【正文】 讓學(xué)生明確復(fù)習(xí)要點(diǎn)，避免盲目性，增強(qiáng)自覺性，提高復(fù)習(xí)的實(shí)效 。對(duì)復(fù)習(xí)資料要精心設(shè)計(jì)、精心選擇，避免機(jī)械訓(xùn)練、簡(jiǎn)單重復(fù)，要堅(jiān)決淘汰粗制濫造的復(fù)習(xí)資料，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。 具有真情實(shí)感和真知灼見，有文采 ,有條理。在寫 作教學(xué)中， 必須加強(qiáng)指導(dǎo)和評(píng)講，并逐步形成體系。 寫作教學(xué)中要注重語言能力和思維能力同步發(fā)展。因此，建議在保護(hù)學(xué)生思考的積極性的同時(shí)，應(yīng)運(yùn)用不同的評(píng)價(jià)方式，如傾向性評(píng)價(jià)、啟發(fā)性評(píng)價(jià)、探究性評(píng)價(jià)，發(fā)揮課堂評(píng)價(jià)的功能，激活學(xué)生思維，使之對(duì)知識(shí)、方法能系統(tǒng)、準(zhǔn)確地把握，讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的成就感。當(dāng)前課堂教學(xué)中，為了保護(hù)學(xué)生思考的積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，不少教師出于鼓勵(lì)的目的，對(duì)學(xué)生的發(fā)言以“好”“很好”統(tǒng)而評(píng)之。 要強(qiáng)化課堂評(píng)價(jià)功能。 要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本的整體感悟能力，對(duì)語義、語境的領(lǐng)悟能力，對(duì)關(guān)鍵信息的篩選、處理、歸納、概括能力，對(duì)具體作品的語言、內(nèi)容、思想、情感的評(píng)價(jià)分析和質(zhì)疑探究能力。只有在教學(xué)中結(jié)合學(xué)法指導(dǎo)，教給學(xué)生方法，才能使學(xué)生獲得遷移運(yùn)用，舉一反三的能力。 要重視學(xué)法的指導(dǎo)。要引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，拓展視野，廣泛閱讀各種類型的讀物，加強(qiáng)名篇，精彩語段背誦的要求。沒有積累，談不上培養(yǎng)良好的語感，也不可能有真正的聽說讀寫能力。 它啟示我們?cè)诮窈蟮恼Z文教學(xué)中應(yīng)該做到 —— 語文教師對(duì)全日制義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究，吃透精神，準(zhǔn)確把握新的教學(xué)理念，用以指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。 四、對(duì)今后語文教學(xué)的建議 一份好的考試題是一面旗幟，引領(lǐng)鮮明的理念；是一聲警鐘，提醒腳下的誤區(qū)；是一塊路標(biāo)，指引前進(jìn)的方向。這樣的選材應(yīng)該說是很陳舊的，這樣的文章，從小學(xué)到中學(xué)，不知道有多少人這樣寫過。僅舉一例說明這種情況。 寫作記敘文較差的考生，在選材上總是了無新意， 顯得虛假。寫 父親成 功的時(shí)候，就描寫了陽光的燦爛作襯托，暗合了題目“陽光總在風(fēng)雨后”。如第一則日記的開頭：“春天，一個(gè)多么美好的季節(jié)，它代表著生機(jī)、朝氣，而就在這個(gè)季節(jié)，父親下崗了。這個(gè)故事顯然是真實(shí)的，四則日記就是四組生活的小鏡頭，寫出了父親了“痛苦→迷惘→奮斗→成功”的過程。 他用的是日記體，一開始用了一句題記：沒有煉獄般的痛苦怎么能得到人生的升華？開頭第一段是議論：人生在世不如意事常八九，我們是面對(duì)了、克服了，還是 在困難面前低下了頭？接著就是日記，故事的主要內(nèi)容是他的父親下崗 ，遭受生活沉重打擊的父親剛開始沉淪了，迷上了賭博，結(jié)果使家庭面臨著深刻的危機(jī)，但父親及時(shí)幡然悔悟， 在朋友的幫助下自主創(chuàng)業(yè)，開了一家小餐館，結(jié)果生意興隆，父親生活有了 意義，家庭也和睦了。 寫作記敘文的的優(yōu)秀考生，在記述中包含深情，語言優(yōu)美，構(gòu)思巧妙。 接著他 又空洞地議論了一下要勇 于面對(duì)困難?！?從這句話 這就反映出他根本沒有理解所提供的短文的中心意思 ， 所得出的結(jié)論就跑了題。接著，他就敘述了從電視上看到的中國(guó)兒童和外國(guó)兒童對(duì)待困難的情況?！?這樣沒頭沒腦的話，讓人覺得他根本就不懂得如何寫作議論文。想到哪里就寫到哪里，沒有章法，思維混亂。 寫議論文而得分少的考生往往是不切題。然后筆鋒一轉(zhuǎn)，用了五段排比，每段都用“陽光總在風(fēng)雨后”開頭，分別論述了“困難、挫折在所難免”，“不經(jīng)風(fēng)雨，怎見彩虹” ，“人生總是禍福相倚”，“新世紀(jì)的中學(xué)生應(yīng)該不怕困難、開拓創(chuàng)新” ，“成功在向我們招手”。 考生 顯示出超出一般初中生的 文化素養(yǎng)、語言功底。 首尾呼 應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整。最后考生又聯(lián)系自己的實(shí)際，說自己曾經(jīng)在學(xué)習(xí)中經(jīng)歷過失敗，如今坐在考場(chǎng)上，定會(huì)成功。對(duì)于那些懦弱無知的人，一次挫 折就早已把他砸倒了，何來真知？”再 進(jìn)一步論述了 從挫折中獲得真知還必須具有樂觀的精神，堅(jiān)毅的品格。再舉出大敗拿破侖的英國(guó)公爵威靈頓經(jīng)歷了無數(shù)次失敗和挫折終于取得輝煌的成就的事例進(jìn)行論證?！?進(jìn)行道理論證。而且論證全面、思維縝密。 考生中有一部分考生的的作文相當(dāng)出色。同學(xué)們可以根據(jù)材料所提供的內(nèi)容，或聯(lián)系實(shí)際，或發(fā)揮想象，說自己想說的話，寫自己想寫的事；可以自己選擇文體，或議論，或記敘，敘談自己對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，表達(dá)自己真實(shí)的情感，在寫作上有了自由馳騁的空間。作文命題就應(yīng)該適應(yīng)這種種情況，盡量做到貼近同學(xué)們的寫作實(shí)際。由于性格、興趣、學(xué)識(shí)、素養(yǎng)、稟賦的差異，不同的個(gè)體表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。 (三 ) 貼近同學(xué)們的寫作實(shí)際。三是著眼于倡導(dǎo)同學(xué)們寫出 “ 真知灼見 ” 和 “ 真情實(shí)感 ” 的。二是著眼于激發(fā)同學(xué)們興趣，能夠引起聯(lián)想，馳騁想象。近年來，不少的初中學(xué)生由于意志的薄弱，在遇到不幸時(shí)，往往想不開，走向極端，自殺或者是傷害他人，這樣的事屢見不鮮， 通過這個(gè)命題，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到挫折、失敗并不可怕，可以豐富了人生的經(jīng)歷，可以增長(zhǎng)見識(shí)，可以鍛煉意志，可以走向成 功，“滄海橫流，方顯英雄本色”，“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨”，“塞翁失馬，安知非福”，“生于憂患，死于安樂” 。從作文命題來看，有三點(diǎn) 值得注意：一是著眼于同學(xué)們自身思想素質(zhì)的提高 。 中學(xué)生思想比較單純，加上現(xiàn)在教育形式的封閉性，教育目的 的應(yīng)試性，教學(xué)內(nèi)容的單一性，造成同學(xué)們思想認(rèn)識(shí)的局限性和生活閱歷的狹窄性。 (二 ) 貼近同學(xué)們的思想認(rèn)識(shí)實(shí)際。這個(gè)作文題 讓考生有話可說，有情可抒，有事可議。學(xué)業(yè)成績(jī)不佳，朋友的背叛，親友的病故??都會(huì)讓這些涉世不深的初中學(xué)生有過刻骨銘心的記憶。 初中生的人格還沒有定型，容易感情用事，特別容易感受到失敗、困 難和挫折。 “ 問渠哪得清如許，為有源頭活水來 ” ，生活是寫作取之不盡的源泉。否則就是審題不嚴(yán)，或者說是跑了題。就是困難、 11 挫折、失敗、不幸并不意味著痛苦， 而是給人以啟迪、智慧、成功和歡樂。走過崎嶇小路，才能真正體味生活的歡樂；穿過茫茫迷霧，才能深切感受陽光的明媚。 考生 必須找準(zhǔn)材料的 “焦點(diǎn) ”，審清這個(gè)題旨后才能構(gòu)思寫作； 作文的觀點(diǎn)必須要 通過對(duì)材料的分析得出，否則就視為跑題； 今年的作文題，命題者為了降低審題的難度， 在 講述了一個(gè)故事 后，在第二段中，就把這段材料的中心意思作了明確的交待。 今年的作文是一個(gè) 供 材料作文， 也有人把這種 給出 作文的 材料 的作文命題為命意作文 。欄目?jī)?nèi)容介紹，考生基本上能根據(jù)題意 、根據(jù)自己所擬的欄目名稱， 寫出較為合適的內(nèi)容簡(jiǎn)介。當(dāng)然一些成績(jī)比較差的擬寫的欄目名稱就讓無法相信這是關(guān)于讀書的。如“善品名書”“讀書世界”“品味群書”“美文欣賞”。雖然 有些考生 擬寫的欄目名稱可以得滿分，但沒有文采，缺乏 韻 味 。題目要求為辦的讀書小報(bào)擬寫一個(gè)欄目名稱和欄目?jī)?nèi)容介紹?！边@樣把地點(diǎn)忘了 ，只能得 3 分。很多考生把地點(diǎn)給忘了。這是一個(gè)口語表達(dá)題?！边@樣的回答可以得分，但不能得滿分。相當(dāng)多的考生是這樣回答的，“材料三不符合要求，因?yàn)檫@是說很多人買圖書送人，而不是告訴我們是如何讀書的。 第 19 小題的難度為 ，也是一個(gè)較 容易的題。如“多讀杰作，學(xué)取技巧” ，這是題目中的一個(gè)句子 。很多 考生 選擇了中國(guó)傳統(tǒng)的一些讀書的名言，如“讀書破萬卷，下筆如有神”，“書讀百遍，其義自見”，“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”等等。要求考生寫一則關(guān)于讀書的名人名言。標(biāo)準(zhǔn)差是 ，數(shù)值較大，兩極分化明顯。 第三部分是“語文綜合運(yùn)用”。 本題能得滿分的 考生 很少。”這是不能得分的。如有的考 10 生說：“在學(xué)習(xí)的過程中，有不懂 的問題，要向他人請(qǐng)教。失分的原因一是直接翻譯句子，即使翻譯正確，沒有聯(lián)系實(shí)際，最多也只是得到一半的分，還有一些考生對(duì)句子的翻譯并不準(zhǔn)確。 第 17 題“結(jié)合 自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，談?wù)剬?duì)第④則內(nèi)容的理解”。出現(xiàn)錯(cuò)誤的考生主要是在第二 則的內(nèi)容這個(gè)空中填了“益者三友，損者三友”，還有的 考生 填“交友”二字，這樣的 考生 其實(shí)都是缺乏學(xué)習(xí)能力的 考生 ，他連基本的模仿能力都沒有。本題的設(shè)計(jì) 很有創(chuàng)意， 是 用表格 的形式 ，讓 考生 把對(duì)文意的把握填寫出來。本題的難度是 ，是全卷最容易的一個(gè)題目?！爸凰伎级粚W(xué)習(xí)就會(huì)停止不前”，“光思考而不學(xué)習(xí)就會(huì)損失殆盡” ，“光思考而不學(xué)習(xí)就會(huì)變懶惰”等等。主要是因?yàn)榭忌鷮?duì)“殆”這個(gè)文言詞語不理解所致。如有的考生解釋成“與多聽的人交朋友”，顯 得太生硬。本題的第（ 1）小題是課外文言文句子，但在所提供是文言文考試材料中，對(duì)句中的難理解的詞語給了注釋 ，不僅詞語的意思解釋出來了，就是句式的特點(diǎn)也顯示了出來 。本題的難度是 。對(duì)“好”這個(gè)詞的解釋錯(cuò)誤不多，但也有一部分考生解釋成“真正”、“認(rèn)真”、“好的、棒的”、“能，會(huì)”等。認(rèn)為“學(xué)習(xí)不思考就會(huì)受蒙蔽?！安欢币彩且环N解釋， 他 可能理解為“學(xué)習(xí)不思考就會(huì)不懂”。有的同學(xué) 解釋為“白費(fèi)”，可能是受“枉費(fèi)心機(jī)”這個(gè)詞語的影響，認(rèn)為“罔”與“枉”同音，意思也差不多吧。甚至有 考生 解釋成“中間”，不知道他是為什么 這樣解釋。部 分 考生 對(duì)“從”解釋主要是忘文生義，用現(xiàn)代漢語的用法解釋古代意義。 各小題的抽樣數(shù)據(jù)如下： 題號(hào) 14 15 16 17 總平均 得分 難度 區(qū)分度 標(biāo)準(zhǔn)差 第 14 題是解釋文言實(shí)詞在具體的語言環(huán)境中的意思。 比去年的 略低。 文言文閱讀題和往年一樣，設(shè)計(jì)了 四 道考題。”語言表達(dá)不太準(zhǔn)確，也沒有聯(lián)