【正文】 。一是在有感情的朗讀訓練上有所缺乏，對于人物形象的分析，老師包辦代替的話語有些多，應(yīng)放手讓學生討論交流?；仡櫛竟?jié)教學，老師教的輕松，學生學的愉快，追其原因是把新的教學理念融入課堂，把課堂這個主“陣地”交給了學生。教學時，我的思路是，先引導學生比較充分地閱讀全文，從整體上弄清“將相和”這個故事的來龍去脈，弄清三個小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系；然后再精讀各個小故事，深入研究每個小故事涉及的有關(guān)問題；最后再引導血色河南感聯(lián)系全文評價故事的主要人物?！秾⑾嗪汀酚伞巴觇禋w趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個小故事組成。作為一個語文教師，在這方面應(yīng)該不受社會上的一些流行元素所影響?？梢?，學生就是一張白紙，老師抹上什么就是什么。上述失敗的嘗試告訴我，對名篇進行改編在小學階段不可取，而且我對這股改編風刮向?qū)W生感到憂慮。教學本單元課文，就是要引導學生從每一課的內(nèi)容中吸取有益的啟示，鼓勵學生讀原著中同課文有關(guān)的部分，以提高學生的文化素養(yǎng)。我鎩羽而歸。我的本意是想讓學生大膽發(fā)揮想象，看誰的創(chuàng)意最佳，新而不俗。也許有人壓根就沒想去防，反而樂此不疲。林黛玉開了公司，豬八戒當上公關(guān)經(jīng)理，宋江簽名售書，自傳賣得風聲水起，這些荒誕的故事爭相出臺，網(wǎng)上流行的《大話三國》更堪稱此中經(jīng)典，很多臺詞不經(jīng)意間就從年輕人口中溜出。連金庸這樣還健在的作家的作品都遭到大刀闊斧的刪改，像羅貫中、吳承恩這樣死去幾百年的人，他們的作品反正得不到版權(quán)保護，那還不是信手拈來。要求符合當時人物的歷史背景及語言習慣，特別聲明：不能寫搞笑版。我暗喜，周一早上的第一節(jié)課很成功，給這一周開了個好頭！《將相和》教學反思15本課教學結(jié)束后，我打算做一個讀寫結(jié)合的練習。除了發(fā)言時的自信，更讓我驚喜的發(fā)現(xiàn)，同學們都能主動思考，舉手回答問題的人數(shù)一下子多了起來。聲音剛落，同學們就用整齊的掌聲對他表示鼓勵。王者。我試著鼓勵他，說：“小俊，自信點。一直到小俊，他是一個語文基礎(chǔ)非常薄弱的孩子，在語文課上從不會主動發(fā)言。想好了嗎？要不要再來一次？”他拿著書，很快小聲準備了一下，就面對大家，大聲說了出來，鏗鏘有力，顯然比剛才更自信了?！薄芭率裁?，課堂上說錯了，會有人給你糾正。記住，你回答問題是在跟全班同學交流，聲音太小，其他同學就聽不清了?！彼_流利地回答，可發(fā)言的聲音卻因膽怯而變得很小。檢查預習時，讓學生開火車讀生字。只有通過人物的語言、行為、神態(tài)、心理活動才更好地認識人物、理解課文、訓練語文能力。教學時，要讓學生通過表因果，假設(shè)、目的關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語理解說話的意思，從而加深對藺相如為趙國的利益忍辱退讓高尚品德的理解。我更不怕廉頗。兩個問句間的邏輯關(guān)系可列表理解：秦王比廉頗厲害。例如，在“負荊請罪”這個小故事中，直接引述藺相如的話有緊密相關(guān)聯(lián)的兩處：一為問句，二為解釋。課文通過人物的語言、行動來表現(xiàn)人物的性格作風、道德品質(zhì)、計謀策略。一節(jié)語文課，大膽地放手給學生，相信學生，他們就會帶來無限的經(jīng)常。我主要就是讓學生通過多種新式的讀，反復地讀句子，抓住重點句子和詞語來理解文章內(nèi)容，體會人物的感情。從”他理直氣壯的地說：“我看您并不想交付十五座城?！斑@句話讓學生反復地讀，談你對他的體會，他是怎樣的`一個人。我在本課中主要抓住了人物的語言來體會人物的特征。首先給學生介紹課文的背景，讓學生了解故事發(fā)生的原因。我就讓學生先把課文讀兩遍，把文章內(nèi)容讀通順。我一安排學生就有好幾個說“看不懂，讀不懂。今天老師們按照學校領(lǐng)導的安排輪流到新校去干活，所以每個人都特別忙。第四、在自主、合作、探究的過程中，探究的含量還不夠，學生的質(zhì)疑時間淡化了。第二、雖然給了學生10分鐘的時間進行感悟，8分鐘的時間進行討論，但在我的設(shè)計中這是不夠的，應(yīng)該還在前段的教學中進行精簡，留出更多的時間讓學生進行討論交流，讓學生進行充分的交流。課堂上的教學與設(shè)計總有一些出入和不盡如人意之處，通過教學和課后的思考，我想還應(yīng)該從以下幾方面進行加強。通過講故事、演故事、談故事的方法，讓學生在自主的講演中親身體驗文章中人物的思想意識、價值取向。時代背景。加強學生的自主預習的內(nèi)容，讓學生通過自己的閱讀了解故事的大概情節(jié)。在教學《將相和》這篇課文時，我不想把時間放在對故事情節(jié)的糾纏教學中，想通過學生的自主閱讀、自主感悟、自主提煉來挖掘文本中的人文價值，讓學生在自主學習中得到熱愛祖國的情感熏陶，讓學生認識到一個人無論做了什么，只要是對祖國有益的事情就都是英雄的價值體驗，或者說一個人要取得成功必須有效的運用自己的智慧和勇氣。吃一塹，長一智，通過本節(jié)課的教學，我想了很多，也有了挑戰(zhàn)自我的信心和勇氣有句話說得好，打鐵自身要硬，我認為這里所說的硬是指：語言要硬，應(yīng)變能力要硬，堅持不懈的精神要硬，駕馭教材的能力要硬，文學底蘊要硬，從我身上缺少的恰恰就是硬，這樣才能適應(yīng)現(xiàn)代瞬息萬變的課堂。方法，沒有很好地教給孩子們學習的方法，就像袁校長、姜主任、王主任、吳主任給我評課時說的那樣，文章只需要抓住人物的性格特點這一項就夠了，而這節(jié)課我有些寫面面俱到，結(jié)果卻是一大敗筆，有損了這節(jié)課的形象。課堂上孩子們精彩的演說使我感到看上去很乏味的歷史故事在孩子們心中卻充滿了神奇和幻想?！秾⑾嗪汀肥且黄獨v史故事，歷史，就意味著過去，如果不讓孩子們了解文章的歷史背景，課堂上就不能游刃有余，文章的思想內(nèi)涵和人物的性格特點就很難把握。在學生交流最讓自己感到擔憂的地方時，有學生提到了完璧歸趙中藺相如的表現(xiàn)，我引導了學生分析藺相如在這個事件中所表現(xiàn)出的品質(zhì)，顯得脫離了課堂主線，并且在分析過程中，學生詞匯的貧乏也暴露出平時閱讀、積累方面的缺陷，值得深思，改進。也取得了一定的效果。中的為，她分析為代表地位有尊卑，秦王使用為，是對趙王的侮辱，這一分析贏得大家的喝彩，也令我驚嘆不已，要知道，這個為字，就是我在備課中也沒想到，足見學生是花費了相當?shù)墓Ψ蝾A習，并且具備了一定的語言文字的理解能力。加強朗讀訓練，強化語言感受：本課的一大教學板塊是學生交流匯報對課文語句的感受，充分展示了朗讀訓練的成果。如在讓學生表演秦王聽完藺相如說完的第三句話后的樣子，未讓學生準備就直接表演，缺乏內(nèi)化吸收的過程，難免會走馬觀花。卻偏偏要求他們跟著我走最為平坦、開闊的那條路。不足之處“綁架學生”之嫌，整堂課學生完全按照我的思路去想，去感受，我未對其獨特的見解有所引導?！币痪鋾r，在理解藺相如說此話的用意后，用語言將學生帶入當時情境，揣摩秦王的心理，以師生表演的形式深刻感受秦王的憤怒、無奈、不甘等情緒，通過對比的方式讓生深刻感受藺相如的機智勇敢。抓住“理直氣壯”、“大大方方”和語言對話來體會藺相如的機智、勇敢、有理不失禮、顧全大局的品質(zhì)。片段，通過讀體會廉頗的“不忿”、“不服氣”。二、注重文化，自然導入在導入部分，我通過對“和”字的講解，增強學生對祖國思想文化的認同感。為此，教學中我以讀、說、悟、演為主要途徑，讓學生充分地領(lǐng)悟藺相如的特點與品質(zhì)?！秾⑾嗪汀方虒W反思8《將相和》一文是由“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”三個故事組成。我力求希望體現(xiàn)新課程標準的改革方向，體現(xiàn)語言文字的感悟和運用，希望上一節(jié)扎實、真實、有思維的語文課，但由于本人的教學機智不夠，課堂環(huán)節(jié)不夠緊密，容易被孩子們的答題牽引著偏離課題，教師語言不夠精煉，提出的問題不夠明確，教學效果與我預想的有點距離，我根據(jù)學生的學情調(diào)節(jié)了教學的環(huán)節(jié)與節(jié)奏。在教學過程中充分發(fā)揮學生的自主性，以學生為主體，我沒有完全按照我預設(shè)的評析順序，而是隨著學生的理解層層深入剖析人物性格，學生思維得到迸發(fā)、碰撞，較好的體現(xiàn)了課堂教學的活躍性。學生自讀課文，勾畫課文怎樣運用語言刻畫人物形象的句段，讓學生潛下心來靜靜地默讀課文，走進文本，去對人物進行情感的感受并作批注。這探究的過程學生討論得開始熱烈起來。這是將相產(chǎn)生矛盾的直接原因,有了將相之間的矛盾才有了解決矛盾的探究過程，引領(lǐng)學生弄清三個故事的聯(lián)系，幫助學生理解將相為什么“不和”，然后在通過人物語言形象的對比理解，幫助學生理解將相為什么“和”。三、巧排教學結(jié)構(gòu)我沒有串講三個故事，我設(shè)計了“前后呼應(yīng)”的教學環(huán)節(jié)，對課題中的“和”作了巧妙地處理。第二課時，通過一個問題“你從文中哪些句子可以看出藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的？”來通過分析句子，體會人物形象以及特點。同時，對廉頗話語的感悟，經(jīng)過孩子們的辯證分析，體會對人物、事件