【正文】 1．對下列句子中加點的詞的解釋，不正確的一項是()A．季布匿僕陽周氏 匿：隱瞞。②嫚（m224。（節(jié)選自《史記曹丘至，即揖季布曰：“楚人諺曰‘得黃金百斤，不如得季布一諾’，足下何以得此聲于梁楚間哉？且仆游揚足下之名于天下，何足下拒仆之深也！”季布乃大悅，引入為上客。竇長君曰：“季將軍不說足下，足下無往。季布聞之，寄書諫竇長君曰：“吾聞曹丘生非長者，勿與通?！鄙夏粦M。陛下無故召臣，此人必有以臣欺陛下者；今臣至，無所受事，罷去，此人必有以毀臣者。至，留邸一月，見罷。季布為河?xùn)|守，孝文時，人有言其賢者，孝文召，欲以為御史大夫。于今創(chuàng)痍未愈，噲又面諛，欲搖動天下。”諸將皆阿呂后意，曰“然”。單于嘗為書嫚②呂后，呂后大怒，召諸將議之。上乃赦季布，拜為郎中。項氏臣可盡誅邪？今上始得天下，獨以己之私怨求一人，何示天下之不廣也！君何不從容為上言邪？”滕公心知朱家大俠，意季布匿其所，乃許曰：“諾。周氏髡鉗季布，衣褐衣，之魯朱家所賣之。項籍使將兵，數(shù)窘漢王。季布者，楚人也。河邊的軍隊打開營門讓他們進(jìn)去，繼續(xù)與趙軍激烈地作戰(zhàn)。您應(yīng)該深挖壕溝高筑營壘，使?fàn)I壘堅固，不與他們作戰(zhàn)。砍柴割草后再煮飯，士兵們不吃不飽肚子?！保ㄉ倌辏┊?dāng)眾侮辱他說：“韓信不怕死亡的話，就刺殺我；帕死的話，就從我的胯下爬出去。）益 偏裨（p237。）食 漂（piǎo）染 井陘（x237。七、研讀文本11節(jié)議論表達(dá)司馬遷的看法,有欽佩有惋惜八、總結(jié)全文的行文思路：略寫微時的三件事情，詳寫井陘之戰(zhàn)的經(jīng)過（戰(zhàn)前、戰(zhàn)時、戰(zhàn)后）表現(xiàn)卓越的軍事才能，詳寫被滅族的經(jīng)過，暴露許多的漏洞。”聯(lián)中“一知己”和“兩婦人”分別指代什么人？ 明確：“一知己”指蕭何，“兩婦人”指的是漂母和呂后。（見易中天《漢代風(fēng)云人物但這也許并不重要。正如司馬遷所說：“天下已集，乃謀叛逆。他在困境中掙扎，在草莽中崛起，在戰(zhàn)斗中奮進(jìn)，在勝利中沉淪。還有其他種種理由。密謀造反與事實不合。”“不用”、“自夷”，反過來說明韓信不可能謀反。一般多贊成“陷害說”。對此你怎么看？請認(rèn)真研讀課文，收集有關(guān)資料，說說你的看法。如“諸將皆莫信，詳應(yīng)曰：’諾’”，反襯其料事如神；以趙軍望見他的背水陣大笑，反襯出他的智謀；活捉廣武君以后，對廣武君的態(tài)度，襯托其胸襟氣度；打完仗后對諸將的解釋，反襯他高人一等的用兵機(jī)智。（2）作者在描寫井陘之戰(zhàn)時主要運用了什么手法？（師）A．對比。正面表現(xiàn)?！蔽?、研讀文本47節(jié)（一）先研究文本P138中“閱讀與探討”部分的“蕭何追韓信”“登壇拜將”，提問：這是從正面還是側(cè)面寫韓信的卓越才能？（師）側(cè)面表現(xiàn)（二）4——7節(jié)是寫與趙國之間的一場戰(zhàn)爭，給這場戰(zhàn)爭取一個名稱，并且說說是從正面還是側(cè)面表現(xiàn)韓信的軍事才能。告諸將相曰：“此壯士也。及下鄉(xiāng)南昌亭長，賜百錢，曰：“公，小人也，為德不卒。時時刻刻揪著讀者的心。韓信著有兵書三篇，已失傳。劉邦雖用韓信而心存疑忌，故在項羽敗亡后，即奪其兵權(quán)，徙為楚王，繼又黜為淮陰侯。韓信熟諳兵法，戰(zhàn)功卓著，為漢王朝的創(chuàng)建作出了重要貢獻(xiàn)。四年二月，被封為齊王。井陘之戰(zhàn)，背水為陣，使將士死地求生，人自為戰(zhàn)，大破趙軍。楚漢戰(zhàn)爭期間，韓信率兵數(shù)萬，開辟北方戰(zhàn)場。陳勝、吳廣起義后，韓信始投項梁，繼隨項羽，后從劉邦。二、介紹韓信：漢初軍事家。教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入新課：司馬遷的身世經(jīng)歷中甘愿受宮刑，然后卑賤屈辱的茍活著的原因是有比尊嚴(yán)更加尊貴的事情需要他去做。要引導(dǎo)學(xué)生體會。、（1）B辭別（A、數(shù)：屢次計算c故：故意特意D、過：拜訪，路過）（2）D方法（A、引：拉 邀請B存：慰問使保全c就：上成就）D（反——返）A、坐——座絀——黜B、決——訣濯——濁c、鄉(xiāng)——向質(zhì)——贄A、從立：使動（B、急：意動袖：名詞作動詞c怪：意動存：使動D屏：使動椎：名詞作狀語）c、（其它為賓語前置句）DADBc0、DcAABBDDcBB2B2D2B第五篇：山西省運城市康杰中學(xué)高中語文 淮陰侯列傳第2課時教學(xué)案 蘇教版選修《＜史記＞選讀》[小編推薦]“山西省運城市康杰中學(xué)高中語文 淮陰侯列傳第2課時教學(xué)案 蘇教版選修《＜史記＞選讀》 ” 教學(xué)目標(biāo)：復(fù)習(xí)鞏固常見文言實詞虛詞的用法與含義以及文言句式賓語前置句等相關(guān)文言常識把握《史記》敘述歷史事件時采用的起伏跌宕的敘事特色拓展學(xué)生的文化視野、激發(fā)學(xué)生的豐富的想象力讓學(xué)生能站在現(xiàn)代人的角度看待歷史現(xiàn)象、歷史人物、歷史事件提出獨到的見解 教學(xué)重點：復(fù)習(xí)鞏固并積累文言常識體會敘事的跌宕起伏的行文特色 教學(xué)難點：體會敘事的跌宕起伏的行文特色體會司馬遷借助《淮陰侯列傳》要表達(dá)的深層含義 教學(xué)方法：引導(dǎo)學(xué)生由舊知往新知的延伸設(shè)計相關(guān)的問題切入 教學(xué)課時：2課時 教學(xué)設(shè)想其一本選段故事情節(jié)緊湊，學(xué)生容易讀懂，所以梳理文章不作為重點，但與必修教材中涉及的文言知識點比較豐富，所以把積累文言知識作為教學(xué)重點；其二司馬遷借助《淮陰侯列傳》要表達(dá)一種獨特的歷史觀：統(tǒng)治者心狠手毒，欲加之罪，何患無辭。c．信陵君“竊符救趙”之舉，不僅表現(xiàn)了侯生豐富的經(jīng)驗和謀略，尤其表現(xiàn)了信陵君的知人之明和禮賢下士之功。（憤怒）下列句式與例句相同一項的是（）例句：何功之有哉A、句讀之不知B、嬴聞如姬父為人所殺c、此乃臣效命之秋也D、今吾擁十萬之眾，屯于境上下列句子加點詞的用法與例句的“立”相同的一組是（）例：故久立公子車騎市中①臣乃敢上璧②左右欲刃相加③寧許以負(fù)秦曲④相如廷叱之⑤嚴(yán)大國之威以修敬⑥畢禮而歸之⑦且庸人尚羞之⑧請以趙十五城為秦王壽⑨公子從車騎，虛左A、①⑦⑨B、①③⑦c、③⑥⑨D、③⑦⑨下列句子中與“獨不憐公子姊邪”“獨”字解釋相同的一項（）A、獨子無兄弟B、獨畏廉將軍哉?c、計不獨生而令趙亡D、獨與老翁別E、鰥寡孤獨下列句子中與“不辭勞苦”“辭”字解釋相同的一項（）A、辭決而行B、無一言半辭送我c、如姬之欲為公子死，無所辭D、臣等不肖，請辭去0、下列各組加點的虛詞，意義和用法都相同的一組是：A、何功之有哉/吾固知公子之還也B、如姬為公子泣/嬴聞如姬父為人所殺c、數(shù)遺魏王及公子書，請救于魏/平原君不敢自比于人D、臣乃市井鼓刀屠者/嬴乃夷門守關(guān)者不屬古今異義的一項（）A、以公子為長者B、勝所以自附于婚姻c、實持兩端以觀望D、臣所以去親戚而事君者“請救于魏”句式相同的一項（）A、公子自度終不能得之于王B、何功之有c、贏乃夷門抱關(guān)者也D、贏聞如姬父為人所殺與“安在公子能急人之困”“之”用法意義相同的一項（）A、此五霸之伐也B、今日嬴之為公子亦足矣c、士以此方數(shù)千里爭往歸之D、何功之有哉與“寧許以負(fù)秦曲”“以”用法意義相同的一項（）A、以至?xí)x鄙軍之日，北鄉(xiāng)自剄B、實持兩端以觀望c、欲以客往赴秦軍D、以是知公子恨之復(fù)返也1選出下列加橫線詞解釋正確地一項：（）A、終不因監(jiān)門困故而受公子財監(jiān)獄門B、侯生攝敝衣冠整理c、公子執(zhí)轡愈恭拉著韁繩D、遍贊賓客贊揚選出下列加橫線詞解釋正確地一項：（）A、公子聞之，往請請求B、嬴乃夷門抱關(guān)者也抱著關(guān)門c、公子顏色愈和色彩D、見其客朱亥，俾倪斜著眼睛看下列各組加點的虛詞，意義和用法都相同的一組是：A、為大梁夷門守關(guān)者/公子起，為壽侯生前B、終不以監(jiān)門困故而受公子財/今公子故過之c、公子于是乃置酒大會賓客/贏乃夷門抱關(guān)者也D、而公子親枉車騎自迎嬴/而以公子為長者下列加點的詞意思與例句意思相同一項的是（）例句：公子引車入市A、公子引侯生坐上坐B、引趙使者藺相如c、相如引車避匿D、左右或欲引相如去選出下列加橫線詞解釋正確地一項：（）A、留軍壁鄴，名為救趙，實持兩端以觀望地名B、吾攻趙，旦暮且下早晚間c、而侯生曾無一言半辭送我 曾經(jīng)D、此五霸之伐也討伐選出下列加橫線詞解釋不正確地一項：（）A、我豈有所失哉過失、錯誤B、以是知公子恨之復(fù)返也仇恨c、而公子親數(shù)存之慰問D、矯魏王令代晉鄙假裝2選出下列各組加點的詞，意義相同的一組是：A、公子誠一開口請如姬/臣誠恐見欺于王而負(fù)趙B、無所辭，顧未有路耳/顧吾念之，強(qiáng)秦之所以??c、而公子親數(shù)存之/請數(shù)公子行日D、所以不報謝者/秦王恐其破璧，乃辭謝2選出下列各組加點的詞，意義相同的一組是：A、計不獨生而令趙亡/獨畏廉將軍哉B、然嬴欲就公子之名/乃謝客就車c、而公子親數(shù)存之/遂救邯鄲，存趙D、公子患之，數(shù)請魏王/公子從其計，請如姬2下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是A．信陵君無法說服魏王出兵，便決計率門客戰(zhàn)死沙場，這種行為于事無補(bǔ)，但“計不獨生而令趙亡”的想法，卻表現(xiàn)了他能“急人之困”的品格。）二、作業(yè)。公子留趙。）（6）公子竟留趙?！肮保a(bǔ)充出人物信守諾言。也表現(xiàn)出對這位大將的了解?！薄楦欣涞瓋H于應(yīng)酬，似有不滿意之處，形成懸念，又使情節(jié)產(chǎn)生波瀾。（3）行過夷門，見侯生，具告所以欲死秦軍狀。）作者特別用心于某些描寫，對下列加線處賞析評價：（1）至家，公子引侯生坐上坐，遍贊賓客，賓客皆驚——襯托信陵君慧眼識人。晉鄙的忠誠和疑惑，也是正面襯托信陵君。（侯生、朱亥、如姬他們都有一個共同特點，第一是申明大義，支持信陵君的救趙行為；第二是冒著生命危險，竭盡所能，或者出謀劃策，或者參加行動，或者冒死竊符，都有一個“義”和“勇”字。）本篇在著力刻畫信陵君形象時，也以點睛之筆，描繪了侯生、朱亥、如姬、晉鄙等生動形象。就魏國來說，唇亡齒寒，救鄰即自救，存趙就是存魏，趙亡魏也將隨之滅亡。秦又乘勝進(jìn)圍趙國首都邯鄲，企圖一舉滅趙，再進(jìn)一步吞并韓、魏、楚、燕、齊等國，當(dāng)時的形勢十分緊張，特別是趙國首都被圍甚急，諸侯都被秦國的兵威所懾，不敢援助。）有人認(rèn)為信陵君“竊符救趙”，雖然急趙國之困，卻損害了魏國的利益，非忠臣之舉，你怎么看？（秦國吞并六國日亟，戰(zhàn)爭進(jìn)行得頻繁而激烈。）信陵君門客三千，才干非凡，一生的活動頻繁雜蕪，可寫的東西一定千頭萬緒，但作者卻做了怎樣的安排？（這是一篇出色的傳記文學(xué)作品。四、要點：探討問題（一）、先思考，再和同學(xué)交流，等待班級發(fā)言、《史記》以事情反映人物個性，以人物反映作者的情感，說說信陵君的個性特點，再說說作者帶有怎樣的情感色彩？（信陵君的個性特點：慧眼識人，尊賢下士，不畏強(qiáng)暴，急人所困。邯鄲戰(zhàn)后，秦國士卒死傷大半，丟失了六年以來所侵占的趙國大部領(lǐng)土。三國聯(lián)軍乘勝進(jìn)攻汾城，秦軍大敗，被迫撤至河西，夾河對峙。在邯鄲城南駐防的秦軍鄭安平部兩萬人，被趙軍重重圍困。十二月，信陵君指揮魏楚聯(lián)軍，對秦軍發(fā)動了強(qiáng)大的攻勢，魏軍擊于西，楚軍擊于東，趙軍應(yīng)于內(nèi)，秦軍三面受敵，全線崩潰。而此時，信陵君在苦諫無效的情況下，采用侯生之謀，使魏王寵妾如姬竊取調(diào)兵虎符，赴鄴殺晉鄙奪取兵權(quán)，精選武卒八萬直趨邯鄲。信陵接信后，知邯鄲危急，數(shù)次入宮苦諫王兄發(fā)兵救趙，但魏王畏于強(qiáng)秦，顧慮重重，未至可否。魏王震恐，命魏軍屯與漳水之南，原地待命。秦軍圍攻邯鄲漸緊，趙國請求姻親之國魏國依約發(fā)兵相救。秦趙之戰(zhàn)公元前259年秋季開始，秦軍圍攻趙都邯鄲，由于之前的長平一戰(zhàn)，趙國損兵40萬，元氣大傷，此時雖然殊死拼搏，但已經(jīng)是亟亟可危，接下去，如果沒有外援的話，就可能國家滅亡。因此方圓幾千里的士人都爭相歸附于他，招徠食客三千人。但很快魏王中秦國反間計，奪其兵權(quán)，后四年在郁郁寡歡中酗酒病亡。他名冠諸侯，聲震天下，其才德遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過齊之孟嘗君、趙之平原君、楚之春申君。春秋戰(zhàn)國時諸侯的嫡長子，預(yù)定繼承君位的，稱“世子”，其他的兒子稱“公子”，故，本文又稱他為“魏公子”。二、簡介人物和相關(guān)背景、魏公子魏公子，名無忌，魏國人，魏安釐王同父異母的弟弟。今邯鄲旦暮降秦，而魏救不至，安在公子能急人之困也！且公子縱輕勝，棄之降秦，獨不憐公子姊邪？教學(xué)過程：個性化設(shè)計第一課時一、導(dǎo)入馬上我們要學(xué)的《魏公子列傳》，是司馬遷特別欣賞的人物，也是作者心中理想化的人物。、今吾擁十萬之眾，屯于境上，國之重任。ng 有經(jīng)驗，有威勢的老將。lē 文中作“檢閱”講）嚄唶宿將（s249。勒兵??（ji224。n秘密地，悄悄地）椎殺晉鄙（chu237。n 危難）侯生乃屏人間語（bǐng 使人退避。 揣測，估計）約車騎百余乘（sh226。 破舊的）公子往，數(shù)請之（shu238。）以至?xí)x鄙軍之日北鄉(xiāng)自剄（“鄉(xiāng)”通“向”）公子與侯生決（“決”通“訣”）（2）給加線詞注音釋義品士無賢不肖（xi224。i餒虎něi韊矢l225。課前預(yù)習(xí)：一、給下列加點的字注音薨hōng厚遺w226。選修教材的學(xué)習(xí)，旨在增加閱讀，提升素養(yǎng)。教學(xué)設(shè)想：本文位于蘇教版選修教材《〈史記〉選讀》第六題“善敘事理，其文疏蕩”的單元，旨在了解《史記》的敘事藝術(shù)。教學(xué)重點與難點：、理解信陵君的形象特點。繼續(xù)讓學(xué)生積累學(xué)習(xí)文言的知識，繼續(xù)了解和掌握賓語前置的方法。不務(wù)出此，而天下已集，乃謀叛逆，夷滅宗族，不亦宜乎！翻譯：假使韓信能夠謙恭退讓，不夸耀自己的功勞，不自恃自己的才能，那就差不多了。況且陛下是上天賜予的，不是人力能做到的。且陛下所謂天授，非人力也。從此，韓信日夜怨恨，在家悶悶不樂，和絳侯、灌嬰處于同等地位感到羞恥。信由此日夜怨望，居常鞅鞅，羞與絳、灌等列。翻譯：不能夠被推選去做官，又不能做買賣維持生活?！保ㄈ┲攸c文言詞語 又不能治．生商賈 信與張耳以．兵數(shù)萬 臣聞千里饋．糧，士有饑色 今井陘之道，車不