【正文】 政。②范圍、資金不同。其原因表現(xiàn)為：①由于私人保險(xiǎn)市場(chǎng)存在逆向選擇和道德風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題，會(huì)導(dǎo)致私人保險(xiǎn)市場(chǎng)失靈 ②商業(yè)保險(xiǎn)無(wú)法解決個(gè)人儲(chǔ)蓄不足以及“免費(fèi)搭車”的問(wèn)題 ③商業(yè)保險(xiǎn)市場(chǎng)那一抵御系統(tǒng)性風(fēng)險(xiǎn)④私人保險(xiǎn)市場(chǎng)無(wú)法進(jìn)行有目的的收入在分配政府投資性支出（1）政府投資的必要性①在市場(chǎng)失靈的時(shí)候可以有效控制市場(chǎng)；②作為宏觀調(diào)控手段，根據(jù)宏觀調(diào)控的目標(biāo)對(duì)非政府部門(mén)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)（2）政府投資的特點(diǎn)（與私人投資的區(qū)別）①目的不同。由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)存在種種缺陷，市場(chǎng)的分配機(jī)制必然拉大社會(huì)成員之間的收入差距，出現(xiàn)分配不公，甚至使一部分人最終在經(jīng)濟(jì)上陷入貧困，而在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，政府雖然不能通過(guò)行政手段在初次分配領(lǐng)域干預(yù)收入分配，但可以采取收入再分配措施來(lái)縮小人們的收入差距，矯正市場(chǎng)分配的不公。（2）改革：①科學(xué)界定政府職能范圍 ②簡(jiǎn)政放權(quán)③加強(qiáng)預(yù)算監(jiān)督。②支出結(jié)構(gòu)不合理，擠占其他支出。ⅲ由于政府采購(gòu)制度引入了招標(biāo)、投標(biāo)的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，大大減少了采購(gòu)實(shí)體與供應(yīng)商之間的共謀腐敗現(xiàn)象，在很大程度上避免了供應(yīng)商和采購(gòu)實(shí)體是最大利益者，而國(guó)家是最大損失者的問(wèn)題。②作用：ⅰ有利于政府部門(mén)強(qiáng)化支出管理，硬化預(yù)算約束，在公開(kāi)、公正、公平的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下，降低交易費(fèi)用，提高財(cái)政資金的使用效率。公共定價(jià)與市場(chǎng)定價(jià)區(qū)別在于兩者針對(duì)的對(duì)象和機(jī)制都不同，公共定價(jià)針對(duì)的是公共物品，市場(chǎng)定價(jià)針對(duì)的是私人物品，公共定價(jià)采取的定價(jià)機(jī)制是由政府直接指定自然壟斷行業(yè)和價(jià)格或者是管制定價(jià)或價(jià)格管制，而市場(chǎng)定價(jià)所采取的定價(jià)機(jī)制是由市場(chǎng)進(jìn)行自主定價(jià)、自主競(jìng)價(jià)，政府不進(jìn)行干涉。公共定價(jià)：（1）公共定價(jià)的含義：公共定價(jià)是指政府相關(guān)管理部門(mén)通過(guò)一定程序和規(guī)則提供公共物品的價(jià)格和收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，即公共物品價(jià)格和搜狐費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的確定。（2）最低成本法：與成本效益分析法主要的區(qū)別在于，御用貨幣單位計(jì)量備選項(xiàng)目的社會(huì)效益，至計(jì)算項(xiàng)目的有形成本，并以成本最低作為擇優(yōu)的標(biāo)準(zhǔn)。而控制消費(fèi)性支出過(guò)快增長(zhǎng)的措施是在明確政府職能的前提下，精簡(jiǎn)機(jī)構(gòu)，控制行政機(jī)關(guān)人員的支出權(quán)利，以此達(dá)到削減消費(fèi)性支出的目的。財(cái)政支出的變化趨勢(shì)：瓦格納法則：財(cái)政支出的相對(duì)增長(zhǎng)，隨著人均收入的提高，財(cái)政支出占GDP的比重也會(huì)提高（二）合理的財(cái)政支出結(jié)構(gòu)：一方面，按照社會(huì)公共需要的先后次序，合理安排財(cái)政支出范圍；另一方面，根據(jù)當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)政策目標(biāo)，在增量支出中逐步調(diào)整和理順生產(chǎn)性支出與消費(fèi)性支出的比例關(guān)系。財(cái)政學(xué)研究的是政府提供公共物品與市場(chǎng)提供私人物品之間的恰當(dāng)組合，以及政府提供公共物品所花費(fèi)的成本和代價(jià)，合理地確定政府提供公共物品的范圍和財(cái)政支出的規(guī)模。（2）微觀因素（略）財(cái)政支出的理論基礎(chǔ)（1）公共物品的提供方式：公共物品的提供方式是確定政府提供公共物品規(guī)模和財(cái)政支出規(guī)模的基本依據(jù)。ⅲ政府干預(yù)政策。ⅱ政體結(jié)構(gòu)和行政效率，其與一國(guó)的政治體制和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)模式有關(guān)，單一制國(guó)家的財(cái)政支出占GDP的比重高一些，而聯(lián)邦制國(guó)家則低一些。經(jīng)濟(jì)性因素始終是影響財(cái)政支出規(guī)模的主要因素，甚至是決定性因素。三、提供公共物品是政府活動(dòng)的領(lǐng)域，是其首要職責(zé)。（組織收入、安排支出）（二）基本內(nèi)容l 調(diào)節(jié)資源在產(chǎn)業(yè)部門(mén)之間的配置 l 調(diào)節(jié)生產(chǎn)要素在區(qū)域間的合理流動(dòng)l 調(diào)節(jié)社會(huì)資源在政府和非政府部門(mén)之間的配置③執(zhí)行工具：實(shí)現(xiàn)資源在政府和私人部門(mén)之間的合理配置；財(cái)政支出；稅收二、收入分配職能（一）含義：是指財(cái)政的經(jīng)濟(jì)職能中對(duì)參與收入分配的各主體利益關(guān)系的調(diào)節(jié)，達(dá)到收入公平合理分配目標(biāo)（二）基本內(nèi)容l 調(diào)節(jié)個(gè)人之間的收入分配關(guān)系 l 調(diào)節(jié)企業(yè)之間的收入分配關(guān)系 l 調(diào)節(jié)地區(qū)間的收入分配關(guān)系（三）執(zhí)行工具：劃清市場(chǎng)分配與財(cái)政分配的界限與范圍；轉(zhuǎn)移支付；稅收三、經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定與增長(zhǎng)職能（一）含義：通過(guò)財(cái)政政策的制定，實(shí)施和調(diào)整，使整個(gè)社會(huì)保持較高的就業(yè)率，實(shí)現(xiàn)物價(jià)穩(wěn)定，國(guó)際收支平衡以及經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長(zhǎng)等政策目標(biāo)（二）基本內(nèi)容l 調(diào)節(jié)社會(huì)總需求，調(diào)節(jié)供求總量的大體平衡 l 調(diào)節(jié)社會(huì)供求結(jié)構(gòu)上的平衡（三）執(zhí)行工具：設(shè)置對(duì)經(jīng)濟(jì)自動(dòng)調(diào)節(jié)的財(cái)政制度以及運(yùn)用財(cái)政政策（擴(kuò)張性，收縮性，中性）Ⅳ、為什么公共物品應(yīng)由國(guó)家來(lái)提供？一、這是由市場(chǎng)運(yùn)行機(jī)制和政府運(yùn)行機(jī)制的不同決定的。同時(shí)財(cái)政又必須制定符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要的現(xiàn)代財(cái)稅制度，改進(jìn)預(yù)算管理制度，完善稅收和收費(fèi)制度以及建立事權(quán)與手指責(zé)任相適應(yīng)的制度，并合理安排財(cái)政支出規(guī)模和結(jié)構(gòu)，提高使用效率。財(cái)政收支過(guò)程就是政府進(jìn)行資源配置的過(guò)程。（二）特征：財(cái)政運(yùn)行是財(cái)政收支的矛盾統(tǒng)一：財(cái)政收支是財(cái)政運(yùn)行的主線，全部財(cái)政都是圍繞財(cái)政收支運(yùn)行的。兩者的區(qū)別：（1）提供主體不同：公共物品由政府提供，私人物品由市場(chǎng)提供；（2）特征不同：公共物品具有非排他性與非競(jìng)爭(zhēng)性，私人物品具有排他性與競(jìng)爭(zhēng)性；（3）用途不同：公共物品為了滿足公共需要，私人物品為了滿足私人需要三、政府失靈原因：政府決策失誤、尋租行為、政府提供信息不及時(shí)甚至失真，也可視為政府干預(yù)失誤、政府職能的“越位”和“缺位”。第五篇：財(cái)政學(xué)期末復(fù)習(xí)資料財(cái)政學(xué)期末復(fù)習(xí)資料第一部分 財(cái)政理論（第一章）Ⅰ市場(chǎng)失靈：一、市場(chǎng)失靈的概念和主要表現(xiàn)（一）概念：市場(chǎng)失靈指的是在市場(chǎng)充分發(fā)揮其資源配置基礎(chǔ)性作用的基礎(chǔ)上，由于市場(chǎng)天然無(wú)法有效配置所有資源，而引起的收入分配不公平及經(jīng)濟(jì)社會(huì)不穩(wěn)定的態(tài)勢(shì)。根據(jù)青少年身心發(fā)展的基本規(guī)律，談?wù)劷逃ぷ鲬?yīng)該注意的問(wèn)題。第三，培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力，啟發(fā)學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)行思想斗爭(zhēng)，促進(jìn)內(nèi)部思想矛盾的轉(zhuǎn)化。要求：第一，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的積極因素。問(wèn)題：（1）請(qǐng)從教育學(xué)有關(guān)原理的角度，指出趙教師工作的主要問(wèn)題在哪里？（2）試結(jié)合教師素養(yǎng)的理論觀點(diǎn)，談?wù)勅绾胃倪M(jìn)趙老師的工作六、論述題試述依靠積極因素，克服消極因素的德育原則及其貫徹要求。但是，一學(xué)年下來(lái)，趙教師卻感到非常沮喪；不僅學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)他過(guò)于放縱學(xué)生，而且班上的同學(xué)也對(duì)他的管理方式頗有微辭，抱怨老師有偏向。大學(xué)畢業(yè)走上工作崗位后，他一心撲在對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)上。陳老師善于發(fā)現(xiàn)楊朗身上的優(yōu)點(diǎn)并利用說(shuō)服教育方法中疏導(dǎo)法讓楊朗發(fā)現(xiàn)了自身的優(yōu)點(diǎn)，并用這一積極因素因勢(shì)利導(dǎo)，化消極因素為積極因素，培養(yǎng)了楊朗的自我教育的能力，啟發(fā)了楊朗自覺(jué)地進(jìn)行思想斗爭(zhēng)，促進(jìn)內(nèi)部思想矛盾的轉(zhuǎn)化，并利用疏導(dǎo)原則讓楊朗臉上露出了笑容?！甭?tīng)了老師的話，楊朗高興極了，臉上露出了微笑。你力氣大，想當(dāng)兵，保家衛(wèi)國(guó)，是很光榮的事，你的理想很實(shí)在。”陳老師聽(tīng)了說(shuō)：“這就是了不起的長(zhǎng)處。這樣吧，我限你在兩天內(nèi)找到自己的一些長(zhǎng)處，不然我可要批評(píng)你了。開(kāi)學(xué)不久，陳老師發(fā)現(xiàn)楊朗同學(xué)有許多毛病。啟發(fā)誘導(dǎo)原則說(shuō)到在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)。問(wèn)題：請(qǐng)你從該實(shí)例，評(píng)價(jià)該老師的做法有哪些不當(dāng)之處，這種行為違反了哪條教學(xué)原則？答：不當(dāng)之處：老師當(dāng)時(shí)就憤怒并說(shuō)出了諷刺學(xué)生的話，在同學(xué)們嘲笑該同學(xué)是沒(méi)有進(jìn)行制止。不足之處在于：如不易貫徹因材施教原則；不易發(fā)揮學(xué)生的主 5 體性；容易導(dǎo)致教學(xué)的教條化、固定化等。1心理準(zhǔn)備階段2領(lǐng)會(huì)知識(shí)階段3鞏固知識(shí)階段4運(yùn)用知識(shí)階段5檢查效果階段1簡(jiǎn)述班級(jí)授課制的優(yōu)缺點(diǎn)。文明禮貌、遵守紀(jì)律的教育道德教育心理素質(zhì)教育愛(ài)國(guó)主義教育集體主義教育革命思想和革命傳統(tǒng)教育馬克思主義基本觀點(diǎn)教育民主與法制教育勞動(dòng)創(chuàng)造的教育1德育的規(guī)律有哪些？一、德育過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生知情意行的過(guò)程二、德育過(guò)程是促進(jìn)學(xué)生心理內(nèi)部矛 盾轉(zhuǎn)化的過(guò)程三、德育過(guò)程是學(xué)生在活動(dòng)和交往中接受多方面影響的過(guò)程。1簡(jiǎn)述我國(guó)新課程改革的具體目標(biāo)1實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變。教育是科學(xué)技術(shù)再生產(chǎn)的重要手段。簡(jiǎn)述教育的經(jīng)濟(jì)功能。中小學(xué)常用的教學(xué)方法有哪些？講授法．教師勞動(dòng)的特點(diǎn)有哪些？復(fù)雜性創(chuàng)造性示范性長(zhǎng)期性群體和個(gè)體的統(tǒng)一性簡(jiǎn)述影響人的發(fā)展的各種因素。四）發(fā)展學(xué)生的智力、體力和創(chuàng)造才能。二促使學(xué)生獲得基本技能技巧。終身學(xué)習(xí)。3．簡(jiǎn)述評(píng)價(jià)一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。２教育是科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)的手段。簡(jiǎn)述教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用。２．教育要適應(yīng)青少年身心發(fā)展的階段性規(guī)律，對(duì)不同年齡階段的學(xué)生采用不同教育內(nèi)容和方法。上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，但教學(xué)工作還包括備課、課外輔導(dǎo)、作業(yè)布置與批改、成績(jī)檢查與評(píng)定等重要環(huán)節(jié)。素質(zhì)教育就是不要考試，特別是不要百分制考試。1學(xué)校教育就是文化教育。錯(cuò) 教育不能超越經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。對(duì)教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象中的各種矛盾及其發(fā)展變化規(guī)律，1在教育實(shí)踐中我們對(duì)待五育，要堅(jiān)持“五育”并舉，使五育均衡發(fā)展。我國(guó)于1862年在北京的京師同文館（今北京大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院）首先采用班級(jí)授課制這一教學(xué)組織形式。錯(cuò) 理解教材只是備課的一方面?zhèn)湔n還包括了解學(xué)生和考慮教法兩個(gè)方面。錯(cuò)1教師的勞動(dòng)具有復(fù)雜性的特點(diǎn)。除教學(xué)外，學(xué)校還通過(guò)課外活動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)等途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。錯(cuò) 教學(xué)與教育這兩個(gè)概念的關(guān)系，是部分與整體的關(guān)系。錯(cuò) 啟發(fā)式教學(xué)和注入式教學(xué)不是一種具體的教學(xué)方法,而是教學(xué)方法的兩種對(duì)立的指導(dǎo)思想。錯(cuò) 前一句是德育方法的一種，但是后一句違背了德育的正面教育和紀(jì)律約束的原則。錯(cuò) 要?jiǎng)偃卫蠋煶司邆鋵I(yè)的知識(shí)外還需要具備淤血生的交往能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、運(yùn)用現(xiàn)代教育科技手段的能力、獲取處理信息和管理組織能力。一方面，教學(xué)也是德育、美育、體育、勞動(dòng)技術(shù)教育的途徑；另一方面智育也需要通過(guò)其他途徑如課外活動(dòng)等才能全面實(shí)現(xiàn)。作為全面發(fā)展教育的一個(gè)組成部分，智育主要是通過(guò)教學(xué)進(jìn)行的，教學(xué)是完成智育的基本途徑。教學(xué)等于智育。兒童的發(fā)展是由教育決定的?！敖虒W(xué)有法，而無(wú)定法”反應(yīng)教師勞動(dòng)具有創(chuàng)造性。錯(cuò) 教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象中的各種矛盾及其發(fā)展變化規(guī)律，一個(gè)人所處的環(huán)境決定了這個(gè)人的發(fā)展程度和水平。1智育主要是通過(guò)教學(xué)進(jìn)行的，教學(xué)是完成智育的基本途徑1知行統(tǒng)一原則是指在德育過(guò)程中，既要向?qū)W生傳授系統(tǒng)的政治思想觀點(diǎn)和道德規(guī)范，提高其思想覺(jué)悟，又要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際鍛煉，把認(rèn)識(shí)付諸行動(dòng)，使學(xué)生做到表里如一，言行一致1說(shuō)服教育法教育者通過(guò)說(shuō)理傳道，使學(xué)生明辨是非善惡，以培養(yǎng)學(xué)生道德認(rèn)知的方法。1綜合課是指一節(jié)課內(nèi)要完成兩種或兩種以上的教學(xué)任務(wù)的課。1教學(xué)組織形式是指為完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按一定要求組合起來(lái)進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu)。1講授法是學(xué)校教育教學(xué)中傳播新知識(shí)的主要教學(xué)手段，指教師通過(guò)語(yǔ)言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法，是講述、講解、講讀和講演諸種教學(xué)方法的總稱。因材施教原則是指教師在教學(xué)中要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，根據(jù)不同對(duì)象的具體情況，采取不同的方法，進(jìn)行不同的教育，使每個(gè)學(xué)生都能在各自原有的基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展。身心發(fā)展的關(guān)鍵期 是指身體或心理的某一方面機(jī)能和能力最適宜于形成的時(shí)期。教育目的 是社會(huì)對(duì)教育索要造就的社會(huì)個(gè)體的質(zhì)量規(guī)格的總的設(shè)想或規(guī)定及社會(huì)對(duì)人才質(zhì)量和規(guī)格的期待教育的相對(duì)獨(dú)立性是指教育具有自身的規(guī)律，對(duì)政治制度和生產(chǎn)力具有能動(dòng)作用。44．我國(guó)教育目的建立的理論基礎(chǔ)是馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說(shuō) 45．教育方針的核心部分是培養(yǎng)目標(biāo)47．中國(guó)近代第一個(gè)頒布并實(shí)行的學(xué)制是壬寅學(xué)制 48．廣泛意義上的教育目的存在于學(xué)校教育活動(dòng)之中。33．“孟母三遷”的故事所體現(xiàn)的德育方法是陶冶 34．班主任對(duì)一個(gè)班集體的發(fā)展起主導(dǎo)作用35．良好班集體形成的重要標(biāo)志是形成了正確的輿論和良好的班風(fēng) 36．德育在學(xué)生的發(fā)展中具有導(dǎo)向作用37．教育學(xué)上的德育范圍廣，它包括培養(yǎng)學(xué)生一定的思想品質(zhì)、政治品質(zhì)和道德品質(zhì) 38．說(shuō)服是通過(guò)擺事實(shí)、講道理，提高學(xué)生道德認(rèn)識(shí)，形成正確觀點(diǎn)的一種德育方法。29．備課是教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)30．教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化理論是由前蘇聯(lián)教育家巴班斯基提出的。20．教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是感知教材 ，參觀屬于實(shí)物直觀22．最早論證班級(jí)授課制度的著名教育家是夸美紐斯23．班級(jí)授課制的基本表現(xiàn)形式是課堂教學(xué) 24．教學(xué)本質(zhì)的核心特征是育人性 25．教學(xué)過(guò)程始終具有教育性26．在直觀性教學(xué)手段中，C．語(yǔ)言直觀是最為便利和最為經(jīng)濟(jì)的直觀手段。17．根據(jù)課程計(jì)劃以綱要的形式編定的有關(guān)各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件稱課程標(biāo)準(zhǔn) 18．在師生關(guān)系上持“教師中心論“的是以赫爾巴特為代表的傳統(tǒng)教育派師生觀。9．政治、經(jīng)濟(jì)制度決定著教育的性質(zhì) 10．普通中小學(xué)的教育性質(zhì)是基礎(chǔ)教育11．在進(jìn)行教育活動(dòng)之前對(duì)教育要實(shí)現(xiàn)的結(jié)果或要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)的預(yù)測(cè)或規(guī)定是：教學(xué)大綱 12．從主導(dǎo)價(jià)值來(lái)看，體現(xiàn)國(guó)家意志的課程是地方課程 13．普通教育學(xué)的研究對(duì)象主要是高等教育 14．從課程的表現(xiàn)形式來(lái)看，校園文化屬于隱性課程15．“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”體現(xiàn)的教學(xué)原則是啟發(fā)性原則16．啟發(fā)性教學(xué)原則中，“啟發(fā)”一詞來(lái)源于“不憤不啟，不悱不發(fā)”這句話里。6．“教學(xué)相長(zhǎng)”思想出自我國(guó)古代哪部典籍：《學(xué)記》7．中國(guó)近代史上由國(guó)家制定的教育目的是清政府于1904年頒布的《奏定學(xué)堂章程》。4．法國(guó)社會(huì)學(xué)家利托爾諾（C．letourneau）是生物起源說(shuō)教育起源說(shuō)的代表人物。2．1806年，德國(guó)赫爾巴特（J．F．Herbart）出版的《普通教育學(xué)》一書(shū)被譽(yù)為教育學(xué)獨(dú)立的標(biāo)志。第四篇：教育學(xué)期末總復(fù)習(xí)教育學(xué)期末總復(fù)習(xí)1． 《學(xué)記》是我國(guó)最早，也是世界最早的教育思想專著?？傊彝ナ莾和】党砷L(zhǎng)的第一個(gè)生活場(chǎng)所，父母的一言一行是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的榜樣，家庭教育時(shí)刻影響著學(xué)前兒童德、智、體諸方面的發(fā)展。④家庭教育的各種因素是學(xué)前兒童性格養(yǎng)成的條件。③家庭教育是學(xué)前兒童全面發(fā)展的關(guān)鍵所在。②家庭教育是學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)和步入社會(huì)的起點(diǎn)?！皩殞毜慕】党砷L(zhǎng)＝家庭教育＋幼兒園教育”？ 答案要點(diǎn)：①家庭教育是其它教育的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。③幫助學(xué)前兒童做好入學(xué)前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。②培養(yǎng)學(xué)前兒童對(duì)小學(xué)生活的適應(yīng)性。聯(lián)系實(shí)際論述幼兒園在幼小銜接過(guò)程中應(yīng)開(kāi)展哪些工作。第三”在幼兒園，老師應(yīng)利用孩子的“從眾心理”，使他看到整個(gè)班級(jí)是團(tuán)結(jié)的，守紀(jì)律的，搗亂，逞能是不受歡迎