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正文內(nèi)容

將相和教學(xué)反思五篇模版(參考版)

2024-11-04 04:20本頁面
  

【正文】 。一是在有感情的朗讀訓(xùn)練上有些忽略;二是對人物形象的分析,老師包辦代替的話有些多,應(yīng)放手讓學(xué)生討論交流?;仡欉@篇課文的教學(xué),老師教得輕松,學(xué)生學(xué)得愉快,追其原因,是把新的教學(xué)理念融入課堂,把課堂這個(gè)主陣地交給學(xué)生。只要言之有理,我就加以肯定。教學(xué)時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中動心動情,產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。學(xué)生的積極性高,學(xué)習(xí)興趣濃,對于提出的問題,教師要善于引導(dǎo)學(xué)生梳理,主要是理出那些圍繞課文重點(diǎn)、難點(diǎn)的問題,供學(xué)生討論;對于那些跟課文關(guān)系不大的問題,啟發(fā)學(xué)生在課外研究。再讓學(xué)生弄清三個(gè)小故事之間的聯(lián)系時(shí),我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平,只要他們能說出其中的因果關(guān)系即可,沒有過高的要求,目的是要調(diào)動學(xué)生參與的積極性。弄清三個(gè)小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系并對人物評價(jià)之后,我讓學(xué)生給每個(gè)小故事加上標(biāo)題,主要是訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。每個(gè)故事都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果,有相對的獨(dú)立性,但又緊密聯(lián)系,合起來構(gòu)成《將相和》這一完整曲折的故事。在學(xué)生交流最讓自己感到擔(dān)憂的地方時(shí),有學(xué)生提到了完璧歸趙中藺相如的表現(xiàn),我引導(dǎo)了學(xué)生分析藺相如在這個(gè)事件中所表現(xiàn)出的品質(zhì),顯得脫離了課堂主線,并且在分析過程中,學(xué)生詞匯的貧乏也暴露出平時(shí)閱讀、積累方面的缺陷,值得深思,改進(jìn)。以上兩個(gè)都是在課標(biāo)和單元訓(xùn)練要求指導(dǎo)下實(shí)施的,也取得了一定的效果。例如:馬逸舒同學(xué)匯報(bào)秦王就叫人記錄下來,說在澠池會上,趙王為秦王鼓瑟。《將相和》教學(xué)反思15一、本課教學(xué)成功的關(guān)鍵所在課前布置學(xué)生廣泛查閱資料,了解故事發(fā)展的時(shí)代背景:學(xué)生通過課前廣泛查閱資料(上網(wǎng)、看書、收集圖片等),明白了故事中主人公的關(guān)系,故事發(fā)生的時(shí)代背景,特別是戰(zhàn)國七雄秦為盛,這句話即課文第一自然段的內(nèi)容,也是三個(gè)小故事的總起,掌握這一要素對學(xué)生深入體會秦王的驕橫貪婪,藺相如的勇敢機(jī)智起了很好的作用。學(xué)生的學(xué)習(xí),主要采用了自學(xué)與合作探究的方法,使每個(gè)學(xué)生都有發(fā)表自己見解的機(jī)會,在小組學(xué)習(xí)中獲得更多的知識,學(xué)會與人合作。在教學(xué)中,主要以學(xué)生學(xué)習(xí)為主,我積極組織引導(dǎo),讓學(xué)生通過讀書,質(zhì)疑,討論,交流,表演等方式,體會課文思想內(nèi)容。其次,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識部分與部分之間的內(nèi)在聯(lián)系,這三個(gè)故事各自的原因和結(jié)果。教學(xué)本課時(shí),我首先從整體入手??磥砥綍r(shí)就要把每節(jié)課都要準(zhǔn)備細(xì)致一些,一定一定及時(shí)寫反思!《將相和》教學(xué)反思14《將相和》這篇課文以秦趙趙兩國的矛盾為背景,以藺相如的活動為線索,通過對“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負(fù)荊請罪”三個(gè)小故事的記述。包括課前準(zhǔn)備的補(bǔ)充藺在澠池會上的表情,也給忘掉了。所以才造成廉頗不服氣,再讀廉頗的話,學(xué)生就更能理解廉頗當(dāng)時(shí)的態(tài)度了。我這時(shí)總結(jié)“原來澠池會上廉頗也有功勞?。 边@一節(jié)就過去了。無論找到哪一部分,學(xué)生都能談出藺相如不是僅靠一張嘴官職升到廉頗之上的。然后在這個(gè)點(diǎn)上及時(shí)補(bǔ)充廉頗和藺相如資料,讓學(xué)生明白兩人起初身份懸殊很大,為下文學(xué)習(xí)做好了鋪墊。)二、圍繞“和”展開學(xué)習(xí)。(這一環(huán)節(jié),可不可以這樣處理:我在引出三個(gè)多音字時(shí)說:起初不敢讀題目,讀了幾遍課文后才回過頭來讀題目的?,F(xiàn)反思如下:一、導(dǎo)課。本課的教學(xué),雖然盡可能地照顧全體,但是對于學(xué)習(xí)能力低下的學(xué)生還存在對文章沒吃透,課堂不發(fā)言很被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)象,在今后的教學(xué)中要不斷學(xué)習(xí),不斷探索,把新的教學(xué)理念貫穿課堂,讓學(xué)生積極參與課堂,自學(xué)自悟,在教師的指導(dǎo)下,全體學(xué)生都能得到發(fā)展。如議議:自己喜歡誰,為什么?出現(xiàn)分歧,適時(shí)讓他們辯一辯,學(xué)生還可以從文中選擇一個(gè)故事或一個(gè)角色進(jìn)行表演。如借助過渡句,理清三個(gè)故事之間的基本關(guān)系;給三個(gè)故事加小標(biāo)題,說說三個(gè)故事之間的聯(lián)系感受故事情節(jié)的曲折生動;細(xì)讀三個(gè)故事,自學(xué)討論,理清每個(gè)故事的前因后果;在找到三個(gè)故事各自因果的基礎(chǔ)上,領(lǐng)會每個(gè)故事之間的因果聯(lián)系。教學(xué)本課后,主要收獲表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:一是課前預(yù)習(xí)比較到位,從四年級接班到現(xiàn)在,學(xué)生在預(yù)習(xí)方面有了新的突破,除了查字典正音理解字義方面,還對文章中新出現(xiàn)的詞語進(jìn)行重點(diǎn)理解,部分學(xué)生還能自覺地了解時(shí)代背景,加深了對文章的學(xué)習(xí)興趣。它以秦趙兩國的矛盾為背景,以藺相如的活動為線索,通過對“完璧歸趙”“澠池之會”“負(fù)荊請罪”三個(gè)故事的記述,寫出了將相之間由不和到和的經(jīng)過。尤其在朗讀訓(xùn)練上不到位,同時(shí)老師包辦代替的話語有些多。這堂課我就圍繞這一問題展開,不但使一篇內(nèi)容較長的課文教學(xué)起來簡單多了、而且給了學(xué)生充足的讀書時(shí)間,讓學(xué)生在讀中理解,讀中體會情感。于是,學(xué)生動手在文中找到了相關(guān)的語句,自由匯報(bào),體會,理解人物的品質(zhì),最后回歸到廉頗也認(rèn)識到自已錯(cuò)了,從而“負(fù)荊請罪”。學(xué)生自讀后體會到用居功自傲、不服氣的語氣讀。我碰見他,得給他個(gè)下不了臺!”用這句話統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)。接著我出示了廉頗的一段話:“我廉頗攻無不克,戰(zhàn)無不勝,立下許多大功。每個(gè)故事都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果,有相對的獨(dú)立性,但又緊密聯(lián)系,第二個(gè)故事是第一個(gè)故事的發(fā)展;前兩個(gè)故事的結(jié)果,又是第三個(gè)故事的起因,合起來構(gòu)成“將相和”這一更加完整曲折的故事。故事中人物形象鮮明、故事情節(jié)曲折動人,引人入勝。”通過對學(xué)生語言的規(guī)范,聽說的態(tài)度以及說話習(xí)慣等方面的指導(dǎo)和訓(xùn)練,對學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),都非常有效地促進(jìn)了學(xué)生口語交際能力的提高與發(fā)展。口語交際作為閱讀教學(xué)的有機(jī)組成部分,貫穿于閱讀教學(xué)過程的始終。為了國家利益,將相不計(jì)前嫌,握手言和,成為流芳千古的美談。(3)師生共評,規(guī)范語言、行為、態(tài)度。)表演體會。《將相和》教學(xué)反思10教學(xué)片段:抓住“負(fù)荊請罪”一詞深入理解。此時(shí)學(xué)生對兩個(gè)人物的形象有了基本認(rèn)識,但是要想真正領(lǐng)悟品質(zhì)還需要一個(gè)內(nèi)化的過程。在教學(xué)負(fù)荊請罪這部分時(shí),我讓學(xué)生補(bǔ)寫廉頗負(fù)荊請罪時(shí)的神態(tài)、言行以及藺相如的態(tài)度。這里我沒有給學(xué)生明確的答復(fù),而是在把自私板書到黑板上,并在后面打上了?,我讓學(xué)生就這一問題進(jìn)行探討,很快學(xué)生就找出了廉頗作戰(zhàn)勇猛和負(fù)荊請罪的表現(xiàn),從而得出了廉頗并不自私,因?yàn)樗闹幸矔r(shí)刻裝著國家。由于此前學(xué)生預(yù)習(xí)比較充分,學(xué)生都能談出藺相如機(jī)智勇敢,廉頗勇于認(rèn)錯(cuò)和他們的愛國主義思想。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在概括故事梗概上有一定困難,說明自己在這方面對學(xué)生的訓(xùn)練還有欠缺。教學(xué)開始,我從課題入手,使學(xué)生分清文章中的人物及關(guān)系,由和引出不和,也由此理清三個(gè)小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。在今后的教學(xué)中不斷學(xué)習(xí),不斷探索,把新的教學(xué)理念貫穿課堂,讓學(xué)生積極參與課堂,自學(xué)自悟,在教師重難點(diǎn)指撥下,各方面的能力得到發(fā)展。但細(xì)想過程,也存在不足。目的是鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂,訓(xùn)練他們口頭表達(dá)能力,培養(yǎng)他們的愛國思想和各自的美好品質(zhì)。練習(xí)”讓學(xué)生說說喜歡課文中的哪個(gè)人物,為什么喜歡他,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解,把自己的見解說具體,說清楚。教學(xué)時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中動心動情,產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。這樣真正達(dá)到了課堂效果。學(xué)生的積極性高,學(xué)習(xí)興趣很濃。學(xué)生精讀課文時(shí),我結(jié)合課后“思考只要基本符合故事內(nèi)容我都給于了肯定,關(guān)鍵是要求學(xué)生講出概括的理由。教學(xué)的時(shí)候,我的思路是,先引導(dǎo)學(xué)生比較充分地閱讀全文,從整體上弄清“將相和”這個(gè)故事的來龍去脈,弄清三個(gè)小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系;然后再精讀各個(gè)小故事,深入研究每個(gè)小故事涉及的有關(guān)問題;最后再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文評價(jià)故事的主要人物。《將相和》由“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負(fù)荊請罪”三個(gè)小故事組成。故事中人物形象鮮明、故事情節(jié)曲折動人,引人入勝,更以主要人物藺相如的高尚品質(zhì)給人啟示和教育;廉頗這位老將脫下戰(zhàn)袍,背上荊條,登門請罪的精神也令人敬佩。因?yàn)樽鳛楸硌莸耐瑢W(xué)來說,實(shí)踐了一次,本身就多一次體驗(yàn);對于觀演的同學(xué)來說,又有了一次很真切,很實(shí)在的感悟。為此,我大膽地請同學(xué)自編、自演課本劇,把做的過程放給學(xué)生。三、借助課本劇形式,加深人物形象。更有學(xué)生能聯(lián)系班級實(shí)際、社會現(xiàn)實(shí)談齊心協(xié)力、互助合作的重要性。辯論賽進(jìn)行得很激烈,通過辯論,同學(xué)們更加深刻認(rèn)識到:將相和,國則安;將相不和,國則危。學(xué)習(xí)了《將相和》之后,我精心設(shè)計(jì)一道辯論題:究竟藺相如的職位應(yīng)該不應(yīng)該比廉頗的職位高?要求學(xué)生課后準(zhǔn)備,將課堂教學(xué)延伸到課外。這些練習(xí)處在特定的情境中,內(nèi)容又與課文緊密相連,故學(xué)生很樂于展開自己的想象,也易于學(xué)生接受。出于表達(dá)中心的需要,教材中有些地方的敘述比較簡略,有的形成空白,教師可以抓住這些簡略進(jìn)行補(bǔ)充練習(xí)。開放式作業(yè)要打破作業(yè)內(nèi)容和形式的封閉性,要突破單純注重知識和智力的局限,就不能拘泥于教材,而應(yīng)根據(jù)教材拓展延伸,內(nèi)容要豐富多彩,形式要靈活多樣,特別要重視小組的集體學(xué)習(xí)。在找到三個(gè)故事各自因果的基礎(chǔ)上,教師進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生朗讀,領(lǐng)會每個(gè)故事之間的因果聯(lián)系。把學(xué)會讀書作為一個(gè)訓(xùn)練訓(xùn)點(diǎn)來抓:因?yàn)樽x書能力是語文素養(yǎng)基本內(nèi)容之一。因此在課文的教學(xué)中我采用的以下幾點(diǎn)教學(xué)方法:一、借助過渡句,理清三個(gè)故事之間的基本關(guān)系。如講完后我讓學(xué)生寫自學(xué)筆記的習(xí)慣;培養(yǎng)“一字未宜忽,語語悟其神”的認(rèn)真讀書的習(xí)慣;養(yǎng)成學(xué)生主動發(fā)言、質(zhì)疑、爭議的習(xí)慣。另外課堂上教師的主導(dǎo)作用不是以教師講多講少為準(zhǔn)繩,而是體現(xiàn)在無論是思想教育,還是語言文字知識教學(xué)都教在點(diǎn)子上。充分發(fā)揮學(xué)生的立體作用,重視培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動精神和善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力,發(fā)展學(xué)生的思維和語言。只要學(xué)生能說的,我就讓學(xué)生說;學(xué)生理解不透的,我就啟發(fā)深化。課堂上學(xué)生們學(xué)得較主動,必要時(shí)我加入適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,學(xué)生可以“七嘴八舌”地說自己的想法,互相啟發(fā)。再有語文教學(xué)追求的是教師教得得法、高效,學(xué)生主動的進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。首先從讀切入感悟幾個(gè)人,這可算是整體感悟,但這種感悟還是初步的、表層的;再就是感悟重點(diǎn)人物藺相如;最后以重點(diǎn)人物為主軸,引發(fā)對比,從對比中加深對人物的感悟。如何引導(dǎo)小學(xué)生讀《將相和》?如果只要求一般的讀懂故
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