【正文】 班主任在班級的管理中，要用智慧與愛，為學(xué)生搭建成長的愛巢。這是從細(xì)節(jié)上做到完善，也是推動班主任班級管理工作發(fā)展重要方式。在各類節(jié)日中，教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行班級的改造與建設(shè)，例如中秋節(jié)掛一些月亮等的圖片，使班級變得漂亮起來，而且也使學(xué)生感覺到原來我國的傳統(tǒng)節(jié)日也可以過的如此美好。教師在課余時間，可以組織學(xué)生對班級進(jìn)行設(shè)計與布置，并且廣開言路，讓每位學(xué)生都談?wù)勏氚寻嗉壸兂墒裁礃幼印?加強班級環(huán)境建設(shè)在班級管理過程中，教師要加強班級環(huán)境的維護(hù)。其次，班主任教師還要在日常教學(xué)工作中的為學(xué)生建立良好的集體活動，是學(xué)生在參與到這些活動的過程中感受到班集體的力量。在教學(xué)過程中，教師要進(jìn)行策略性思考，運用一些方式進(jìn)行班集體意識的培養(yǎng)。在以往學(xué)生的生活中，盡管接受過幼兒園教育，但那個時候?qū)W生各方面感知力還較弱，個體性也較強，對于集體的依賴程度還不高。再遇到一些問題的情況下，教師要對學(xué)生進(jìn)行說服教育，這些就需要強大的語言技巧進(jìn)行支撐，語言的藝術(shù)能夠幫助教師與學(xué)生的溝通變得簡單流暢。班主任教師能夠做到衣著干凈整潔，保持整體風(fēng)貌清爽干凈，更能夠得到學(xué)生的信任，能夠把一種自然的美感傳遞給學(xué)生，使學(xué)生對于班主任教師更為信服。在教學(xué)技能方面，班主任教師作為班級的“大家長”，需要有一定的威嚴(yán)所在，因此，班主任教師對自己所帶學(xué)科的教學(xué)工作一定要做到精益求精，盡量減少紕漏；在管理技能上，盡管教師作為師范院校畢業(yè)生，已經(jīng)有了一定的教育學(xué)、心理學(xué)經(jīng)驗，但仍然要適當(dāng)?shù)牧私庖恍┕芾韺W(xué)經(jīng)驗，并且不斷擴充自己的知識，使自己的知識日漸完備，滿足教學(xué)需求。學(xué)生，尤其是小學(xué)階段的學(xué)生，在做事情方面還是有些生疏缺乏技巧，需要教師有意識的教他們?nèi)绾巫鍪?、如何發(fā)展。對于一些情況，班主任考慮的問題有些偏差，與學(xué)生的接受力、實際情況不符，班干部就可以站在學(xué)生的角度，對教師進(jìn)行情況的反饋，并提出自己的建議。班干部在班級管理中發(fā)揮著“上傳與下達(dá)，溝通與交流”的作用。3培養(yǎng)建立班干部體系一個班集體的建設(shè)與維護(hù)，僅僅憑借班主任教師一人是不可能完成的，在班級管理過程中，教師要讓學(xué)生參與進(jìn)來，建立班干部體系。除此之外，教師可以通過公示期，對修改過后的方案展示給學(xué)生，給學(xué)生留有時間。教師也能夠通過學(xué)生觀點的闡釋，尋找到自己與學(xué)生觀點的不同之處，從學(xué)生的角度考慮問題，實現(xiàn)換位思考。因此，在班主任對班級進(jìn)行管理中要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生切實的參與到班級管理中，為班級管理建言獻(xiàn)策。2調(diào)動學(xué)生的參與意識在班主任對班級的管理過程中，要調(diào)動學(xué)生的參與意識，使學(xué)生自覺的參與到班級建設(shè)與管理中。在班規(guī)班紀(jì)制定的同時，就要明確其中的獎懲制度，使學(xué)生在日后的班級生活中，能夠?qū)π袨橛兴s束，遇到一些問題的時候，也有明確的獎懲措施可以作為依據(jù)，而非盲目的裁判。學(xué)習(xí)生活規(guī)定學(xué)生在校園學(xué)習(xí)中的種種表現(xiàn)及獎懲情況。在校園生活中，班規(guī)班紀(jì)要規(guī)定學(xué)生在學(xué)校中哪些事情是可以做的，如認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)、每周穿校服參加升旗儀式等；哪些是學(xué)生不能做到，如亂扔垃圾、破壞公共設(shè)施等，幫助學(xué)生建立良好的行為習(xí)慣，規(guī)法校園生活。1制定明確的版規(guī)班紀(jì)沒有規(guī)矩不成方圓，在進(jìn)行教學(xué)管理之前，教師首先要為班級制定明確的班規(guī)班紀(jì)。良好的班級管理工作能夠為學(xué)生創(chuàng)造一個和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，推動學(xué)生成長，對學(xué)生未來發(fā)展造成影響。【關(guān)鍵詞】小學(xué)階段；班主任教師；教學(xué)管理小學(xué)階段正是學(xué)生積累知識和養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程。小學(xué)階段學(xué)生自制力差，缺乏理性的思考，且剛剛步入校園，存在著不適應(yīng)等問題，這些都對教師的管理工作提出了挑戰(zhàn)。參考文獻(xiàn)[1][J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013，(21)：4041.[2][J].，(20)：5051.[3][J].，(32)：：小學(xué)班主任教育教學(xué)管理工作摘要：班主任教師在教學(xué)中不僅要完成本學(xué)科的教學(xué)工作，更要對班級進(jìn)行管理，使班集體各項事務(wù)有序發(fā)展?，F(xiàn)在是信息時代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)成了人們生活方式的主導(dǎo)。四總結(jié)素質(zhì)教育時代，多媒體必將扮演著越來越重要的地位。但是對于那些理論性更重的內(nèi)容，其實沒有必要制作成課件，因為不僅內(nèi)容繁瑣，而且實際的效用并不大。（三）完善課件的制作教師制作課件時，要從實際情況出發(fā)考慮，要統(tǒng)籌兼顧，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)行可見的設(shè)計制作，把學(xué)生提升到主體的地位上來，能讓學(xué)生切身的參與進(jìn)來，增進(jìn)師生的互動；課件的制作應(yīng)該注意要簡潔，要主題突出，讓人清晰了然。要更新教師的教學(xué)理念，形成技術(shù)應(yīng)用的教學(xué)信念是改進(jìn)教學(xué)應(yīng)用的核心，改進(jìn)教師數(shù)字化教學(xué)應(yīng)用的核心不是向教師灌輸各種技術(shù)的使用技巧與實用技能，而是設(shè)法使教師真正地理解技術(shù)，接納技術(shù)，認(rèn)同技術(shù)，將信念轉(zhuǎn)變與實踐創(chuàng)新結(jié)合起來。（二）合理的使用多媒體要根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容，對多媒體資源合理的進(jìn)行安排使用，而不是單單在公開課上才得以“展現(xiàn)”。所謂關(guān)聯(lián)性知識是指包含學(xué)習(xí)理論、教學(xué)設(shè)計理論、技術(shù)應(yīng)用等知識或內(nèi)隱于教師的教學(xué)實踐中的與技術(shù)應(yīng)用相關(guān)聯(lián)的知識。這些必要的技術(shù)知識包括：課件制作、電子白板和數(shù)字展臺的使用以及資源獲取與網(wǎng)絡(luò)交流等。拓寬教師的技能性知識和關(guān)聯(lián)性知識是改進(jìn)教學(xué)應(yīng)用的前提和起點。根據(jù)校內(nèi)教職人員的不同條件情況，可以設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)。三解決問題的措施（一）多媒體技術(shù)的系統(tǒng)培訓(xùn)多媒體技術(shù)的推廣和發(fā)展，不僅在于硬件設(shè)施方面的配備，還取決于從業(yè)人員的素質(zhì)。（四）課件制作難度大由于制作高職數(shù)學(xué)的多媒體課件時，內(nèi)容量大、很有難度，并且不容易進(jìn)行更新，另外，很多教師對多媒體的使用還不是很熟練，所以，就很難使得“人機協(xié)調(diào)”，教師往往顧得了課件卻顧不上學(xué)生，因小失大。但是為了追求新穎和完美，很多教師在制作課件的時候，插入了大量的動畫、圖片以及聲音，的確，豐富的視覺效果可以調(diào)動學(xué)生的興趣，但是與此同時，學(xué)生會被圖片以及音樂吸引而分散了聽課的注意力；不僅如此，很多教師在制作課件時，往往突顯了自己而忽略了學(xué)生的主體地位。關(guān)鍵是要理解技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)方式。（二）從業(yè)人員操作難題具備必要的信息素養(yǎng)是改進(jìn)教學(xué)應(yīng)用的首要條件。二多媒體在小學(xué)教學(xué)管理應(yīng)用中存在的問題雖然多媒體的好處重多，但是我們也不能忽略使用中存在的一些問題。并且借助移動設(shè)備APP，教職人員可以隨時隨地接收到教學(xué)教務(wù)信息。對于小學(xué)教學(xué)管理來說，多媒體的應(yīng)用會帶來更多便利。在科教興國的倡導(dǎo)下，作為科教工作的先行者們，如何改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提升中小學(xué)教育質(zhì)量，提高學(xué)子的思維能力，引導(dǎo)學(xué)子正確的學(xué)子態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣成了一種責(zé)任。學(xué)校管理民主化的關(guān)鍵是決策科學(xué)化?，F(xiàn)代管理的基本手段是在高度民主的基礎(chǔ)上實現(xiàn)現(xiàn)代領(lǐng)導(dǎo)方式的科學(xué)化，提高集體組織的集體效應(yīng)，鼓勵民主參與、民主監(jiān)督，實行民主管理，是管理的國際性潮流。管理是學(xué)校發(fā)展的前提和保證，現(xiàn)代管理制度論認(rèn)為：人是最重要、最根本、最關(guān)鍵的核心要素。關(guān)鍵詞：多媒體；教學(xué)管理；發(fā)展趨勢一多媒體技術(shù)在小學(xué)教學(xué)管理中的應(yīng)用優(yōu)勢近代以來，隨著學(xué)校教育的發(fā)展，學(xué)校管理的內(nèi)容逐漸增多，面臨的問題也日益復(fù)雜，傳統(tǒng)的管理意見不適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)校管理的要求。借助信息技術(shù)的力量，人們可以隨時隨地溝通交流，這也是小學(xué)教學(xué)管理中應(yīng)用多媒體技術(shù)的一個契機。最后，還要鼓勵學(xué)生去勇敢嘗試，勇敢地犯錯誤，從而獲得經(jīng)驗的增加與能力的提升?？偠灾W(xué)三年級階段的學(xué)生處在比較叛逆的特殊階段，老師應(yīng)該積極應(yīng)對，觀察學(xué)生的言行，把握學(xué)生的心理，為學(xué)生做好心理輔導(dǎo)。學(xué)生少犯錯誤固然是老師和家長期盼的，但學(xué)生的水平存在差異，并不是所有的孩子都有出眾的能力或智力從而可以避免出現(xiàn)錯誤。其實老師和家長都經(jīng)歷過學(xué)生時代，也都明白會出現(xiàn)的問題，所以希望自己的孩子或?qū)W生不再犯下自己犯的錯誤，從而為學(xué)生提前把道路鋪好。因為如今的家長、老師對于學(xué)生的要求越來越高，甚至一部分家長似乎無法容忍孩子的不完美，然而這只會徒增學(xué)生的負(fù)擔(dān)與心理壓力。至少到目前為止，成年人尚且無完人，更不要說心智還未成熟的小學(xué)階段的學(xué)生。但是在如今的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)之下，自由和約束是相互依存的，二者斷然不可分離。同時，也要逐步培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識，對于原則性的內(nèi)容一定要嚴(yán)格約束，比如絕對不能做違法的事等。學(xué)生有發(fā)展自我愛好的需求，那就鼓勵學(xué)生去做，不僅要去做，還要激勵學(xué)生做好，做出成績。那么，老師在教育學(xué)生的時候，既要給學(xué)生自由，又要約束學(xué)生的言行。實際上，學(xué)生接受教育的過程就是學(xué)生不斷認(rèn)識世界、不斷構(gòu)建自己思維的過程，但是在認(rèn)識世界的時候，卻發(fā)現(xiàn)要去適應(yīng)一定的規(guī)章制度，要受到很多的約束。從孩子發(fā)展的整個階段來看，這種情況的出現(xiàn)是不可避免的。二、自由與約束并重眾所周知，小學(xué)三年級時會有一部分學(xué)生進(jìn)入叛逆期。因為小學(xué)生出現(xiàn)了問題通常都會很明顯地表現(xiàn)在情緒上、言行中，為了有效管理，更是為了孩子的健康，老師要多加留意。其次，多觀察。這也是教師了解學(xué)生心理的重要途徑。學(xué)校熱衷于為學(xué)生做心理測試，一方面是由于如今的學(xué)生壓力越發(fā)的重，容易出現(xiàn)較多的心理問題；另一方面就是心理測試能夠比較準(zhǔn)確地反映出學(xué)生測試時的心理狀態(tài)。首先，心理測試。所以教師應(yīng)該時刻關(guān)注學(xué)生的心理變化，掌握好學(xué)生的心理狀態(tài)，從而為學(xué)生解決出現(xiàn)的心理問題。當(dāng)然，也存在一部分學(xué)生非常有主見，很有自己的做事風(fēng)格，這里指的是比較普遍的學(xué)生，不太注意自己的言行，也沒有獨立、認(rèn)真思考的過程。關(guān)鍵詞：學(xué)生心理；自由與約束；試錯一、了解學(xué)生心理狀態(tài)小學(xué)階段低年級的學(xué)生，自我意識普遍不強。主要圍繞小學(xué)三年級教學(xué)管理來探討教師的理念與對策。在整個小學(xué)過程中，學(xué)生也會經(jīng)歷幾次思想波動，這其中就包括三年級前后的叛逆期。新時期下，機遇與挑戰(zhàn)并存，每一位熱愛學(xué)生的教育工作者，都應(yīng)全身心地投入到教學(xué)管理中，關(guān)心學(xué)生的身心成長，源源不斷地為社會、國家輸送人才。此外，老師應(yīng)認(rèn)真對待學(xué)生的每一份作業(yè)，認(rèn)真批改，及時糾正錯誤，總