【正文】 總之，在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里，教師和學(xué)生將共同成長(zhǎng)，不斷進(jìn)步！。培養(yǎng)學(xué)生具有日?？谡Z(yǔ)交際能力，也只有在日常生活中不斷實(shí)踐，反復(fù)歷練，把生活所得的一點(diǎn)一點(diǎn)累積起來(lái)，才會(huì)形成一個(gè)人的口語(yǔ)交際能力。我們常常見到的是，恰恰是學(xué)生天真、幼稚毫無(wú)忌諱的“童言稚語(yǔ)”，表露了兒童純真的天性，閃爍著智慧的火花。從兒童的經(jīng)驗(yàn)世界出發(fā)引導(dǎo)兒童進(jìn)入課文的想象世界、情感世界，以兒童的自我體驗(yàn)為契機(jī)、引發(fā)兒童和課文表達(dá)的思想感情的共鳴。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“精講”，使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。首先，要更新理念，樹立正確的語(yǔ)文教育觀。我會(huì)有效結(jié)合“345優(yōu)質(zhì)高效課堂”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然，學(xué)生的自悟探究，絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟，必 須在 老師的引導(dǎo)、師生的討論下進(jìn)行。在“讀”的基礎(chǔ)上，“悟”出精髓。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“我深信，只有能夠去激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。三、注重學(xué)生自悟探究當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)，不管是老牌的“教師講，學(xué)生聽”，還是翻新的“教師問(wèn)，學(xué)生答”，或是改革的“教師撥，學(xué)生轉(zhuǎn)”，其總體還是以教師為中心，“喧賓奪主”的情況還是顯而易見。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。這“三到”是多種分析器官同時(shí)參加活動(dòng)的協(xié)同作用?，F(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎(chǔ)。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。整堂課內(nèi)容充實(shí)，模式新穎，學(xué)生饒有興趣，也學(xué)了很多。有位教師在執(zhí)教一篇游記時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師采用小導(dǎo)游的方式讓學(xué)生先小組合作學(xué)習(xí)，然后集體交流，抽學(xué)生輪流上臺(tái)用自己的語(yǔ)言向同學(xué)們介紹景點(diǎn)的特點(diǎn)。教師純粹“為講而講”，學(xué)生純粹“為學(xué)而學(xué)”，“方法”看似靈活多樣，課堂也頗顯熱鬧，可學(xué)生學(xué)完一段時(shí)間后實(shí)質(zhì)卻知之甚少，遺忘很快。一味的讀，一味的背，在硬性讀背的戒尺下不也培養(yǎng)出了大量儒生？由此可見“讀”在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中還是具有相當(dāng)?shù)淖饔玫?。二、注重學(xué)生的閱讀背誦俗語(yǔ)說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不能作詩(shī)也能吟”，古圣先賢也早就指出了讀書在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)才是語(yǔ)文教學(xué)返璞歸真的要義所在。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)較大程度上仍在“講”、“練”、“考”中兜圈子。這種基礎(chǔ)，就是讀讀背背、說(shuō)說(shuō)寫寫。但盡管簡(jiǎn)單．卻包含了教會(huì)做“人”的基本能力這一亙古不變的道理。一、加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)縱觀語(yǔ)文教學(xué)的歷史，在古代，說(shuō)某某能寫一手好字，能寫書信，這人的語(yǔ)文素養(yǎng)就好；相反，說(shuō)某某的語(yǔ)文水平差，往往就說(shuō)這人斗大的字也識(shí)不了一筐。學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)心得體會(huì)儒林小學(xué) 劉婭妮眾所周知，課程標(biāo)準(zhǔn)是課堂教學(xué)的指向標(biāo)，尤其是對(duì)于我們年輕教師來(lái)說(shuō)，其作用不言而喻。深入學(xué)習(xí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》后，站在講臺(tái)上的我對(duì)我所從事的語(yǔ)文教學(xué)又有 了新的情愫。而那些好詞好句的積累也會(huì)讓學(xué)生的寫作更富有文采。改革三：強(qiáng)化學(xué)生的文學(xué)底蘊(yùn) 語(yǔ)文新課標(biāo)要求學(xué)生九年課外閱讀總量須達(dá)到400萬(wàn)字以上，推薦背誦的優(yōu)秀篇目共有136篇，對(duì)比舊課標(biāo)，語(yǔ)文科目在小學(xué)和初中階段都增加了背誦科目，其中小學(xué)階段增加了6篇，初中階段增加了14篇。語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。這些看似與“語(yǔ)文”學(xué)習(xí)“無(wú)關(guān)”的細(xì)節(jié)卻滲透出了課標(biāo)對(duì)學(xué)生形成良好語(yǔ)文素養(yǎng)的重視。改革二：新課標(biāo)更加注重語(yǔ)文素養(yǎng)修訂后的課標(biāo)不僅要求“字要寫得規(guī)范、端正、整潔”，更加強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)要正確，努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。但是我們不能停滯在當(dāng)前的“一片生機(jī)勃勃”下，還應(yīng)關(guān)注新時(shí)期學(xué)生的發(fā)展變化，確立新的有時(shí)代特征的課程目標(biāo)，讓我們的課標(biāo)真正“活”起來(lái)。新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布以來(lái)，語(yǔ)文課堂的確進(jìn)行了一次大轉(zhuǎn)變，教師分析的時(shí)間少了,學(xué)生讀書的機(jī)會(huì)多了；教師的提問(wèn)精煉了,學(xué)生的質(zhì)疑豐富了；教師講授更簡(jiǎn)約了,學(xué)生自學(xué)、合作更實(shí)在了；教師的啟發(fā)更到位了,學(xué)生的思考更深入了。改革一：新課標(biāo)是充滿活力的語(yǔ)文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的。語(yǔ)文教學(xué)的體驗(yàn)性可以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)趨力，增強(qiáng)學(xué)生的態(tài)度、意識(shí)和觀念，發(fā)展其勇于探索、不斷進(jìn)取的人格力量和價(jià)值取向等良好個(gè)性，在教學(xué)中應(yīng)予以充分關(guān)注。教師要在教學(xué)中為學(xué)生設(shè)計(jì)全程體驗(yàn)的程序，讓學(xué)生在體驗(yàn)感知、體驗(yàn)思維、體驗(yàn)積累、體驗(yàn)情感、體驗(yàn)合作、體驗(yàn)創(chuàng)新、體驗(yàn)挑戰(zhàn)、體驗(yàn)成功的過(guò)程中，促進(jìn)知識(shí)的感知和內(nèi)化，陶冶情感，開啟智慧，積累良好的現(xiàn)狀。體驗(yàn)性學(xué)習(xí)應(yīng)貫穿在語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程，學(xué)生不僅要用腦子去想，而且要用眼睛去看，用耳朵去聽，用嘴說(shuō)話，用手操作──即用自己的身體去親身經(jīng)歷，用自己的心靈去親自感悟。體驗(yàn)是伴隨著積極的心理活動(dòng)，尋求未知的實(shí)踐過(guò)程，是獲取直接知識(shí)，形成學(xué)習(xí)能力，喚起創(chuàng)造潛能的基本途徑。只有反復(fù)誦讀才能真正體會(huì)課文的意味、情趣和文氣。心理學(xué)家早有實(shí)驗(yàn)結(jié)論：多種分析器官協(xié)同作用的效果最好。朱熹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到?！弊x背無(wú)疑是積累語(yǔ)文素養(yǎng)的好方法。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力。語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的應(yīng)該回歸到培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)上來(lái)?！澳苷f(shuō)會(huì)道”“出口成章”“下筆成文”不就是對(duì)一個(gè)人語(yǔ)文水平高的最好評(píng)價(jià)嗎? 當(dāng)前在語(yǔ)文教學(xué)中許多老師受教育部門的統(tǒng)考和評(píng)價(jià)體制的束縛，還沒(méi)有完全擺脫應(yīng)試教育的模式。因此，語(yǔ)文教學(xué)必須以學(xué)生為中心，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生的將來(lái)學(xué)習(xí)和今后工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？梢姽糯桔拥恼Z(yǔ)文教學(xué)目的是何其簡(jiǎn)單。郝玉紅 2016年9月10日小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)郝玉紅2016年9月10日第四篇：小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)學(xué)習(xí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》今天觀看新版課程標(biāo)準(zhǔn)面對(duì)面視頻學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，能在網(wǎng)上向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，與同行交流，這是一個(gè)不可多得的機(jī)會(huì)呀！學(xué)習(xí)掌握新的教育要求和專業(yè)知識(shí)，與新課改一起成長(zhǎng)，與新課程同行，掌握新的專業(yè)要求與技能，在課程改革中不斷實(shí)現(xiàn)自我更新的專業(yè)發(fā)展。培養(yǎng)他們對(duì)周圍事物的好奇心，積極觀察大自然中的事物，熱心參加校園、社區(qū)活動(dòng)。積極參加討論，對(duì)感興趣的話題發(fā)表的意見。與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。同時(shí)在閱讀中，體會(huì)句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣，積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句。同時(shí)還要注重對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)?？傊?，新課標(biāo)改革給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)，同時(shí)也帶來(lái)了挑戰(zhàn)。在教學(xué)實(shí)踐中，