石嘴山市第八中學巴西word說課(參考版)
2024-12-12 08:16本頁面
【正文】 本著突出重點、條理清晰的原則 ,我設(shè)計了如下板書 : 面積大，人口多，人種復雜 熱帶王國 巴西 北部：亞馬孫平原 —— 熱帶雨林 南部：巴西 高原 —— 熱帶草原 發(fā)展迅速 ：咖啡王國 南美最發(fā)達的工農(nóng)業(yè)國。 （ 3） 教師評價、學生互評 及個人自評相結(jié)合。 （ 2） 通過課后檢測，及時查缺補漏，確保達到預(yù)期效果。 (設(shè)計意圖： 通過布置拓展作業(yè) ， 引導學生會利用學過的 知識解決實際問題 ， 培養(yǎng)學生搜集信息的能力，強化地 理 的社會功能。 【 布置作業(yè) 鞏固提高 】 填充圖冊 P33 第一題 請同學們設(shè)計一條公益廣告，來規(guī) 勸那些破壞熱帶雨林的人，或者來喚醒人們的環(huán)保意識。 ） 【 反饋練習 運用知識 】 本環(huán)節(jié)共設(shè)計了兩道大題。 【 歸納總結(jié) 反思升華 】 學生交流收獲與體會 學生對照學習目標檢查自己是否達到學習要求。將巴西的遷都與重慶設(shè)直轄市相聯(lián)系，既容易使學生理解巴西遷都的意義，也拓展了學生的視野。并與我國設(shè)立重慶為直轄市相聯(lián)系。 ） 三 、人口與城市 活動一： 觀察分析，思考探究，認識巴西主要城市、人口分布特點及遷都 原因。然后交流。在交流和體驗中分析問題，解決問題。 把全班同學分小組，分別代表當?shù)鼐用?、政府官員、開發(fā)商、世界環(huán)保組織官員，討論以下問題：亞馬孫熱帶雨林該如何開發(fā)和保護呢？ 然后選出代表發(fā)言。 （ 設(shè)計意圖 ： 創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學生學會結(jié)合亞馬孫河流經(jīng)地區(qū)的地形和氣候，由 “ 因 ” 推 “ 果 ” ，探究地理各要素之間的相互聯(lián)系，體驗問題的解決過程。 (設(shè)計意圖： 設(shè)置情境，令學生如臨其境，使學生直觀地感受到巴西東南部與西北部自然環(huán)境的巨大差異，激發(fā)學習興趣，產(chǎn)生探究欲望。媒體展示兩地的景觀圖片。 （ 設(shè)計意圖： 調(diào)動學生的五官，動手畫、動眼 看、 動口 說 ，培養(yǎng)學生的繪圖能力、圖文結(jié)合分析地理問題能力、自我表現(xiàn)能力及全體學生的參與意識。 ②課件展示：突出 赤道、南回歸線 ， 大西洋的名稱， 引導學生讀圖歸納巴西的位置特點：絕大部分位 于南半球、 熱帶 ，東部瀕臨大西洋。 ①課件展示“世界政區(qū) 圖 ” 和 下表， 引導學生觀察分析 得出結(jié)論： 巴西是南美洲面積最大、人口最多的國家。 具體教學過程設(shè)計如下 ： 【 創(chuàng)設(shè)情境 引入 新課 】 第一步： 說出巴西三怪，學生來猜這是哪個國家 （ 設(shè)計意圖： 創(chuàng)設(shè)問題情境，使學生疑中生奇，疑中生趣，激發(fā)好奇心，產(chǎn)生探究新知識
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