【正文】 。上聯(lián)：范仲淹望洞庭湖，心懷天下；下聯(lián)：歐陽(yáng)修游瑯琊山，樂(lè)在其中。文中主要表現(xiàn)了他隨遇而安、與民同樂(lè)的曠達(dá)情懷。作者因支持范仲淹政治改革被貶滁州?！保?）這一段用什么表達(dá)方式來(lái)托出全文的主旨？ 描寫、記敘、抒情、議論五、感悟提升貫穿全文表現(xiàn)作者情感的是哪個(gè)字？本文的切入點(diǎn)是哪個(gè)字？如何理解“醉”和“樂(lè)”的關(guān) 2 系？“醉”與“樂(lè)”是統(tǒng)一的：“醉”是表象，“樂(lè)”是實(shí)質(zhì)，寫醉是為了寫樂(lè)，“樂(lè)”是貫穿全文的線索。（3）“太守謂誰(shuí)？廬陵歐陽(yáng)修也。作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己復(fù)雜的感情，既包含娛情山水排遣郁悶的歡樂(lè)，也包含看到自己的政績(jī)—政通人和后的欣慰。（4）“太守醉”僅僅指喝醉酒嗎？主要指被美麗的山間景色和百姓安定富足的生活所陶醉。前呼后應(yīng)：寫文章或做事情考慮周到，前面有伏筆，后面有照應(yīng)。這是他的政治理想。：（1）第三段包含幾層意思？段首的“至于”有什么作用？（2）滁人歡樂(lè)情狀全是從太守眼中看出的，從寫滁州百姓之樂(lè)中間，可以體會(huì)出什么內(nèi)涵？有沒(méi)有太守之樂(lè)在里邊？“滁人游”寫得有聲有色：是因?yàn)樯畎捕ǜ蛔?，而這又跟太守勵(lì)精圖治有關(guān)。此句多為后人延用。醉翁之意不在酒、峰回路轉(zhuǎn) ：（1）此段運(yùn)用了哪些表達(dá)方式？（2）描寫的是什么景，抒發(fā)的是什么情？（3）這段中有一個(gè)成語(yǔ)，請(qǐng)找出來(lái)并解釋它的意思。全文的核心命意,為寫景抒情定下了基調(diào)。這句話在全文中的作用是什么? 醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。第三部分（4）：太守與民同醉同樂(lè)的情景。第一部分（1）：醉翁亭記的地理位置及名字的由來(lái)。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那草木茂盛幽深秀麗的地方，是瑯琊山。蔚然：茂盛的樣子（3）翻譯：環(huán)繞滁州城的都是山。尤：特別。其：代詞，指滁州城。望之蔚然而深秀者，瑯琊也。如：（1）原文：環(huán)滁皆山也?！笨驮唬骸笆菫槲逡粻?，奈何？”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之間，是豈不為六一乎？” ——?dú)W陽(yáng)修《六一居士傳》三、誦讀感悟，感悟哪些句子該重讀，哪些句子該輕度，哪些句子該停頓久些。既老而衰且病，將退休于潁水之上，則又更號(hào)六一居士。作品有《六一詩(shī)話》、《歐陽(yáng)文忠公文集》等。北宋時(shí)期政治家、文學(xué)家、史學(xué)家和詩(shī)人。、作品等情況。二、預(yù)習(xí)檢查。，學(xué)習(xí)作者身處逆境仍積極有為的人生態(tài)度。、流利、有感情地朗讀課文，逐步加深對(duì)課文的理解。（水落石出）六．學(xué)生讀背文，要求動(dòng)情、動(dòng)容，以醉翁的身份去感受那一份濃濃的醉意與樂(lè)趣。美國(guó)在聯(lián)合國(guó)大唱人權(quán)高調(diào)，真是“”意在干涉別國(guó)內(nèi)政?？傊?，此文文美、情也美。板書（3）韻律獨(dú)特，回環(huán)往復(fù)。有的單句成對(duì)，有的雙句成對(duì)，有的三句成對(duì)，它們工整貼切，形式和諧，節(jié)奏明快，易誦易記。板書。無(wú)論繪景還是寫人，都只有寥寥數(shù)字，著墨不多，但能抓住特征，生動(dòng)傳神。思考：這些句子或段落為何能讓我們陶醉？2．學(xué)生四人一小組討論。歐陽(yáng)修為這里的景、人、情而醉，寫出了如此優(yōu)美的一篇散文。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱負(fù)，“卒章顯志”這是古人常用的一種寫作手法。進(jìn)而點(diǎn)明太守不僅樂(lè)于山水。賓客的樂(lè)是隨從太守而樂(lè)，境界不高。找出文中一議論語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)這句表達(dá)了作者怎樣的思想感情？有什么含義明確：“然而禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè)，而不知人之樂(lè)；人知從太守游而樂(lè)，而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也。所以，他樂(lè)中也含悲呀（4）學(xué)生齊讀第三小節(jié)，讀出歡樂(lè)的氣氛。是樂(lè)中含悲呀，為何？因?yàn)樗?dāng)時(shí)政治上失意，仕途落魄。板書。為何高興呢，因?yàn)槟芘c老百姓一起同樂(lè)。（3）那么，我們?nèi)绾蝸?lái)理解太守的醉呢？學(xué)生討論。那么，文又是如何描寫人們歡樂(lè)的場(chǎng)面呢？（1）指名朗讀第三小節(jié)，思考：人們的歡樂(lè)體現(xiàn)在哪里？你能用自己的語(yǔ)言描述一下嗎？太守見(jiàn)到這些，有著怎樣的神態(tài)？（2）四人小組討論明確：滁人游，前呼后應(yīng)，扶老攜幼，自由自在，熱鬧非凡；太守宴，溪深魚肥，泉香酒冽，美味佳肴，應(yīng)有盡有；眾賓歡，投壺下棋，觥籌交錯(cuò)，說(shuō)說(shuō)笑笑，無(wú)拘無(wú)束。2．領(lǐng)略文中的人歡?！边@句話把景與情直接聯(lián)系了起來(lái)。作者寫山山水水，花草樹(shù)木，都蘊(yùn)涵著作者深深的情懷，因而作者感嘆：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。（3）教師小結(jié)：第一段作者利用空間的變幻的手法，移步換景，由遠(yuǎn)及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫，可歸納為：群山環(huán)繞圖→瑯琊秀色圖→釀泉流水圖→溪亭展翅圖。板書：（二）那文中那些句子描繪了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四時(shí)之景？（1）指名朗讀描繪的句子，想象畫面。（一）依據(jù)自己預(yù)習(xí)時(shí)讀書的感受，大家談?wù)勌貫槭裁炊?。太守即歐陽(yáng)修，號(hào)醉翁，其特點(diǎn)是易醉。那么人們?yōu)楹味?？本文有何?dú)特的魅力？讓我們一起來(lái)欣賞這篇美文吧板書題、作者。（2）型：賞析。難點(diǎn)：體會(huì)“醉”與“樂(lè)”之關(guān)系，理解“與民同樂(lè)”的政治理想。3．理解融情入景、“卒章顯志”的手法。并將學(xué)生的想象力、分析概括能力和朗讀能力的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中。同時(shí)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握賞析方法。要求：從二個(gè)題中任選選一個(gè)來(lái)作。六 布置作業(yè)1我們可愛(ài)的家鄉(xiāng)也是風(fēng)景迷人，請(qǐng)你發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的美