一節(jié)生動有趣的語文課(參考版)
2024-11-03 22:35本頁面
【正文】 聽到同學(xué)們的贊揚，我心里美滋滋的。輪到我們這一組了，我們上臺先敬了禮，然后開始播放《秋天的花》的幻燈，每播放一張，我都進行介紹，有時同學(xué)們看著圖片噓唏不已，有時為我的介紹而鼓掌。奶奶說我比她會挖，可以把一個紅薯挖成兩個紅薯”時，我覺得很有意思。首先上場的是秋景美文組，他們帶來了《美麗的秋天》和《秋姐姐》的美文，還向我們展示了他們制作的美文集。我們通過近一個月的活動，各組都做好了充分的準備。因為這節(jié)課是我們盼望已久的《走進秋天》語文綜合性學(xué)習(xí)的展示課。因此，我們在備課上花一分精力，在教學(xué)里就有一分的效果。一節(jié)課能否上好不是偶然的，它在很大程度上取決于教師的備課。力爭在備課環(huán)節(jié)的優(yōu)化中做到教與學(xué)的結(jié)合，處理好“主導(dǎo)”與“主體”的關(guān)系。在抓備課環(huán)節(jié)這一關(guān)時，目的要明確，要求要具體，措施要落實。有人說，如果語文素養(yǎng)是棵樹，那么，讀是葉，品是花，背是根。老師每一句話該怎樣說，都要有精心的推敲，每一個段落的教學(xué)都要有層次，這樣才能讓我們的課堂充滿藝術(shù)性。教學(xué)設(shè)計像蓋房，不僅要架起房梁，而且還要進行精致的裝修。我執(zhí)教的《自然之道》是把引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象理解課文和感情朗讀作文訓(xùn)練重點。具體到每篇課文應(yīng)以培養(yǎng)什么能力為重點，則應(yīng)考慮多種因素：一是年段目標，二是教材意圖，三是課文特點，四是學(xué)生實際。五、研讀教學(xué)環(huán)節(jié)，讀出教學(xué)的層次性閱讀教學(xué)應(yīng)該牢牢把握住培養(yǎng)語文能力這個重點形成主線。例如，根據(jù)學(xué)生的程度不同，備課時設(shè)計適當(dāng)?shù)膯栴}提問適當(dāng)?shù)膶W(xué)生，要使每個學(xué)生都能感到教師對自己的關(guān)懷和自己在學(xué)習(xí)上的進步。了解學(xué)生的內(nèi)容包括他們的思想、情緒、知識和能力基礎(chǔ)、思維特點和思維水平、學(xué)習(xí)方法、愛好和對教學(xué)的期望等。四、研讀學(xué)生，讀出教學(xué)的方法學(xué)生是教學(xué)的對象，教師要想教會學(xué)生，必須先了解學(xué)生，這樣才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問題和困難。（預(yù)習(xí)入手感知語言材料；品讀領(lǐng)悟，重視語感培養(yǎng)；熟讀背誦，積累語言材料；練習(xí)遷移，形成語用能力。言語形式是語文教學(xué)的立足點。對他人的設(shè)計，我們要用辯證的頭腦去思考，要以鑒別和挑刺的眼光學(xué)會篩選，不能全信，不能照搬，應(yīng)該創(chuàng)造性的吸收，有選擇的學(xué)習(xí)。教參教參，只是參考，不要完全當(dāng)作教學(xué)的要求。在一篇課文或一節(jié)課上，哪些知識只是一般性了解，哪些知識需要理解并應(yīng)用，著重訓(xùn)練聽說讀寫中的哪項能力，并要求達到什么程度，都應(yīng)盡量細化，明確到位。單元訓(xùn)練的目標要求，往往就是一篇課文的訓(xùn)練點。因此，要把課文作為例子，用課文來教會學(xué)生閱讀，讓學(xué)生逐步形成獨立閱讀的能力。人文素養(yǎng)并非不重要，他應(yīng)該滲透在培養(yǎng)語文實踐能力的過程之中。著重培養(yǎng)語文實踐能力，是語文教育的性質(zhì)和特點決定的。那么，這兩個目的，應(yīng)該以何者為重點呢？課標明確指出：語文教學(xué)“應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文能力”。語文素養(yǎng)涵蓋兩個基本內(nèi)容，即課標中的兩個“使”：一是使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力；二是使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。吃透課標，才能抓住教學(xué)目標，抓準教材訓(xùn)練點，抓準情感目標的滲透點，才能根據(jù)目標對教材進行處理，加工、設(shè)計，才能把語文課教得有效，才能把課講實、講活，萬變才會不離其宗。所謂課標，就是教學(xué)的標準，教學(xué)的依據(jù)?！白x書讀高層，讀文讀經(jīng)典；名篇背如流，下筆如有神”這正是我們傳統(tǒng)語文教學(xué)經(jīng)驗的精髓，這個看似最笨的辦法卻是一個最有效的辦法。有些教師可能要質(zhì)疑，語文老師負擔(dān)重，沒有更多時間背，尤其是高年級語文課文那么長，怎么能背會。要多問幾個“為什么”閱讀課文，深入到課文中去，好像自己就是作者，理解課文寫了什么，領(lǐng)悟課文怎樣寫，探究課文為什么寫。要背下來才能把眾多的資源轉(zhuǎn)化成自身的營養(yǎng)。賈老師問學(xué)生的第一句話是“課文背會了嗎？背會了再找我。王松舟老師備《草船借箭》，一口氣讀了13遍，才終于有了自己的感覺，精妙的教學(xué)設(shè)計才呼之欲出。于永正老師在某地執(zhí)教《第一次擁抱母親》時，頭天晚上11點鐘了，他還在房間里捧著書，一遍一遍地朗讀。通過熟讀成誦，老師把作者寫作的情感，把課文的重、難點，把課文的表達方法摸個一清二楚。直到能流利的誦讀課文，這是個基本的道理。備課是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵和保證。但凡自我感覺還不錯的課無不是因課前認真、積極、充分地準備。教師練好“五美功”，和諧、有趣、高效的課堂教學(xué)就可以實現(xiàn)了。親其師，信其道。愛學(xué)生還須注意，并不是一味遷就，不是溺愛，還要有嚴格的要求，對學(xué)生的缺點和錯誤必須指出，可溫馨的提醒，可嚴歷的批評，可與家長溝通，采取有效的
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