【正文】 建構(gòu)主義理論也告訴我們：知識(shí)不能簡單地由教師或其他人傳授給學(xué)生，而只能由每一個(gè)學(xué)生依據(jù)自身已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)的加以建構(gòu)。教學(xué)中，該如何突破教學(xué)重難點(diǎn)呢？我從抓住兩個(gè)樂段的對(duì)比入手，先讓孩子們回憶春游時(shí)的情景，讓他們上臺(tái)走一走、議一議，回憶自己春游時(shí)手拉手、蹦蹦跳跳的情景，于是再指導(dǎo)他們用歌聲表達(dá)，孩子們一下子就把握了歌曲的情景，自然地用非連音的唱法，自然歡快地演唱歌曲的這一樂句；接著我話鋒一轉(zhuǎn)，在引導(dǎo)孩子們唱藍(lán)天白云、青山綠水這一樂句時(shí)，先請(qǐng)他們用動(dòng)作來表達(dá)歌詞所描繪的情景：“白云悠悠，陽光柔柔，青山綠水一片錦繡”結(jié)合動(dòng)作再配上朗誦，孩子們馬上就抓住了歌詞所描繪的意境，音色變得柔柔的甜甜的。歌曲第一、三部分完全相同，音調(diào)雄壯，顯得朝氣蓬勃；第二部分由不規(guī)整的三樂句構(gòu)成，因演唱景色而變得柔和；第三部分完全再現(xiàn)第一部分，結(jié)束全曲，似乎孩子們邁著急匆匆的腳步去觀賞大自然。發(fā)揮學(xué)生的特長，以及個(gè)別學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力，發(fā)動(dòng)全班學(xué)生一起學(xué)習(xí)。能盡量地整堂課保持自己的積極性，不讓學(xué)生覺得老師沒有準(zhǔn)備?？吹竭@幅景象，使我對(duì)音樂課的教學(xué)產(chǎn)生了根本上的轉(zhuǎn)變，在以后的音樂教學(xué)中應(yīng)該充分地利用孩子們的特長，教師在教學(xué)中只是起到引導(dǎo)的作用，其余的就是讓孩子們自己去發(fā)現(xiàn)音樂中的規(guī)律，知識(shí)，這樣他們自己學(xué)的也更快，也會(huì)更加喜愛音樂。在比較熟悉了這首歌曲之后，我讓他們根據(jù)自己對(duì)音樂的理解來編排動(dòng)作來表演。由于歌曲《嘀哩嘀哩》是一首久唱不衰的老歌，孩子們耳熟能詳，能夠跟著音樂哼唱，但個(gè)別的樂句唱的不準(zhǔn)確。小孩子的想象力和創(chuàng)造力真的是我們無法想象的。孩子們被感動(dòng)了，學(xué)起歌來也感覺輕松多了，我讓他們扮演大樹媽媽，一邊做搖搖籃的動(dòng)作一邊跟著音樂輕柔的演唱，我好高興，第一次發(fā)現(xiàn)他們聲音還可以這樣的美。邊聽我邊播放《大樹媽媽》這首歌，小朋友們聽得很認(rèn)真，都沉浸在這首歌里了！我讓小朋友們說說對(duì)大樹媽媽的印象時(shí)，小朋友們說得可好了，有的說她是天下最好最好的媽媽，有的說她是一個(gè)非常善良的人，還有的說她太偉大了，用自己的身體為小鳥遮風(fēng)擋雨她自己卻渾身濕透了，她一定很冷。第四篇：二年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思第一課教學(xué)反思教學(xué)反思：《大樹媽媽》在備這課時(shí)我想到二年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，而這節(jié)課的教學(xué)基調(diào)卻是溫柔抒情的，如何能讓學(xué)生靜靜地聆聽、輕柔地演唱呢？基于此，教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮音樂以美育人、以情感人的特點(diǎn)，讓學(xué)生在音樂活動(dòng)中靜心地、深刻地體味音樂之美。我也沒有過多的進(jìn)行分析，基本上是讓學(xué)生在讀中悟，在悟中讀，讀與悟有機(jī)地緊密結(jié)合。教學(xué)時(shí)，我屏棄繁瑣的分析，以詞語理解為突破口，通過不同的方式讓學(xué)生自主地讀和悟，在讀中聯(lián)系上下文理解詞語。二年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思15語言文字表達(dá)的精彩點(diǎn)往往在個(gè)別重點(diǎn)詞上表現(xiàn)出來，《丑小鴨》一課也不例外。但是，在前面部分我花太多時(shí)間，導(dǎo)致后面的書寫指導(dǎo)不夠時(shí)間我就直接地進(jìn)行簡單講解，如果在指導(dǎo)學(xué)生寫生字時(shí)先讓學(xué)生觀察，然后讓學(xué)生交流書寫時(shí)應(yīng)該注意的問題，最后老師才示范寫，這樣學(xué)生才知道書寫時(shí)需要注意哪些。三、讀寫結(jié)合，拓展思維為了讓學(xué)生能更好地將雷雨前和雷雨后的情景進(jìn)行比較，我在雷雨前選擇師生一起將雷雨前的自然景象的特點(diǎn)寫出來的教法，但是雷雨后我則是發(fā)表格由學(xué)生自己填寫，學(xué)生通過學(xué)習(xí)雷雨前的劃詞、劃句子這種方法以后，在寫雷雨后就很容易找出雷雨后的自然景物的特點(diǎn)了。比如：樹上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。在指導(dǎo)朗讀方面。同時(shí)，我抓住文中重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞讓學(xué)生反復(fù)讀，在讀中感悟，在感悟中再讀。這篇課文多次里多次出現(xiàn)了“越……越……”和“漸漸地”，我讓學(xué)生用“……越……越……”、“……漸漸地……”說一句話?！皾u漸地、漸漸地”，雷雨由大到小、由急到緩有一段時(shí)間，我就讀得稍慢一些。學(xué)生懂得了評(píng)價(jià)老師的朗讀，為接下來的朗讀教學(xué)打下基礎(chǔ)。所以，在這篇課文里，我指導(dǎo)學(xué)生從語氣、表情、動(dòng)作方面，把自己的感受讀出來。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺、聽覺器官，也促發(fā)了形象思維活動(dòng)的展開，從而，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的濃厚興趣。在學(xué)習(xí)雷雨中時(shí)，我借助多媒體，運(yùn)用聲音，渲染氣氛，孩子們有了更好地感覺，提升了朗讀。雷雨是夏天常見的一種自然現(xiàn)象。我結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了符合我班學(xué)生的教學(xué)方法，巧妙地運(yùn)用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、多有感染力的課文情境，引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀，體會(huì)作者描摹景物時(shí)用詞、造句的生動(dòng)、形象。雷雨為我們的生活增添了許多樂趣。呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴，淘氣的孩子光著小腳丫，在積滿雨水的路上嬉戲。二年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思14《雷雨》這一課用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。充分讓學(xué)生進(jìn)行觀察和思考，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，有效地幫助了學(xué)生理解新知識(shí)，基本完成了教學(xué)目標(biāo)。進(jìn)率也較復(fù)雜，因此教學(xué)的成敗關(guān)鍵在于怎樣化難為易，變抽象為形象。由于二年級(jí)學(xué)生年齡小、好玩、愛動(dòng)、注意力易分散，而時(shí)間單位比較抽象，不像長度、重量單位那樣容易用具體物體表現(xiàn)出來。學(xué)生通過這些操作，對(duì)克與千克的質(zhì)量觀念是越來越清晰，越來越深刻。為了有機(jī)地把教學(xué)內(nèi)容與生活中物品的質(zhì)量建立聯(lián)系，把抽象的質(zhì)量單位更形象具體化。讓學(xué)生在動(dòng)手體驗(yàn)中，準(zhǔn)確建立概念。通過掂一掂、比一比、說一說系列活動(dòng)，充分感受100克、500克、兩個(gè)500克（1000克）的實(shí)際重量。為此，本節(jié)課重點(diǎn)也就是建立1克、1千克概念過程，在建立1克的概念時(shí)，讓學(xué)生掂一掂一個(gè)重1克的圖釘，充分感受1克的重量，并例舉了生活中許多大約重1克的物品，加深了對(duì)克的印象。自選展示內(nèi)容，展示方式，感受春光美麗，語言的勉力。讓學(xué)生在自學(xué)生字中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在空中運(yùn)用語言，充分尊重學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生自主性。我想，只有深刻領(lǐng)悟了語言教學(xué)的真諦，才會(huì)在每一節(jié)語文上、每一個(gè)階段的語文教學(xué)中，進(jìn)行系統(tǒng)的語言時(shí)間，學(xué)生的語文素養(yǎng)在不知不覺中才能得到長足的發(fā)展。于是，在前面兩次的通讀全文后，學(xué)生們第三次走進(jìn)文本，這次的目的是讓學(xué)生劃出泉水到過的地方：泉水流進(jìn)山腰的水池；泉水流過山間的平地；泉水流到山坡的果園里；泉水穿過靜靜的山谷；細(xì)細(xì)品讀，作者的遣詞造句別具一格，極有講究，“流進(jìn)”、“流過”、“流到”、“穿過”四個(gè)詞是不可以隨便套用的，各有各的妙處，雖獨(dú)立卻又聯(lián)系，是這股潺潺流淌的清泉把它們串在了一起，看似一個(gè)個(gè)獨(dú)立的句子，但我們卻可以利用文本的這些“不確定”和“空白”好好揣摩，于是我讓學(xué)生把這四個(gè)句子用一句話來表達(dá)：一個(gè)“和”字連接四句，或用“先 ，接著 ，然后 ，最后 ”四個(gè)關(guān)聯(lián)詞貫穿四句……這樣，將課文規(guī)范的語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言，理解簡單與具體的語言概念，從而提升學(xué)生的語言素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，真正把書讀“厚”了。二、從具體到簡練，句群訓(xùn)練，把書讀“厚”這樣一篇美文，如何讓學(xué)生在接觸文本的有限時(shí)間內(nèi)體現(xiàn)它原本無限的價(jià)值，使學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的語言時(shí)間呢？學(xué)生情感的初始狀態(tài)是粗線條和淺表層的，教師應(yīng)及時(shí)激活學(xué)生感覺擴(kuò)大的支點(diǎn)，訓(xùn)練他們對(duì)語言文字的敏感度。本課的生字不多，故采用隨文識(shí)字的方法肯定會(huì)有低耗高效的收益；于是教學(xué)第一自然段成了本課的一大重點(diǎn)，因?yàn)楸菊n大部分生字藏在第一自然段中，從聽泉水聲讀出疑問到解疑的回答聲中要帶著歡快，我在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)把生字的教學(xué)貫穿其中，把本段中的生字以紅色字體出現(xiàn)，變孤立的漢字學(xué)習(xí)為有機(jī)的情境整體閱讀，不僅激起了學(xué)生閱讀的興趣，還使他們?cè)陂喿x的過程中輕松掌握讀音并識(shí)記；：讓生觀察插圖找出 “瓦罐”；通過對(duì)“水塔”的理解再結(jié)合課文語境對(duì)“天然水塔”進(jìn)行釋義；本課的“杜鵑花”是學(xué)生認(rèn)知事物中的盲點(diǎn)，因此借助圖片可以給學(xué)生以一種感官的刺激，在這樣的刺激下再適時(shí)進(jìn)行說話訓(xùn)練：你看到了什么樣的杜鵑花？……從字音到字形到字義，寓有形于無形之中，學(xué)生的學(xué)自然水到渠成。下面具體談?wù)勛约罕菊n的教學(xué)和體會(huì)。特別是在低段，從小培養(yǎng)孩子對(duì)語言文字的那種天性般的敏感，這是語文的長效益。二年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思10語文是學(xué)習(xí)語言文字的課程，閱讀是學(xué)習(xí)語言的基本途徑。“努力挖掘課程資源，合理利用課程資源”這是“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”明確指出的。如：在第一小節(jié)中，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)廣場(chǎng)上的小朋友無比開心的心情，我引導(dǎo)：讓我們和書中小朋友一起像“赤腳神仙”一樣，開開心心地讀第一小節(jié)吧！“想象比知識(shí)更重要。在教學(xué)中，學(xué)生的讀書活動(dòng)貫穿課的始終，我通過形式多樣的讀，并在讀后給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，既有老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，又有學(xué)生對(duì)學(xué)生、對(duì)老師的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生獲得實(shí)實(shí)在在的審美體驗(yàn)。三、注重朗讀指導(dǎo)，有益于學(xué)生語感的培養(yǎng)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》最鮮明的特點(diǎn)就是：突出學(xué)生的主體地位和主體作用，明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。這樣看來，聯(lián)系兒童的生活實(shí)際來理解詞語，理解課文內(nèi)容確實(shí)是一個(gè)十分科學(xué)的方法。我的方法就是：，并以自身兒時(shí)的體驗(yàn)來印證，化難為易。我經(jīng)常這樣問學(xué)生：“如果是你，你會(huì)怎么想？怎么做？”而且理解這首詩的難點(diǎn)在于體會(huì)兄妹倆行動(dòng)與心理活動(dòng)的矛盾。”由于年齡特點(diǎn)，很多孩子都喜歡玩水踩水，那快樂的感覺長留心中。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。二年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思9《雨后》是著名作家冰心的詩作，全詩以淺近生動(dòng)的語言描繪了一幅雨后孩童戲水的嬉鬧情景，勾畫出孩童活潑、俏皮的形象，極具童趣。另外，對(duì)于各個(gè)班級(jí)中自律性差的孩子以后我要加強(qiáng)了解，“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，這樣才能在課堂中做到及時(shí)、有針對(duì)性的教育，使其更好完成學(xué)習(xí)。在分組活動(dòng)環(huán)節(jié)，因?yàn)閷W(xué)生這節(jié)課是在樓下上課，座位與平時(shí)音樂教室不同，找不到自己的活動(dòng)小組和小組長，致使一些孩子沒有能及時(shí)參與到教學(xué)活動(dòng)中。雖然在學(xué)情分析的時(shí)候，我已經(jīng)想到班上可能會(huì)有不能自律的孩子，但是仍然對(duì)于已經(jīng)被家長聽課三節(jié)課的孩子會(huì)在課堂上出現(xiàn)的39。在拓展環(huán)節(jié)，我安排學(xué)生通過打節(jié)奏給歌曲伴奏的方式來鍛煉學(xué)生的節(jié)奏感，并通過為歌曲伴奏讓學(xué)生不知不覺地復(fù)習(xí)歌曲。我以氣息練習(xí)游戲《吹泡泡》開始，讓孩子們通過熟悉的游戲來體會(huì)唱歌時(shí)氣息的運(yùn)用。二年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思8開學(xué)第一周二年級(jí)的音樂課上，我講授了歌唱教學(xué)《郊游》?！督加巍愤@首歌有一句歌詞唱得最多：“走 走 │ 走走 走│”，在歌曲表演這一環(huán)節(jié)我安排這條節(jié)奏為歌曲伴奏使課堂推向高潮。孩子們都仿佛成了小百靈，歌聲變得優(yōu)美動(dòng)聽了。然后用表揚(yáng)地語氣來引導(dǎo)他們：你們都是一只只百靈鳥，歌聲悅耳動(dòng)聽，在歡快的地方請(qǐng)用有彈性的聲音跳躍地唱，抒情的地方用柔美的39。歌曲《郊游》的第一、三部分和第二部分的情緒有所不同。面對(duì)這樣的歌曲，活潑可愛的小朋友們都蠢蠢欲動(dòng)了，于是我就引導(dǎo)孩子們?cè)谟淇斓囊魳坊顒?dòng)中學(xué)習(xí)歌曲。一、對(duì)比體驗(yàn)，感受情緒通過復(fù)習(xí)《大樹媽媽》的演唱，再次體驗(yàn)歌曲抒情柔美的情感；接著欣賞歌曲《郊游》，體驗(yàn)它朝氣蓬勃、雄壯有力的情緒。歌詞樸素、單純，敘述了孩子們手牽著手去郊游，觀賞藍(lán)天、白云、青山、綠水的美麗景色。二年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思7《郊游》是一首童謠，五聲宮調(diào)式，由帶再現(xiàn)的三部分組成。在讀到“四海為家”一句時(shí)，孩子們都放慢了速度，當(dāng)我問為什么要這樣讀的時(shí)候，學(xué)生根據(jù)自己理解說：地方很遠(yuǎn)很多，所以時(shí)間要花的多，所以應(yīng)該讀得慢些。二年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思6《植物媽媽有辦法》是一篇非常有兒童趣味的文章。文中描寫雨過天晴的自然景色的語言片段非常美，徐老師讓學(xué)生仔細(xì)看雨后初晴的畫面，把畫面中描繪的雨后美景找出來，在尋美的過程中，激發(fā)學(xué)生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。“漸漸地、漸漸地”，表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時(shí)間，要讀得稍慢一些。恰巧上課的時(shí)候窗外下起了很大的雨，還伴著轟隆隆的雷聲，當(dāng)時(shí)孩子們的注意力有些不集中了，都被這現(xiàn)實(shí)生活中的“雷雨”給吸引住了。二、借助情境，以讀促悟有感情地朗讀課文，通過朗讀報(bào)欣賞雨前、雨中、雨后美景的感受表達(dá)出來，是語言訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)之一?；▋洪_了，小馬在枝頭唱起歌兒……雨后的景色真美??！難怪這只小青蛙也蹲在荷葉上，一動(dòng)不動(dòng)地注視著這美麗的世界。如：雷雨前、中、后的天空，小樹、蟬、蜘蛛、雷、雨、閃電有怎樣的變化通過指導(dǎo)學(xué)生用觀察對(duì)比的方法，有目的、有重點(diǎn)、有順序地看圖，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象各不相同。我們年級(jí)的集體備課本單元輪到徐光燕老師主備，徐老師在級(jí)組公開上課之前先在我們班試教了，因此這篇課文我聽她上了兩次。二年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思5《雷雨》是第四冊(cè)看圖學(xué)文?！盎鸺t的杜鵑”“美麗的身影”“明亮的大鏡子”“靜靜的山谷”“清脆的歌聲”……在學(xué)生積累這些詞語時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生感悟：加上修飾部分可使描寫的事物更具體、形象、生動(dòng)。在朗讀時(shí)可讓學(xué)生充分自讀，感受閱讀的樂趣，邊讀邊欣賞插圖，邊讀邊思考。”也許會(huì)感悟到泉水的團(tuán)結(jié)協(xié)作、樂觀奮進(jìn)、勇往直前：“?！币苍S會(huì)感悟到泉水的樂于助人：“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子。他們也許會(huì)感悟到泉水的樂于奉獻(xiàn)：“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。教學(xué)時(shí)，要強(qiáng)調(diào)自讀自悟。二年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思4《泉水》課文很美，文字和內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。最后大家達(dá)成一致，的確應(yīng)該解釋為頭發(fā)亂蓬蓬的?？纯磿系膱D片，倒也覺得這種大有可能。從反饋的情況來看，孩子們學(xué)習(xí)的效果是很好的，一個(gè)孩子起來說詩的意思，很多孩子爭相發(fā)表不同的意見，相互補(bǔ)充。是句通俗易懂，活靈活現(xiàn)的勾畫出一個(gè)天真浪漫的小孩兒的形象，是人感到逼真，親切。再有就是沒有拓展延伸這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。有羅嗦現(xiàn)象，導(dǎo)致課堂延時(shí)。也讓學(xué)生能聯(lián)系實(shí)際理解這則寓言的寓意，這樣也就教給了學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的方法。二年級(jí)是開始寫作的最初階段，在學(xué)文的同時(shí)要時(shí)刻想著為寫作打基礎(chǔ)。課堂上我同時(shí)采用回答問題與朗讀指導(dǎo)相結(jié)合的方式展開的學(xué)習(xí)。使學(xué)生有目的的，在讀中尋找解決問題的答案，最后聯(lián)系實(shí)際理解寓言。首先是試題理解題意。二年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思2《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言較短，為了能在一課時(shí)很好的完成。即使和過去比已經(jīng)有所進(jìn)步，但仍要不懈地努力。最后，將課文中所要體現(xiàn)的精神擴(kuò)展到學(xué)生的生活中去，要求學(xué)生能給自己的同桌寫一句話，說說他曾經(jīng)在什么時(shí)候做了什么好事，并對(duì)他加以表揚(yáng)。并希望通過表演能使他們?cè)跓o形中背會(huì)課文，提高他們的語言表達(dá)能力。就算這樣的設(shè)置使第一課上起來并沒有什么特別之處，但于學(xué)生來說，他們實(shí)實(shí)在在地學(xué)到了不少的