【正文】 五、課堂小結(jié)、任務(wù)結(jié)束讓學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過程，再一次體驗學(xué)習(xí)經(jīng)歷，這一過程是學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行系統(tǒng)化、條理化的過程，不僅促進(jìn)學(xué)生掌握了知識，領(lǐng)悟了方法，還培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。學(xué)生可能會用一下幾方面證明：折紙比較；畫圖觀察；運用商不變的規(guī)律；分?jǐn)?shù)和除法之間的關(guān)系；等等三、引導(dǎo)觀察、發(fā)現(xiàn)規(guī)律提出問題：通過驗證這三組分?jǐn)?shù)確實相等，那么，它們的分子、分母有什么變化規(guī)律呢？順應(yīng)學(xué)生的思維，針對學(xué)生的觀察方法，進(jìn)行引導(dǎo)。二、動手實踐、初步感悟分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)這一新知識的學(xué)習(xí)是從分?jǐn)?shù)的大小相等引出的，我通過“折、畫、”兩個環(huán)節(jié)來進(jìn)行教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和抽象思維能力，通過學(xué)生的成功體驗，培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感。教學(xué)目標(biāo)：通過教學(xué)使學(xué)生理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，能用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)解決一些簡單的實際問題。學(xué)習(xí)本內(nèi)容之前，學(xué)生已清楚理解分?jǐn)?shù)的意義，明確分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，商不變性質(zhì)等知識，這些都為本課學(xué)習(xí)做了知識上的鋪墊。三、多層練習(xí)、鞏固深化練習(xí)設(shè)計由易到難,由淺入深,即鞏固新知,讓學(xué)生在”玩”、課堂小結(jié)讓學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過程，說一說這節(jié)課有什么收獲以及還存在什么疑問。四、教學(xué)設(shè)計及流程一、故事引入,揭示課題一上課,先聽一段故事,吸引學(xué)生的注意力,從故事中引出問題,激發(fā)學(xué)生解決問題的熱情。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重難點： 教學(xué)重點：經(jīng)歷探索分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的過程，理解并掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。：培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、抽象、概括等初步的邏輯思維能力。分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是一種規(guī)律性知識，它與商不變的規(guī)律有著內(nèi)在的聯(lián)系。本課在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起著承前啟后、舉足輕重的作用，它既與整數(shù)除法的商不變規(guī)律有著內(nèi)在聯(lián)系，也是后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)約分、通分、分?jǐn)?shù)計算的基礎(chǔ)。第四篇：北師大版分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)說課稿《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》說課稿各位老師：下午好！我今天說課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材五年級上冊第三單元《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》。最后為了滿足優(yōu)等生的需要還涉及了以下練習(xí)5/9的分母加9，分子加幾，分?jǐn)?shù)的大小不變。四、鞏固練習(xí)根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，在練習(xí)上我設(shè)計三個不同層次的練習(xí)，首先是針對大多數(shù)的基礎(chǔ)性練習(xí)，如填空、判斷?！弊寣W(xué)生說說自己的理解，如果有有學(xué)生提出就上提出的學(xué)生說一說，如果沒有主動提出，就通過做個練習(xí)題，“2/3哪樣列式行嗎？為什么？”。這樣當(dāng)“用一句話總結(jié)你的發(fā)現(xiàn)”的時候，在語言敘述上就沒有什么障礙了。）總結(jié)規(guī)律是在大量的直觀的數(shù)據(jù)或練習(xí)的基礎(chǔ)上實現(xiàn)的。首先，引導(dǎo)學(xué)生在同樣大的長方形紙條上分別表示出、想一想為什么為什么分的份數(shù)不一樣，取的份數(shù)也不一樣可他們最后分的大小卻會相同呢？（2）借助分?jǐn)?shù)理解在學(xué)生清楚的知道了三個分?jǐn)?shù)為什么會相等后，從圖在回到抽象的三個分?jǐn)?shù)上，說一說，他們的分子、分母是怎樣變化的。）——總結(jié)完善分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。二、對于分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的理解分為3個層次 借助長方形紙條來理解。思考故事當(dāng)中提出的問題，學(xué)生自然興趣濃厚。淘氣說：我只有一個蛋糕，要不我分給你一些吧，我有三種分法，請你選擇一種：第一種：把蛋糕平均分成2份，送給你其中的一份，也就是這個蛋糕的1/2；第二種：把蛋糕平均分成4份，送給你其中的2份，也就是這個蛋糕的2/4；第三種：把蛋糕平均分成8份，送給你其中的4份，也就是這個蛋糕的4/8。六、教學(xué)過程的設(shè)計為了全面、準(zhǔn)確地引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我努力抓住學(xué)生的思維生長點組織教學(xué)，設(shè)計了“——————————加深理解 ”五個環(huán)節(jié)。在學(xué)習(xí)例題的過程中學(xué)生主要采用自學(xué)嘗試法，獨立自主地學(xué)習(xí)將分?jǐn)?shù)化成分母不同但大小相同的分?jǐn)?shù)，并嘗試完成做一做，達(dá)到檢驗自學(xué)的目的。五、教法學(xué)法的選擇教法：本著“以學(xué)生發(fā)展為本”、“以學(xué)定教”的思想，按照學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律，在探究分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)過程中，主要采取學(xué)生動手操作、小組討論、合作探究等方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、觀察、分析，充分運用知識遷移的規(guī)律，在感知的基礎(chǔ)上加以抽象、概括，進(jìn)行歸納整理，采取遷移教學(xué)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法組織教學(xué)。四、教學(xué)重點、難點教學(xué)重點：理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，運用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)解決實際問題。、比較、分析、概括等方面的能力。三、教學(xué)目標(biāo)依據(jù)新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，為了更好地體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對學(xué)生在數(shù)學(xué)思考、解決問題以及情感與態(tài)度等方面的要求。還學(xué)習(xí)了簡單的同分母分?jǐn)?shù)的加、減法。本課在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起著承前啟后、舉足輕重的作用，它既與整數(shù)除法的商不變性質(zhì)有著內(nèi)在的聯(lián)系，也是后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)約分、通分、分?jǐn)?shù)計算的基礎(chǔ)。第三篇：《分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)》說課稿一、教學(xué)內(nèi)容的說明《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》一課是五年級下冊的一個內(nèi)容。四、暢談收獲，小結(jié)全課讓學(xué)生自己總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，暢談收獲和感受，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和語言表達(dá)能力。想一想：第10題（選擇一題做為作業(yè)）在這我讓同學(xué)們充分發(fā)揮想象，靈活運用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。因為要給空格上色，所以答案并不唯一，通過這兩題不僅能讓學(xué)生回憶探究發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程，充分體現(xiàn)了“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的新課程理念。在練習(xí)的安排上我注重層次性，滲透多樣性，讓學(xué)生理解用所學(xué)的知識可以解決不同類型的問題，進(jìn)一步提高解題能力。同時還培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，使不同的想法得到交流，實現(xiàn)知識的學(xué)習(xí)、互補(bǔ)。教育家波利亞指出：學(xué)習(xí)任何新知的最佳途徑由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系?！苯又寣W(xué)生練習(xí)課本例題2，兩名學(xué)生上臺演板，其他學(xué)生點評。6. 教師引導(dǎo)：“學(xué)了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)到底有什么用呢？老師告訴你們，根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，我們就能變魔術(shù)一樣，把一個分?jǐn)?shù)變成多個跟它大小一樣，分子分母卻不同的新分?jǐn)?shù)。剛剛大家做游戲，有沒有人使用了0呢？大家想一想0可以不可以呢？讓學(xué)生回答：分?jǐn)?shù)的分母不能為零。接著讓學(xué)生四人小組一起做游戲，運用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，由一位同學(xué)說一個分?jǐn)?shù)，然后其他同學(xué)依次說出相等的分?jǐn)?shù)，不能重復(fù)，看看誰又快又準(zhǔn)。讓學(xué)生從右到左觀察等式分子和分母又如何變化的呢？誰能用一句話把這個變化規(guī)律敘述出來？小組討論后，同樣的方法讓學(xué)生小結(jié)規(guī)律，并請同學(xué)給予評價，讓學(xué)生抒發(fā)自己的見解，體現(xiàn)課堂教學(xué)的民主化。）師：誰能用一句話把這個變化規(guī)律敘述出來呢？生：從左往右看，分?jǐn)?shù)的分子、分母同時擴(kuò)大了，也就分子分母都乘了一個相同的數(shù)，但三個分?jǐn)?shù)的大小沒有變。（隨著學(xué)生的回答，老師將板書的三個分?jǐn)?shù)用“＝”連接，給出等式。經(jīng)歷驗證猜想——學(xué)生操作驗證——集體匯報交流——展示成果四個過程。讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗。二、自主探索，學(xué)習(xí)新知新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，要讓學(xué)生在實踐活動中進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí)。矮和尚說：“我要一塊！”高和尚說：“我要兩塊！”胖和尚說：“我不要多，只要四塊！”老和尚聽了二話沒說，立刻把一塊餅平均分成四塊，取其中的一塊給了矮和尚；把第二塊餅平均分成八塊，取其中的兩塊給了高和尚；把第三塊餅平均分成十六塊，取其中的四塊給了胖和尚，一一滿足了他們的要求。小和尚最喜歡吃老和尚烙的餅了。首先我通過多媒體為學(xué)生帶來一個和尚分餅的故事。難點：發(fā)現(xiàn)和歸納分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，以及應(yīng)用它解決相應(yīng)的問題。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，體驗獲得成功的樂趣，鍛煉克服困難的意志，建立自信心。在教學(xué)過程中，發(fā)展學(xué)生合理的推理能力，并清晰的闡述自己的觀點。根據(jù)以上分析。依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我在本節(jié)課的教學(xué)方法中力求做到為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情景；聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系；改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，運用合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力；運用多媒體教學(xué)手段增加教學(xué)的新穎性，引導(dǎo)學(xué)生以多種感官參與學(xué)習(xí)的全過程。以上我對教材的分析，下面我對學(xué)情和教法進(jìn)行分析。涉及洗手液的使用方法、足球比賽的進(jìn)程、照相機(jī)的曝光速度。有利于通過應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。練習(xí)聯(lián)系現(xiàn)實生活，讓學(xué)生了解可以依據(jù)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)解決的實際問題。通過例1，概括出分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)。因此，本節(jié)課的內(nèi)容尤為重要，起到承前啟后的作用，尤為重要。又與整數(shù)除法及商不變的性質(zhì)有著內(nèi)在的聯(lián)系，更分?jǐn)?shù)的約分、通分的依據(jù)。本節(jié)內(nèi)容屬于“數(shù)與代數(shù)”知識領(lǐng)域。為了加深學(xué)生對分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起設(shè)計了如下練習(xí)：？為什么？（讓學(xué)生用手勢表示對錯）（1）3/4=6/8（2）3/8=12/2（3）3/10=1/5。（老師揭示課題）這樣教有利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，師生情感交融、和諧，學(xué)生積極參與，思維活躍，學(xué)習(xí)主動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。）（4）你對上面這句話覺得有什么問題嗎？（學(xué)生可能會提出地“相同的數(shù)”中“0”必須除外。）（2）你能說出與“1/2”大小相等的其他分?jǐn)?shù)嗎？你還能說出與“2/3”大小相等的分?jǐn)?shù)嗎？（如果學(xué)生寫錯或?qū)懖怀?，待得出分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)后再寫）（3）從“1/2=2/4=3/6=4/8”中，你發(fā)現(xiàn)了什么？（讓學(xué)生分組討論，充分發(fā)表自己的意見，經(jīng)過歸納，最后得出：分?jǐn)?shù)的分子和分母同時乘以或者除以相同的數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變。學(xué)，就是學(xué)習(xí)問題，學(xué)怎樣問問題。，獲取新知。告訴學(xué)生，如果把每張紙條都看作單位“1”，問學(xué)生：你能把涂色的部分用分?jǐn)?shù)表示嗎？這一情境的設(shè)置，主要是讓學(xué)生在動手操作過程中不僅復(fù)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義，為下面導(dǎo)入新知識作好鋪墊、遷移。把第一張紙條對折（也就是把這張紙條平均分成2份），把第二張紙條對折再對折（也就是把紙條平均分成4份），再把第三張3次對折（也就是把紙條平均分成8份）。，復(fù)習(xí)遷移。：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高學(xué)生探索問題的能力和研究問題的能力。二、說教學(xué)目標(biāo)以上各個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計體現(xiàn)如下幾點教學(xué)目標(biāo)：：讓學(xué)生親身經(jīng)歷“分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)”抽象概括的全過程，正確理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，使學(xué)生能運用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)解決有關(guān)的數(shù)學(xué)問題。（3）提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。（2）能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。這樣安排教學(xué)有以下幾點好處：（1）有利于知識的遷移。，并用分?jǐn)?shù)來表示。這樣安排教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的主體地位不能得到充分體現(xiàn)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。接著進(jìn)一步研究這四個分?jǐn)?shù)的分子和分母，思考它們是按照什么規(guī)律變化的。該教學(xué)內(nèi)容是以分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系以及整數(shù)除法中商不變的規(guī)律這些知識為基礎(chǔ)的。以上是我對分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)這節(jié)課的說明，通過設(shè)計給我以許多新的思考，很不成熟，但我仍然深切地感受到，在新課程理念的指導(dǎo)下，課堂的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、評價方式都在發(fā)生著巨大的變化。情感是課堂教學(xué)的靈魂，是課堂教學(xué)的催化劑，是師生情感的黏合劑，我們要善于用教師的激情激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，是課堂教學(xué)充滿生命活力的關(guān)鍵要素。對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的39。運用你今天所學(xué)的知識，試試能否為三只小狗找到自己的家游戲，通過提問方式找到前兩只小狗的家以后緊接著追問剩下的房子是第三只小狗的家嗎？出示思考題6/9=4/6（通分、約分的方式都能得到正確的結(jié)論，思考的過程對后面通分、約分部分學(xué)習(xí)起到較好的鋪墊作用。設(shè)計分層練習(xí)以求達(dá)到鞏固知識的效果，結(jié)合小學(xué)生的年齡特點設(shè)計，體現(xiàn)情感性、趣味性、層次性、開放性，力圖使不同層次的學(xué)生有不同的收獲，不同的學(xué)生通過測試評價，都能建立起自信。教學(xué)安排通過質(zhì)疑反思、步步深入的交流活動，學(xué)生對分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)探究更深入，理解更完善，同時培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識。（2）回憶探究發(fā)現(xiàn)規(guī)律的全過程，再次體驗探究的方法。讓學(xué)生經(jīng)歷了觀察發(fā)現(xiàn)、抽象概括的整個過程，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。數(shù)的拓展）（4）引導(dǎo)學(xué)生初步總結(jié)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)并板書：分?jǐn)?shù)的分子和分母同時乘或者除以相同的數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變。引導(dǎo)層次四：除了有這樣的規(guī)律，你還觀察到了什么？（以上注意兩個方面：1。（注意觀察的順序從左到右、從右到左）引導(dǎo)層次一：你發(fā)現(xiàn)了1/2和2/4兩個數(shù)之間的這樣的規(guī)律，在這個等式中任意兩個數(shù)都有這樣的規(guī)律嗎？引導(dǎo)學(xué)生對1/2和4/2/4和4/8每組中兩個數(shù)之間規(guī)律的觀察。（四）引導(dǎo)觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律解決的問題（1）觀察發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)（2）培養(yǎng)學(xué)生觀察探索抽象概括的能力。這樣設(shè)計給學(xué)生提供的充足的時間和空間，引起多種知識和方法的整體構(gòu)建，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。（三）動手實踐，初步感知引導(dǎo)學(xué)生利用已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗找到與1/2大小相等的分?jǐn)?shù)，既能驗證1/2=2/4=4/8,又能說明與1/2相等的分?jǐn)?shù)有許多。（2）向?qū)W生滲透事物之間相互聯(lián)系的辨證唯物主義觀點，使學(xué)生經(jīng)歷猜想的數(shù)學(xué)活動過程，發(fā)展合情推理能力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并揭示課