如何培養(yǎng)學(xué)生的計算能力(參考版)
2024-11-04 03:44本頁面
【正文】 。學(xué)生計算能力的形成、提高與發(fā)展，依賴于學(xué)生計算思路的清晰條理與計算方法的合理靈活；依賴于學(xué)生良好的計算習(xí)慣的形成；依賴于教師的激勵、訓(xùn)練與培養(yǎng)。所以我在平日教學(xué)中善于及時了解、收集筆算中存在的問題，有預(yù)見性、有針對性地選擇常見的典型錯例，與學(xué)生一起分析、交流，通過集體“會診”，達到既“治病”又“防病”的目的；對于那些形近而易錯的試題，則組織對比練習(xí)，克服思維定勢的消極作用，培養(yǎng)學(xué)生比較鑒別的能力。，收集錯題類型，做到對癥下藥。要求學(xué)生書寫工整、格式正確、字跡端正、做到不潦草，不涂改，保持作業(yè)整齊美觀。要求學(xué)生看清題目中的每一個數(shù)據(jù)和運算符號，確定運算順序，選擇合理的運算方法。要求學(xué)生對于所抄寫下來的題目都進行認真校對，細到數(shù)字、符號，不錯不漏。四、培養(yǎng)良好的計算習(xí)慣良好的計算習(xí)慣是提高計算正確率的前提和保證。（2）常用分數(shù)、小數(shù)對應(yīng)值。（1）常用的特殊積。，可以提高計算能力。簡算是培養(yǎng)學(xué)生細心觀察、認真分析、善于發(fā)現(xiàn)事物規(guī)律，訓(xùn)練學(xué)生思維深刻性、敏銳性、靈活性，提高計算效率，發(fā)展計算能力的重要手段。，提高計算的靈活性。新課程把培養(yǎng)學(xué)生的估算能力列入教材中，充分反映出估算在數(shù)學(xué)計算和實際生活中的重要性。讓學(xué)生在課前，每人準備一本口算本，班長或教師組織進行。根據(jù)小學(xué)生注意力容易受影響，不穩(wěn)定的特點，采取“短時、少量、多次”的口算形式來提高學(xué)生的計算能力，最易見到成效?？谒闶枪P算的基礎(chǔ)。三、注重技能技巧的培養(yǎng)，提高計算能力。我們看到，在多樣化的算法中，很大一部分學(xué)生的思維是凌亂無序的，有些方法并不有效甚至是不太合理的，這就需要進行“算法的優(yōu)化”。算法多樣化是《數(shù)學(xué)課程標準》關(guān)于計算教學(xué)的基本理念之一，旨在改變傳統(tǒng)計算教學(xué)中“計算方法過于單一、技能培養(yǎng)過于側(cè)重”的現(xiàn)狀。新課改理念下的計算教學(xué)必須在教學(xué)過程中通過讓學(xué)生動手操作、討論探究等形式，讓學(xué)生確實理解算理，自主掌握計算方法，形成技能。傳統(tǒng)的計算課教學(xué)注重了計算法則的傳授，學(xué)生通過熟記法則，然后機械進行計算，強化形成技能。多種形式的訓(xùn)練，不僅能夠提高學(xué)生的計算水平，而且能提高學(xué)生的計算興趣，寓教于樂，有助于活躍課堂氣氛。而新的一輪課改也避免了原來教材中計算內(nèi)容教學(xué)的呈現(xiàn)方式的單一性，更加注重了生活性，注重了情境的創(chuàng)設(shè)，因此我們教師要充分挖掘和用好教材，使教材中的素材真正地發(fā)揮其顯性和隱性的功能，使學(xué)生在感興趣的情境中開始并進行計算內(nèi)容的學(xué)習(xí)。計算教學(xué)是相對枯燥乏味的，要提高學(xué)生的計算能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生的計算興趣，調(diào)動他們的計算積極性。這無疑給學(xué)生的發(fā)展造成了巨大的障礙。但現(xiàn)在的新課程要求中不斷地降低了對學(xué)生計算能力的要求，加上隨著計算機時代的到來，獨立計算能力越來越被師生所忽視。教師要善于做計算教學(xué)的有心人，采取多種方法調(diào)動學(xué)生計算的積極性和主動性，以便有效地提高學(xué)生的計算能力。檢驗要有明確的目的和嚴格的標準，做到每題必檢查，每步必驗算。平時學(xué)生除了對規(guī)定的驗算題目進行驗算外，基本上不能自覺驗算每一步。計算時，一定要學(xué)生做到認真、仔細。因此良好的計算習(xí)慣是提高計算正確率的保證。凡是學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，都有著良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。五、培養(yǎng)學(xué)生計算興趣，發(fā)展計算能力葉圣陶說過：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。即“連續(xù)減”；?? 在組織學(xué)生充分討論和爭辯后，再和自己的計算方法進行比較，選擇并掌握了他們認為好的計算方法。即“想加算減”；生2：因為108=2，2+3=5，所以138=5。同時，要組織學(xué)生及時、積極的交流，引導(dǎo)學(xué)生在自覺比較、批判中建立起自己的好的計算方法。只有正確處理好算法多樣化與優(yōu)化之間的關(guān)系，才能切實提高計算能力。算法多樣化之后，教師應(yīng)指出哪種方法是一般方法，并著重引導(dǎo)學(xué)生加以研究。四、優(yōu)化算法多樣性，運用計算能力算法多樣化是發(fā)展學(xué)生思維的有效途徑。另外，一旦學(xué)生在計算中遇到了問題也能根據(jù)算理推算出不會算的題目。學(xué)生從動手操作中，很快并且很直觀地理解了湊十法的算理，這時教師再進行總結(jié)歸納，學(xué)生就會在頭腦中形成表象，進而在理解算理的基礎(chǔ)上學(xué)會計算9加幾的進位加法。首先在引入環(huán)節(jié)設(shè)置情境，小兔子要請客，它為好朋友準備了兩盒牛奶，第一盒里有9瓶牛奶，第二盒里有8瓶牛奶，小兔子一共準備了幾瓶牛奶？小朋友你能幫小兔子算一算嗎？通過學(xué)生喜聞樂見的小動物進行引入，學(xué)生會感到很有意思，愿意幫助小兔子算一算，學(xué)生的興趣就被激發(fā)出來了。但由于數(shù)學(xué)知識本身的抽象性，低年級學(xué)生不容易理解，如何達到這種效果呢？我認為要從從生活實際引入，讓學(xué)生在解決生活中的實際問題中探究出合理的算理。三、生活實際出發(fā)理解算理，掌握計算能力要想會算而且算得快、算得好，理解算理是教學(xué)的關(guān)鍵。我們必須采取形式多樣的訓(xùn)練方法：如低年級的口算可以采用開火車、找朋友、對口令、搶答等游戲活動形式進行口算。新、舊知識必須交叉混合訓(xùn)練，針對學(xué)生現(xiàn)狀及大綱對計算內(nèi)容的不同要求、分層要求學(xué)生
規(guī)章制度相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1