【正文】 ?？刹捎谩爸R技能，學習能力，學習態(tài)度”來作為確定學習狀態(tài)的特征變量，從而為促進學習能力素質的全面發(fā)展服務。課堂上教師采用什么教學方法，學生就往往采用相應的學習方法，它直接影響著的學生的學習效果。四 在英語教學中實施素質教育。三 在教學中可以利用某些技巧來組織英語課堂教學。其次，在課堂教學中盡量利用實物、圖片、幻燈、簡筆畫、課文插圖等輔助手段創(chuàng)設情景。首先，堅持用英語組織教學活動，教師應有計劃地向學生傳授課堂用語和日常用語，如：“Who’s on duty today?” “Good morning/afternoon.” “How are you? I’m fine, you?”。這是小學生的年齡特點和英語學科的特殊性所決定的。二 教學做到情景化。盡管他們剛涉及英語，掌握的單詞和句型甚少，但我們應該從第一節(jié)課起，堅持用英語組織教學。為了使小學生的思維盡快地與英語聯系起來，在英語課堂組織教學中要盡可能使用英語，做到課堂英語化，以排除對母語的依賴和母語的干擾。盡量避免用母語進行教學，是進行外語課堂教學的原則之一?？傊?，優(yōu)質高效的語文課堂教學是一個過程，也是一種理念，我們必須立足于學生，讓學生積極參與學習語文，實現有效的、多向的、高質量的互動，從而達到這一最終目標小學英語課堂教學心得體會司徒中心小學 鄭小菲教師不僅要懂得課堂教學規(guī)律，掌握一定的教育學、心理學知識，還必須關注每一位學生，運用一定的組織藝術，努力調動學生的有意注意，激發(fā)學生的情感，使學生在愉快、輕松的心境中全身心地投入到學習中去。教師根據自己對教材的鉆研和掌握，結合學生實際認知水平有針對性地提出幾個“環(huán)環(huán)相扣，步步深入”，帶有挑戰(zhàn)性的問題激發(fā)學生學習興趣，促使他們積極地去思考，產生強烈的求知欲。三 課堂質樸、扎實，時刻關注學生簡簡單單教語文，完完全全為學生，扎扎實實促發(fā)展，以簡化的教學環(huán)節(jié)，簡單的教學方法，實現省時高效的教學效果。第三步，在老師指導下學生精讀課文，讓學生品評課文語言。第一步，在老師誘導下學生初讀課文，讓學生感知課文語言。從高效課堂的理論中我有以下的體會：一、準確把握教學目標沒有目標就沒有行動的方向，對不同學段的教學目標做出了科學而具體的規(guī)定，這就要求我們認真研讀并嚴格按照其要求執(zhí)行。語文課堂的發(fā)展是迅速，復雜多樣的。根據學生研討情況教師在關鍵處要給予正確引導，引導學生實現知識的遷移、情感的升華以及知識儲備，達成學習目標，使不同層次的學生都有收獲、有發(fā)展。三是要認真引導合作探究。二是要認真檢查預習效果，檢查學生對生字詞以及課文朗讀的掌握情況，夯實生字詞的基礎。在此過程中，要注意發(fā)現學生的疑難點、易錯點、興趣點，并有效的將教學內容與學生興趣點進行有機的結合，做到以學生的學習情況來確定教學的內容及重點，有針對性的確定該講和不講的內容。在這個環(huán)節(jié)中，緊扣課文預習中的問題引導學生進行集體討論，教師適當引導，讓學生相互交流。在這個環(huán)節(jié)中，主要是先檢查學生對生字的掌握情況，學生認讀生字，再用字組詞，或用詞說話來檢查生字的音形義掌握情況。新教材中，生字沒有注音，必須查字典才能讀準，所以在預習時，必須先把課文中生字的讀音讀準；找出文中不理解的詞語，先利用工具書或運用學過的方法自行解決，不能解決的做上記號；想想課文主要講了一件什么事？了解課文的主要內容；每篇課文在預習時至少要讀三—五遍，把課文讀通順、讀流暢。在每次上新課前都要求學生先自行預習?，F把本人在小學語文高效課堂研究中的主要做法簡介如下：一、把課前預習抓實，提高預習的高效性。要在有限的時間里完成小學語文聽說讀寫各項教學任務，夯實聽說讀寫基礎，就必須創(chuàng)建高效課堂，努力提高課堂教學效率。教學中要盡可能地根據教學內容和學生實際，準備好充足的學習材料，為學生發(fā)揮主觀能動性、創(chuàng)造性提供廣闊的時間和空間，讓學生在自主、自覺、自由的活動中積極、主動、探索式學習。教師做學生學習活動的組織者、合作者、引導者和鼓勵者。課堂上要多鼓勵，及時鼓勵，肯定評價要多于否定評價；學生之間的評價要把握好，不要使學生的自評、互評變成自我夸耀、自我貶低，或互相進行攻擊、互相挑刺，評價要中肯，要切合實際。學生很喜歡幽默的教師教師要講究對學生評價的方法。同時自己不能做到以身作則，對學生的愛心不夠，不能真正的走進學生的心靈世界，與學生建立和諧融洽的師生關系。對學生的期望值不要太高有的學生是因為教師、家長對學生的期望太高，孩子因為沒有達到預期目標而產生了負罪感和內疚感，因此也就產生了厭學的情緒，這樣也就不能去聽教師所教的課程了。具體還應從一下幾個方面開始抓：不要傷害孩子的自尊心。學生吸收知識第一印象往往十分重要，而教師在課堂上設計的聽說讀寫各式練習情況往往往直接影響著學生課后練習的正確率。隨著網絡的的普及，教師可以利用的資源是越來越多了，教師交流教學方法的渠道也是越來越廣，我們可以發(fā)現相同的教學內容往往有多種不同的教學方法，如何選擇適合自己班級學生的教學方式在教學中有著舉足輕重的地位。吃透教材是教師進行有效課堂教學的立足點。這種鍥而不舍一再追問的做法，在不同程度上制約了學生思維的靈性。提問要有一定的藝術與技巧，杜絕形式主義的問答。第四步，在老師輔導下學生進行綜合訓練，學會運用語言。第二步，在老師引導下學生細讀課文，讓學生理解課文語言。就閱讀課來說，教學環(huán)節(jié)的設計基本采用“四步導讀”的模式。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內容。從高效課堂的理論中我有以下的體會：教學目標的制定還要兼顧好、中、差三個層次。語文課堂的發(fā)展是迅速，復雜多樣的。學困生回答問題時，只要比原來有所進步，都要及時給予鼓勵，讓他們隨時感受到老師的關懷和愛護，使他們重新樹立學習的信心。四、教學要面向全體學生在教學中，要多注意學困生的表現，教師要用心去幫助和感動他們，要善于發(fā)現其優(yōu)點，并及時給予表揚。如：“設疑引趣”、“懸念引趣”、“謎語引趣”、“故事引趣”、“創(chuàng)設情境引趣”、“小品引趣”等很好的開端引趣方法。三、激發(fā)學生的學習興趣興趣是最好的老師，激發(fā)學生的興趣就好比是點燃火藥的導火索。久而久之，他們就形成了一種惰性，上課只是坐著等結果，從不思考。做好課前預習，既是順利地進行課堂教學的準備,又培養(yǎng)學生獨立解決問題的習慣，提高他們的自主學習能力。備課時，教師要努力使自己成為學生的化身，站在學生角色地位上，用學生的價值觀念和思維方法去洞察學生的學習心理，理解他們的情感、愿望,設計最佳的問題讓學生帶著問題、興趣、情感去閱讀課文。弄清所授課的重點、難點。教師必須要做好充分的、切合實際的準備工作。以往我們總感到：語文教學花得時間較多，但卻收效較低，遠比不上數學成績，那么教師應如何發(fā)揮能動作用，讓學生學得主動，學得積極，使小學語文課堂教學效率明顯提高呢，下面就談談我的幾點體會。小學語文高效課堂學習心得司徒中心小學 江芝桂隨著社會的發(fā)展，科技的進步，對學校的要求就更高了，所謂“質量求生存，質量求發(fā)展”。學生能認真聽講，積極思考，認真完成作業(yè)，“一步一回頭”。俗話說“習慣成自然”。例如在許愛軍主任所執(zhí)教的六年級下冊空間與圖形復習第一課時，在課堂一開始，沒有急著整理內容，而是與學生一起探討復習的方法，總結出“回顧整理，鞏固練習，發(fā)現聯系”，不僅適用于本節(jié)課，同樣對學生今后的每一堂復習課都能起到一定的引導作用。（3）教師在課堂中要善于傾聽。（2）教師要創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生學習興趣。其次，重視課中教學行為的有效性。例如，許衛(wèi)兵校長在教學《認識分數》一課時，將教材中的4個桃子平均分成2份，這一內容在第一課時中省略了，學生在學習中就沒有出現我們以往所出現的，份數和個數的混淆這一錯誤，通過對教材的巧妙改動，很好的突破了這一難點。（3）創(chuàng)造性地使用教材。教師要關注學生的學習基礎、學習狀態(tài)，精心設計學生學習的過程。備課是上好課的前提。所擬定的教學目標要具體、可操作，如果目標過高或過低，都容易使學生失去興趣。學習高效課堂教學心得體會司徒中心小學 黎慶平如何提高課堂教學的有效性呢？我認為首先，重視課前的備課?？茖W的學習方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。促進課堂教學質量，教學效果也一定會更好。一堂課不會十全十美。四、高效課堂來自不斷地教學反思。三、高效課堂來自貼近學生生活的問題設置力求從學生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā)，選擇學生身邊的、感興趣的數學問題，以激發(fā)學生學習的興趣與動機，使學生初步感受數學與日常生活的密切聯系。放手讓學生獨立思考，展示學生個性，從而使每一個學生都得到發(fā)展。課堂教學的核心是調動全體學生主動參與學習全過程，使學生自主地學習、和諧地發(fā)展。當今的信息社會里，學生可以通過多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設的情境也應具有一種時代氣息。教學中及時引導學生從情境中運用數學語言提煉出數學問題。一、高效課堂來自多姿多彩的情境創(chuàng)設。周老師對高效課堂進行了剖析，他認為，老師教學理念必須高效；學生所獲必須高效；教學投入產出必須高效。進一步激發(fā)求知的欲望，從而提高學習效率。高效課堂的成功啟示我們，在教學中，要給學生一個足夠的空間，從而體現他們的主體地位。以往教學只注重面向好生、中等生，忽略差生。讓課堂和諧、民主，學生敢問、敢說、敢動，形成一種積極主動，爭先恐后，緊張活潑的學習氛圍。要打破傳統的教學模式，讓學生在課堂上盡情地動起來——身動、心動、神動。在學生預習的同時，我應給他們明確的目標，讓學生自行建夠起初步的知識結構。二、我學高效課堂教學模式今后我要取高效課堂的語文教學之長，結合我校學生的實際，在以后的語文教學中，形成自己獨特的課堂特色。課堂教學的評價標準傾向于學生的參與度?！彪m然簡單，卻正中要害，倒出了教育教學的真諦。（三）用欣賞的眼光調動學生的積極性學生的學習熱情是如何調動起來的？是不是有一種精神層面的東西去影響，感染學生呢？這也是我最期望得到答復的問題。（二）為學生的生命質量負責，為學生的終身發(fā)展奠基。小組中解決不了的再寫在黑板上，全體想辦法或老師來解決。預習課中，我要學習什么、了解、掌握哪些知識點，每個人都各不相同卻都心中有數。傳統的課堂教學：是以教師的認真講，學生的仔細聽為主，學生的一切服務于老師的教學；老師是領隊，學生是隊員，老師領路帶學生，最終學生不認路，體會不到其中的樂趣。通過學習，讓我領略了一種全新的課堂教學?？傊?，只要我們堅持新理念，研究新課標，開拓新思維，落實新課改，就必然會提高課堂的高效性。堅持鼓勵性評價和發(fā)展性評價的原則。對學生的學習活動進行必要的、及時的、準確的評價是對學生學習信息的及時反饋，對學生具有點撥導向、解疑釋惑、激勵教育的功能，是課堂教學必不可少的一個重要環(huán)節(jié)，也是構建高效課堂的重要組成部分。做到師生以誠相見，平等相待，共同協商，一塊參與，同時要尊重學生，關注個性，理解差異。專制的教材，專制的教師，專制的教學方法必然培養(yǎng)出專制的學生。，提高課堂教學的高效性。要構建高效課堂，首先就要多研究教材、吃透教材、挖掘教材，要多看與教材內容相關的經典文獻和理論文章，“再造”教材。只有變教教材為用教材教，才能滿足學生的學習需要，促進學生的進步和發(fā)展。，提高課堂教學的高效性。教學活動中師生通過對情境問題的共同探究，收獲知識、提高能力，實現三維教學目標。課堂教學要貫徹理論聯系實際的原則，巧妙的運用新鮮素材，創(chuàng)設學習的情境。進行寫作教學最不能回避的是社會現實、熱點問題。實踐是理論產生的源泉，是使理論之樹常青的動力，是檢驗理論正確與否的標準。興趣，是點燃智慧的火花，是探索知識的動力，是培養(yǎng)能力的鑰匙。高效課堂教學應以學生的實際生活為“教材”，從生活問題創(chuàng)設教學情景，從多元的生活問題解決教學難題，在生活化的教學中實現課本知識與生活的水乳交融。課本知識源于生活，高于生活，引領生活，回歸生活。機智地對待課堂中的動態(tài)生成，靈活地調整教學策略。第二，高效生成要立足文本的重點、難點進行。預設是生成的前提和基礎，生成是預設的超越和發(fā)展。，提高課堂教學的高效性。課堂教學要由注重教師的教轉變?yōu)樽⒅貙W生的學。課堂是學生的舞臺，是學生展現自