【正文】 。一是在有感情的朗讀訓練上缺乏頻率，當時有些忽略；對于人物形象的分析，老師包辦代替的話語有些多，5 應放手讓學生討論交流?；仡欉@一課的教學，老師教的輕松，學生學的愉快，追其原因是把信息技術和語文課程有機融合起來，在現代信息技術手段的支持下，把課堂這個主?陣地?交給了學生。練筆之后，廉頗的形象也在學生們的腦海中樹立起來了。所以我最后安排了討論。此時，他們明白了：藺相如也好，廉頗也好，他們的偉大就在于以國家的利益為重。孩子們的思考過程，其實就是廉頗認識轉變的過程。通過演課本劇，學生們對人物性格的感受越來越真切，但同時也會對廉頗這一人物形象的認識產生偏差。為此，我大膽地請同學自編、自演課本劇，學生可以從中選擇一個故事或一個角色進行表演，本課的課本劇表演有進步，孩子們能夠把人物的特點表現出來。這堂課就圍繞這一問題展開，不但使一篇內容較長的課文教學起來簡單多了、而且脫離了繁瑣的分析，給了學生自己動手，動腦，動口的機會，給了學生充足的讀書時間，讓學生在讀中理解，讀中體會情感，讓學生做了學習的主人。于是，學生動手在文中找到了相關的語句，自由匯報，體會，理解人物的品質，最后回歸到廉頗也認識到自已錯了，從而?負荊請罪?。這么設計，脫離了繁瑣的分析，給了學生自己動手，動腦，動口的機會，讓學生做了學習的主人。學生體會到了廉頗的想法的對么？那么我們就來看看藺相如的這張嘴說出了哪些話，請同學們在文中畫出藺相如的語言來。我碰見他，得給他個下不了臺!’?。在這課的教學中，用這句話統(tǒng)領教學，全課教學的思路清晰：廉頗很不服氣，他對別人說：‘我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。? 言辭無禮，充滿不滿情緒。藺相如因?完璧歸趙??澠池之會?一升再升，官位居于廉頗之上，這是將相不和的表面原因，實質上緣于廉頗的錯誤認識?我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。這一過程充分體現語文學習的趣味性、主體參與性和創(chuàng)造性原則。個性的品質學生容易把握，共性品質學生把握還是有一定難度。通過如上的學習，同學們明白兩個人物既有個性，又有共性。拓展練習1：藺相如立功就靠一張嘴嗎？ 拓展練習2：?完璧歸趙?、?澠池之會?與?負荊請罪?之間有什么關系？ 拓展練習3六、聯(lián)系生活，總結課文：同學們學了《將相和》這篇課文后，請同學們聯(lián)系課文內容和自己學習、生活實際說一說自己的學習這篇課文的感受。討論：藺相如是個什么樣的人？學生分組學習。提出問 題，引領學習《澠池之會》：分組朗讀、學習11—15自然段。?完壁歸趙?這個故事的起因是什么？結果怎樣呢？可以看出藺相如是個什么樣的人？學生分組學習學生演一演學習展示 ：四、學習《澠池之會》?？匆曨l。學習展示： ?負荊請罪?這個故事的原因是 廉頗看到藺相如職位比自己高，很不服氣，結果是將相和好。提出問題，引領學習《負荊請罪 》：朗讀，分組學習課文的16自然段至結尾。二、學習《完璧歸趙》。有感情地讀一讀，演一演重點句子和段落，體會它們的含義和蘊含的情感。板書課題。一、導入新課。在指導學生學習這一課時，我采用了我們十里鎮(zhèn)課題教學模式?導學展練?，來組織教學。故事中人物形象鮮明、故事情節(jié)曲折動人，引人入勝，更以主要人物藺相如的高尚品質給人啟示和教育；廉頗這位老將脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，登門請罪的精神也令人敬佩。可見，有時候，一個有意思的問題比一次精彩的講解來得重要。課文，還有一個更重要的目標，就是讓學生去看名著，熱愛名著。關鍵就于，學生對于廉頗的認識，可能只停留在“知錯就改”的層面，所以需要聯(lián)系全文和生活實際，去了解廉頗威震朝野，耿直豪爽的一面。教學的時候，我先引導學生比較充分地閱讀全文，從整體上弄清“將相和”這個故事的來龍去脈，弄清三個小故事之間的內在聯(lián)系；然后圍繞“藺相如是一個怎樣的人”精讀各個小故事，最后再引導學生聯(lián)系全文評價故事中的廉頗。將相和教學反思15《將相和》由“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個小故事組成。四是激發(fā)學生閱讀名著的興趣，通過課堂出現的澠池之會部分原文的理解和學生所知道故事的講述及對資料袋的學習，激發(fā)他們今后去讀讀原著。三是感受栩栩如生的人物形象，教學時，采用讀、議、辯、演等有機結合的`方式幫助學生感受，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質。二是從本文比較復雜的因果關系出發(fā)，從整體上弄清楚“將相和”這個故事的來龍去脈，弄清楚三個小故事之間的內在聯(lián)系。本課的教學重點是讀講故事，感受人物形象，難點是把握3個故事之間的聯(lián)系。將相和教學反思14《將相和》是人教版五年級下冊的一篇課文，這篇課文是根據司馬遷《史記》中《廉頗藺相如列傳》改寫而成的一篇歷史故事。聯(lián)系……我從整體出發(fā)，把各部分有機地聯(lián)系起來，這樣不僅理解了課文內容，還了解了它們之間的邏輯聯(lián)系。教學時，我從特點考慮，教給學生“抓聯(lián)系”的方法。將相和教學反思13《將相和》一文在結構上有明顯的特點：按順序寫了《完璧歸趙》、《澠池之會》、《負荊請罪》三個故事，這三個故事都很完整，可以相對獨立。藺相如：將軍能知錯改正，不是很好嗎？有何罪過？新大綱指出：教師要發(fā)揮創(chuàng)造性，針對教材的實際和學生的年齡特征，采用靈活多樣的教學方式，拓展語文學習的渠道。兩人可能說些什么，課文沒有寫，請學生想一想他們各會說些什么并寫出來，準備交流。在教學“負荊請罪”時，我又給學生們布置了說的訓練：廉頗脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請罪?？磥砥┤缧问脚c目標都單一的傳統(tǒng)型默詞語，也不好?！薄瓕W生來勁了，聽得非常專注?！笔恰盁o價之寶”?！皯?zhàn)功赫赫”?！笔恰肮o不克、戰(zhàn)無不勝”?！薄袄砬~窮?！薄袄碛沙浞终_，很有氣勢?！秾⑾嗪汀肥瞧L課文，根據這個特征，我這樣默詞語──“請大家打開本子，咱們根據意思說寫詞語。詞語是構建言語大廈的基礎。作為一個語文教師，在這方面應該不受社會上的一些流行元素所影響。本堂課我指導學生學習第三個小故事。它以秦趙兩國的矛盾為背景，記敘了“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”三個小故事，寫出了將相之間由“和”到“不和”又到“和好”的轉變。該課教學采取了層層“剝筍”，步步推進的方法，通過自讀會讀的朗讀訓練，啟發(fā)學生加深對人物性格的理解，體會文章的表現手法，領悟課文所蘊涵的思想教育意義。三、積極探索，使學生成為自讀會讀的主人在課堂教學過程中，我制定了閱讀目標，提示了閱讀的思路和方法，向學生傳授了“怎樣讀”的基礎知識和方法、技巧，放手讓學生運用所學的方法去獨立閱讀、思考、批注、評點、揣摩、質疑，使學生主動