室，由5個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室組成。河南地處中原，歷史悠久，文化積累深厚，近年來城市建設(shè)發(fā)展 迅速，為建筑學(xué)院人才的選拔提供了 更好的環(huán)境與條件。玻璃幕和飄架是現(xiàn)代建筑比較常見處理形式，但是一面弧墻去除了立面的呆板。雪白的墻面大面積的陰影，各種穿 插的敞廊、橋、平臺(tái)，在藍(lán)天的映襯下更凸顯建 筑的空間復(fù)雜多變。建筑中庭采用頂部采光的 方式，利用屋頂?shù)墓庥白兓诓煌瑢痈叩臉蚝屠?道的穿梭，營(yíng)造出多變的中庭空間。三層平面三層包含教研室、材料室、資料室、設(shè)計(jì)教室。其中，教學(xué)、教 研和設(shè)計(jì)院對(duì)應(yīng)著三個(gè)明確的建筑體量，它們?cè)谄矫婕翱臻g上形成了互為構(gòu)成關(guān)系的體量組合。二層平面二層主要為公共交流空間和教學(xué)空間，擁有教研室、計(jì)算機(jī)室、多媒體教室、設(shè)計(jì)室、展覽評(píng)圖區(qū)域和 大面積平臺(tái)。庭院 與建筑相融合，使得建筑與室外環(huán)境相得益彰每一個(gè)區(qū)的 中庭都是空間展開的中心，也是建筑交流的中心。教學(xué)機(jī)制改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的方針指導(dǎo)下，發(fā)揮密切合作，相輔相成的長(zhǎng)處，積極創(chuàng)造出一種理論聯(lián)系實(shí)踐的教學(xué)環(huán)境。深圳大學(xué)建筑系館2002年新建的深圳大學(xué)系館表現(xiàn)出來了很強(qiáng)的風(fēng)格特點(diǎn)。建筑隱約地流露出一種特別的新現(xiàn)代主義的味道。并且運(yùn)用“漫步建筑”的概念（每一個(gè)不同的地點(diǎn)，經(jīng)過人的行為活動(dòng)，便會(huì)漸漸形成建筑與文脈間的確切關(guān)系。體 量相似的四棟教學(xué)樓，以屋頂及開窗 的變化，使其擁有各自的建筑表情卻 不流于混亂。南面則由各自獨(dú)立的幾棟建筑體量組成教學(xué)空間，并且在四棟教學(xué)大樓的地下室設(shè)置了一條走道，以方便教師來往于教師與辦公室之間。東面新的小門于西面的舊門構(gòu)成了基本三角形平面的兩個(gè)頂點(diǎn)，加上CarlosRamos 的一角及Quinta daP’ovoa的圍墻，界 定出整個(gè)三角形的設(shè)計(jì)平面，建筑物被 成排并列于靠近公路及河邊的兩側(cè)。西扎，系館的基地位于Douro河和Via Panoranica高速公路之間的平臺(tái)上，整體的設(shè)計(jì)如一座衛(wèi)城。八：感想通過實(shí)地調(diào)研我知道了建筑系館與普通的教學(xué)樓差別還是很大的，它多了一些有特殊要求的空間，需要更為開放的工作和交流空間空間；建筑系館不僅僅是教學(xué)的地方，更是學(xué)生學(xué)習(xí)和迸發(fā)創(chuàng)作靈感的場(chǎng)所，因此在設(shè)計(jì)中不僅要滿足功能方面的要求，更要盡可能得事建筑富有變化，增加更多的趣味性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。筑與外部環(huán)境的關(guān)系都有了初步的認(rèn)識(shí)，體會(huì)到了建筑設(shè)計(jì)“以人為本”的設(shè)計(jì)理念，為之后的建筑系館的設(shè)計(jì)提供了設(shè)計(jì)的素材。從二層看 入口門廳，雖然簡(jiǎn)單明了卻在某些方面不具有建筑系館的要求，雖然具有現(xiàn)代感卻缺少文化底蘊(yùn)，不能體現(xiàn)鄭大歷史的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)以及中原文化的傳統(tǒng)特色。但是對(duì)于學(xué)生來說，這么重要的一個(gè)學(xué)習(xí)空間，這樣的設(shè)計(jì)卻讓人感覺不是很舒服，一層、二層過于低矮的建筑高度，讓人感覺很壓抑。院系的辦公部分從教學(xué)樓中抽出來，用一條連廊相連，由此，便形成了一個(gè)方形的庭院，在庭院中，設(shè)有花壇、水池、椅子，尺度小巧親切，給人一種心曠神怡的感覺，可供學(xué)生課間娛樂、聊天，其實(shí)，抱著一本書在這里讀書也別有一番情趣。六、景觀分析在建筑系館的西側(cè)是一個(gè)狹長(zhǎng)的月牙形水池，連接著四棟教學(xué)樓。廊作為建筑內(nèi)部的道路，給人方向的指引和傳導(dǎo)，人們不僅可以迅速通過，也可以停留、觀景。在內(nèi)部空間的端部有很多獨(dú)立的自由學(xué)習(xí)、交流空間，不受走道上行人的干擾，學(xué)生可以在此進(jìn)行交流學(xué)習(xí)或是其他東西，桌面很大，而且旁邊是窗戶，光照充足，同學(xué)們也可以在此畫圖。這些小構(gòu)件極富特色，頗有構(gòu)成感、藝術(shù)感，而且很實(shí)用。二層的中型展廳可以隨時(shí)展出學(xué)生的作業(yè)和作品，提供了很好的學(xué)習(xí)和交流空間。美術(shù)教室還很好的利用了天窗采光，解決了教室內(nèi)側(cè)的采光問題。人流較多和參觀較多的展覽區(qū)等動(dòng)區(qū)域分布在教學(xué)區(qū)一、二層，把繪圖教室、研究室等相對(duì)需要安靜的場(chǎng)所分布在較高的三、四、五、六層，布局合理清晰。另外還有一些小細(xì)節(jié)，在整個(gè)建筑系館內(nèi)外，報(bào)告廳位于行政管理樓的四樓，是相對(duì)獨(dú)立的空間，因此不會(huì)對(duì)教學(xué)區(qū)和辦公區(qū)產(chǎn)生大的影響。每層設(shè)有7間教室，每間教室大約10m*8m大小，設(shè)計(jì)上充分利用交通空間設(shè)置了一些交通休息場(chǎng)所，營(yíng)造了一種適合學(xué)習(xí)交流的環(huán)境。三層的平面形狀和二層相似，在長(zhǎng)方形平面內(nèi)分布著繪圖教室，在正方形平面內(nèi)主要是研究室、討論室與多媒體教室。一層中有一個(gè)面積中等的展廳以及攝影教室、模型制作室、實(shí)驗(yàn)室等，東南方向主要是圖書及期刊借閱室。天井上方是玻璃與鋼筋框架形成的天窗，不僅在外形上富有動(dòng)感而且為建筑內(nèi)部提供了光照，使四、五、六層的走廊顯得開敞明亮。建筑中間是兩部首尾相連的直跑樓梯形成的貫通六層的天井，上下貫通，一直延伸到屋面之上，從而形成了一條雖然狹窄但卻頗有活力的“一線天”式的豎向空間。這樣的立面形式，充分利用建筑本身，而不做過多的矯飾，使建筑更具有真實(shí)感，增添了不少情趣。虛空的一角，一個(gè)平面梯形的檸檬黃色的像是一跟柱子連接著三角形的框架與建筑主體，“柱子”比建筑主體要高，這樣整個(gè)建筑顯得不是那么平，增加了很多靈活性，打破了方盒子的死板。單從建筑系館來說，整個(gè)建筑的呈長(zhǎng)方形，有六層樓高。建筑系館主體建筑的二樓展示空間出挑的不規(guī)則的曲面形成入口的雨棚不僅使主入口凸顯出來，更使建筑系館的恢弘大氣顯現(xiàn)出來。入口的兩側(cè)有架起的平臺(tái)，平時(shí)同學(xué)們可以在上面進(jìn)行一些活動(dòng)而不受到行人的干擾，平臺(tái)下面則可以用于存放一些物品。在組團(tuán)入口出的左右分布著四根直徑一米左右的柱子，上面刻有院系名稱，具有很強(qiáng)的引導(dǎo)作用。三：主入口分析在組團(tuán)的西側(cè)設(shè)置了一個(gè)月牙形的水池，四棟建筑的端部沿著一條弧線布置，從而分出了前后層次。穿過這條斜軸，便可看到從南向北依次是化工、建筑學(xué)、土木、機(jī)械等四個(gè)院系組成的組團(tuán)。在基地內(nèi)原先就有一個(gè)鍋爐房，并且不能拆除，從建成的效果看，它的影響并不是很大。學(xué)院現(xiàn)設(shè)建筑技術(shù)實(shí)驗(yàn)室，由5個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室組成：建筑物理實(shí)驗(yàn)室、建筑模型實(shí)驗(yàn)室、建筑攝影實(shí)驗(yàn)室、建筑構(gòu)造實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)室。建筑設(shè)計(jì)及其理論和城市規(guī)劃與設(shè)計(jì)兩個(gè)碩士點(diǎn)每年級(jí)碩士生25人。鄭州大學(xué)建筑學(xué)院2007年建筑系館竣工，總共六層，其中有建筑學(xué)，城市規(guī)劃，藝術(shù)設(shè)計(jì)三個(gè)專業(yè)。在調(diào)研之后，對(duì)建筑系館的認(rèn)識(shí)才更真實(shí)、全面，從而好的為設(shè)計(jì)的構(gòu)思創(chuàng)造條件。五、結(jié)語建筑是需要去用心體會(huì)、實(shí)地感知的，對(duì)于建筑的認(rèn)識(shí)，人各不同，只有親身感受，才可作出自己的評(píng)判。而主要單元也應(yīng)朝南布置，這樣更有利于場(chǎng)景因借。南邊可適當(dāng)設(shè)計(jì)觀景平臺(tái)，使師生在平臺(tái)交流、休閑的同時(shí)，又能觀賞到優(yōu)美的景色。例如，行政區(qū)與教學(xué)區(qū)宜分開設(shè)置樓梯，以免不同人流的路線沖突而造成使用