【正文】 只要我們?nèi)w語文教師能堅持不懈地正確指導(dǎo)學(xué)生，通過日積月累，我們的學(xué)生肯定會養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，在語文這篇沃土上茁壯成長，結(jié)出累累碩果！。如教學(xué)了《再見了，親人》一文后，朝鮮人民為志愿軍所付出的學(xué)生記憶猶新，但志愿軍戰(zhàn)士為朝鮮人民所做什么事才讓南朝鮮人民肯不惜一切地為付 4出呢？所以課后我特意安排了小練筆，讓學(xué)生們展開豐富合理的想象，寫一件志愿軍戰(zhàn)士為朝鮮人民做的事，通過這樣的練習(xí)，不僅可以加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，而且可以提高學(xué)生的想象力和語言表達能力。課文是作者的思想、情感和語言綜合因素的智慧結(jié)晶。于是我引導(dǎo)學(xué)生也采用按事情的發(fā)展順序，首尾呼應(yīng)的寫作方法來描寫一件難忘的事，通過這樣的練筆，從而讓學(xué)生學(xué)會運用不同的寫作方法來提高寫作能力。仿句、仿段落的練筆都是為了寫出一篇好文章服務(wù)，所以練習(xí)之余也對學(xué)生進行仿篇式的練筆。如教學(xué)《威尼斯的小艇》一課后，引導(dǎo)學(xué)生仿照文中描寫“船夫的駕駛技術(shù)特別好”的段落來夸夸其他事物，從而練習(xí)和體會一段中運用總分的寫作方法。仿段落小練筆。在閱讀教學(xué)中，我注意引導(dǎo)學(xué)生對精美句子、重點句子、常見的關(guān)聯(lián)句子、簡單的并列句子，熟讀甚至?xí)痴b，讓學(xué)生復(fù)述其妙處，再仿寫。仿句式小練筆。課后有計劃地培養(yǎng)學(xué)生進行了寫作訓(xùn)練的習(xí)慣，也能切實提高學(xué)生語文的習(xí)作能力和水平。第三，讀物推薦，向?qū)W生介紹與教材主題有關(guān)的課外讀物上學(xué)生選擇閱讀。為了讓增加學(xué)生的課外閱讀量，第一，我在班里辦了個“小圖書館”，擺設(shè)有多種兒童讀物，供本班學(xué)生課余時間閱讀，并鼓勵學(xué)生摘抄好詞佳句和篇章?！彼€說，讓學(xué)生變聰明的辦法不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，再閱讀。語文教師要做好打開學(xué)生閱讀視野大門的鑰匙就要求我們不能整天圍著課本轉(zhuǎn)，要給學(xué)生創(chuàng)造良好的課外閱讀環(huán)境，讓學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)中走向課外學(xué)習(xí)。課后我會注重對學(xué)生進行讀寫習(xí)慣的培養(yǎng)。三、課后培養(yǎng)學(xué)生良好的讀寫習(xí)慣“課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外練功夫。最后組織學(xué)生演一演藺相如舉璧欲撞的段落，讓學(xué)生在表演中再一次深化認識。接著默讀課文用橫線劃出描寫藺相如的句子，思考從句子中可以看出藺相如是個什么人？再引導(dǎo)全班討論交流：“在你眼中藺相如是個什么樣的人？從哪些地方體現(xiàn)出來？”在議的過程中抓住重點詞句（描寫藺相如動作、語言的句子）組織學(xué)生研讀，體會人物的心理狀態(tài)和人物特點，對于學(xué)生中的分歧意見及時組織辯一辯，讓學(xué)生通過朗讀課文，理解重點詞句，議論、回答問題，深入到課文中，與作者想在一起，逐步體會到藺相如當(dāng)時的內(nèi)心的踏實、坦然、輕松、放心、沉著、無懼無畏。在學(xué)習(xí)第一個故事“完璧歸趙”這一片段時，我采用了“讀、議、辯、演”的方式發(fā)揮學(xué)生的在課堂上的“四到”從而幫助學(xué)生感受人物形象。第四，心到：老師講課期間如果不許看書，一定不能翻書，要跟上老師的思路，認真思考，積極動腦發(fā)言。這就說明了讀書就是要動口讀，而且要認真讀，反復(fù)讀，讀得滾瓜爛熟，這樣，不理解的內(nèi)容、意思就會自然明白。第二，口到：就是要求學(xué)生在語文課堂上根據(jù)老師提出的問題和要求開口朗讀或大膽回答問題，說出自己的見解。在課堂上，我要求學(xué)生做到“四到”（眼到、口到、手到、心到）來培養(yǎng)他們良好的聽課習(xí)慣。另一方面，必須給他們養(yǎng)成會聽課的好習(xí)慣。這些非常不好的行為習(xí)慣嚴重影響學(xué)習(xí)成績，而且還擾亂課堂紀(jì)律，直接影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)。二、課堂培養(yǎng)學(xué)生良好的聽課習(xí)慣小學(xué)生絕大多數(shù)不會聽課。第五步，找找與課文有關(guān)的資料，如作者的生平、寫作背景等，從而進一步深化理解課文。第三步，再讀課文，畫出文中自己覺得重要或優(yōu)美的好詞佳句，并在旁邊寫出自己的理解或感受。第二步，自學(xué)課文生字。久而久之，自學(xué)的能力就形成和提高了。自學(xué)能力只有在自學(xué)活動才能發(fā)展起來。② 預(yù)習(xí)可以提高聽課的目的性和針對性，目的性和針對性強了，注意力就更容易集中。課前預(yù)習(xí)已被實踐證明是一種良好有效的學(xué)習(xí)方法，它既能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，還能有效提高學(xué)生獨立思考問題的能力。一、課前培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣古語云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。因此，從小重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，是擺在我們每一位語文教師面前的一個非常重要的任務(wù)。俗語講“萬丈高樓從地起”、“基礎(chǔ)不牢、地動山搖”。追究原因，一年級新生入學(xué)時學(xué)校是均衡分班，而不同老師的任教和培養(yǎng)則形成了不同的局面。良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生掌握語文知識和方法，全面提高語文素養(yǎng)的途徑；良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生提高自身素質(zhì)、提升自身能力的基石；良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生提高語文成績的有效保證?！笨梢?，習(xí)慣對我們每個人的成長的影響是巨大的。第五篇：在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣美國著名成功大師拿破侖如果要讓學(xué)生做20道題,把這20題分二到三次做,每次只有610題,少而精地練,細水長流地練,而且采取一定的表揚或鼓勵措施,學(xué)生就會很高興地去做,努力去完成每一道題,以這種“短頻快”的步子去練,錯誤明顯減少。如果他能讀出來后再寫就能最大限度地避免抄錯數(shù)字。她毫無保留地談了自己多年的實踐經(jīng)驗,說在平時做題時邊輕聲讀邊寫。重視學(xué)生有意注意的培養(yǎng)在計算過程中養(yǎng)成良好的習(xí)慣,要求學(xué)生在計算時,從審題、計算到書寫,一氣呵成,中途不東張西望,力爭算一題,對一題。加強對計算法則的深刻理解,在深刻理解的基礎(chǔ)上進行記憶。理解算理上多下功夫概念的不理解,法則的不熟練直接導(dǎo)致計算存在很大問題。另一方面,不可避免的是學(xué)生的注意力先集中后分散的特點,在實踐中,我觀察過多次學(xué)生口算本上的錯誤,都是后面比前面多?？谒隳芰Φ奶岣卟皇且货矶偷?是要通過每天的訓(xùn)練而慢慢提高的,要提高學(xué)生的口算能力,形成一定的口算技能,關(guān)鍵是要持之以恒堅持訓(xùn)練,使學(xué)生形成熟練的口算技能技巧,達到正確、迅速、靈活的口算目的。不管何種原因造成的計算錯誤,都要引起足夠的重視,注意找出錯誤的根本和關(guān)鍵,分析錯誤的原因,然后再針對錯誤性質(zhì)、原因和范圍,對癥下藥。因此,“成功是成功之母”說的不無道理。如果一下子做幾十個,學(xué)生做得天昏地暗,錯誤很多,也體現(xiàn)不出學(xué)生計算水平高低,做到后來草草完成。當(dāng)然,計算中抄錯了一個小小的數(shù)字或符號,那無論你運算順序怎樣正確,解法如何完美,都將竹籃打水一場空了。因此,當(dāng)遇到計算題里的數(shù)據(jù)較大或算式顯得繁時會產(chǎn)生排斥心理,表現(xiàn)為缺乏耐心和信心,不能認真地審題,沒有耐心去選擇合理算法,從而導(dǎo)致錯誤出現(xiàn)。也只有在這樣的數(shù)學(xué)課堂里,孩子們才會深刻地銘記住:3只可憐的鳥寶寶,以及它們那被打死的鳥爸爸和被嚇走的鳥媽媽。當(dāng)孩子的做法出乎你的意料時,請悄悄地說句“你為什么這樣做的呀?”?！倍嗝淳实幕卮鸢?老師和全班同學(xué)禁不住為他鼓起掌來?！澳隳芨嬖V大家為什么‘還有3只小鳥’嗎?”老師用溫柔的語調(diào)鼓勵著?！霸趺磿?只呢?不對,不對。”(其中有94%的學(xué)生贊同的點著頭)“還有3只小鳥?！庇幸粋€學(xué)生說道。有一位名師說過:“一堂好課,如一首交響樂,總要講究旋律、節(jié)奏、配器、音響的和諧。一、營造鮮活、和諧的課堂“課堂是什么?課堂是生活的組成部分,是師生生命成長的平臺——一個充滿活力的生命平臺。因此，科學(xué)教育要使學(xué)生養(yǎng)成善于開發(fā)利用課程資源的習(xí)慣，而課程資源的重要價值正在于為學(xué)生的發(fā)展提供了多種發(fā)展機會、發(fā)展條件、發(fā)展時空和發(fā)展途徑，而這正是科學(xué)教育的內(nèi)涵。同時，要引導(dǎo)學(xué)生善于收集生活中的廢舊物品，變廢為寶，使之成為可利用的科學(xué)實驗資源，如：廢棄的飲料盒罐，可以做土電話、可以做聽診器、可以做小昆蟲觀察盒等很多實驗。因此，小學(xué)科學(xué)教育要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，以敏銳機警的視角，去挖掘生活中的科學(xué)資源。然而現(xiàn)實中，大多數(shù)小學(xué)生是獨生子女，家庭舍得為孩子的學(xué)習(xí)投入，在家長看來，支持孩子學(xué)習(xí)科學(xué)，就是大量地購買課外科技讀物或科技音像資料，而開發(fā)孩子智力，就只會采用購買智力玩具的途徑。所以，在小學(xué)科學(xué)教育中，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成善于總結(jié)反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣，正確看待“失敗”，使之成為獲得鍛煉和發(fā)展的契機，通過總結(jié)反思，使學(xué)生在成敗中皆受益。如：學(xué)生在進行電路的連接時，經(jīng)常會出現(xiàn)小燈泡不亮的情況，這時老師不要急于幫助學(xué)生查找線路故障，要激勵學(xué)生合作討論、自主分析，都有哪些因素可能導(dǎo)致小燈泡不亮，學(xué)生會饒有興致地分析出很多種原因，諸如：電池沒電了；線路某處沒接好斷路了；小燈泡的燈絲斷了；兩節(jié)電池接反了；開關(guān)連接不對或開關(guān)接線處松動；連接燈泡的兩根導(dǎo)線接到一起短路了等原因，然后，根據(jù)這些可能出現(xiàn)的問題，對線路進行檢查，找到問題所在。這樣才是真正意義的探究，才能切實有效地培養(yǎng)學(xué)生的科技素養(yǎng)。如：在探究《電磁鐵》的性質(zhì)時，首先教師可以引導(dǎo)學(xué)生提出他們對于電磁鐵感興趣的問題，諸如：電磁鐵是由什么構(gòu)成的？怎樣制作電磁鐵？電磁鐵能吸哪些物品？電磁鐵的磁性強弱與什么有關(guān)？電磁鐵有沒有南北極？若有極性與什么有關(guān)？電磁鐵與磁鐵有什么區(qū)別？然后，讓每個