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正文內(nèi)容

月光啟蒙評課稿[大全](參考版)

2024-11-03 22:28本頁面
  

【正文】 語文備課大師 今日用大師 明日做大師!。不再談她的往事,不再談我的童年,只是對著我笑,笑得我淚流滿面。(課件出示句子:母親患了老年癡呆癥,失去了記憶。在你眼中,母親是個怎樣的母親?你覺得你的媽媽怎樣呢?四、延伸,凸顯母愛的主線。這時你的腦海里出現(xiàn)了什么畫面?(母親穿著白布褂子,在院中的干草堆旁摟著我,唱著動聽的童謠)再讀中心句,理解剛才的問題。這種童謠如果我們合著節(jié)拍來讀,你會覺得更有趣,我們先自己試試。”)這兒的兩個“長”你怎么理解?(第一個是生長;第二個是創(chuàng)造)師:是呀,雖然我們的生活很清苦,但是精神生活卻很豐富。(配樂)指名學(xué)生領(lǐng)唱同學(xué)們,你從這些歌謠中,聽懂了什么道理呢?師:是呀,從歌謠中我們可以看出媽媽的勤勞、對我的愛,看出我們對美好生活的向往。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。談話板書(唱歌謠、講故事、唱童謠、說謎語)二、學(xué)習(xí)課文(一)找中心句質(zhì)疑,自學(xué)歌謠童謠部分那你知道長大后的孫友田是做什么的?(出示句子:她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠,使我展開了想象的翅膀,飛向詩歌的王國?!窘虒W(xué)流程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。通過師生、文本之間的對話,體會月色的美與母親對孩子無盡的愛。重視對教學(xué)資源的再度開發(fā),努力探索作者的心路歷程。)(2)今天,楊老師還給大家?guī)硪皇讓O友田創(chuàng)作的詩歌,一起來欣賞欣賞吧?。ǔ鍪荆耗嬖V我)讀懂了什么?二、拓展升華在我們家鄉(xiāng)有童謠嗎?你收集到了嗎?和大家分享分享吧!從歌謠中你體會到什么?對你有什么啟蒙?內(nèi)容:南通歌謠、如東歌謠、海門歌形式:說、唱、錄音、電視第五篇:《月光啟蒙》教案語文備課大師 目錄式免費主題備課平臺!《月光啟蒙》教案常熟市辛莊中心小學(xué)周華【設(shè)計理念】語文教學(xué)應(yīng)該在師生平等對話的基礎(chǔ)上開展,努力構(gòu)建和諧的語文課堂。主要著作有詩集《煤海短歌》、兒童長詩《帶血的泥哨》、《礦山鳥聲》等10部,兒童知識讀物《在黑寶石的家里》等。)現(xiàn)在知道作者為什么用“月光啟蒙”作課題了嗎?(出示:最后一段文字)從這段文字中,你能看出“我”想對母親說什么嗎?(感激,懷念)1是啊,母親在月光下給我唱的這些歌謠對我的一生產(chǎn)生了重要的影響,你們知道作者是在什么情形下寫下這篇文章的嗎?其實這篇課文還有開頭和結(jié)尾呢,想讀讀嗎?(出示文字)(自由讀)你讀出了什么?1總結(jié):美麗動人的神話,詼諧幽默的童謠是媽媽給我的啟蒙教育,她用月夜詩情為我打開了民間文學(xué)的寶庫,用智慧才華啟迪了我,使我展開想象的翅膀,飛向了詩歌的王國,因此,我對母親有著深深的感激與懷念之情。)母親的歌謠故事,使我童年的夏夜變得分外的美妙。師:這樣的日子雖然清苦,但精神生活是豐富的。一起讀好這一自然段。師:是的,母親的聲音甜美,充滿深情,誰能讀好這句話?(指名讀——女生齊讀)(2)母親的聲音仿佛芳香四溢,沁人心脾。師:是啊,多么辛勞的母親啊,能讀好它嗎?試試看(2)勤勞致富,表達了對美好生活的向往。(學(xué)生自由讀)學(xué)生匯報,電腦出示五首歌謠、童謠。這一課,就讓我們走進這籬笆小院,在柔和的月色里聆聽這位農(nóng)家母親的聲音。,在指導(dǎo)讀書感悟時,可結(jié)合插圖,引導(dǎo)學(xué)生感悟語言內(nèi)在意蘊感情。能正確、流利、有感情地朗讀課文。四、說板書設(shè)計月光啟蒙月光美形象美歌聲美母愛第四篇:月光啟蒙教案月光啟蒙教案教學(xué)要求:聯(lián)系上下文,理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。母親為我們付出了很多很多,你想對母親說什么呢?作業(yè)之一:選擇文中你喜歡的童謠,吟誦或背誦給家人聽,與他們交流交流。第三環(huán)節(jié):拓展延伸,升華情感補充作者在寫這篇文章時母親患了老年癡呆癥,失去了記憶的資料,但是在我心中卻永遠珍藏著那一輪明月,珍藏著母親在月光下給我唱的歌謠,感悟母親對“我”的啟蒙教育。并重點選擇自己喜歡的一、兩首童謠,說說你體會到了什么?幫助學(xué)生理解“芳香”的意思,引導(dǎo)學(xué)生抓住母親的動作、聲音、神態(tài),指導(dǎo)學(xué)生讀出作者的母親當(dāng)年那種“甜甜的”、“輕輕的”、“芳香的”、“像三月的和風(fēng)”、“小溪的流水”一般的情調(diào)和韻味。第三步:體會母親歌聲之美母親為我唱了哪些童謠?學(xué)生自由朗讀。第二步:領(lǐng)悟母親形象之美“月色中母親又是什么樣子的?”指導(dǎo)學(xué)生抓住“忙”、“洗”、“換”體會母親的勤勞、樸素;“摟”、“唱”體會母親的慈愛; “沉浸”“玉石雕像”等詞體會母親沉醉于美麗動人神話中情景。組織交流時,先讓學(xué)生讀出感情,再談感受,同一處,有不同的感受補充。而做旁批的要求,意在使學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣。在整體感知的基礎(chǔ)上,教師進而向?qū)W生指出精讀的范圍和要求,讓學(xué)生自讀、自悟、自得,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位?!景鍟涸鹿饷溃恍蜗竺?;歌聲美;】這一板塊,提綱掣領(lǐng),加深對文章的整體把握。這個環(huán)節(jié)使學(xué)生學(xué)以致用,課內(nèi)與課外緊密結(jié)合,全面提高學(xué)生的語文能力。這一環(huán)節(jié),讀與寫緊密結(jié)合,使學(xué)生的情感受到一次真正的洗禮,從而實現(xiàn)課標(biāo)中對語文教學(xué)語言文字運用方面的要求。這樣,不僅幫助學(xué)生進行扎實的語言訓(xùn)練,再度開發(fā)文章內(nèi)容,也對課文的語言文字有了進 1 一步的理解與提升,從而明白作者用“月光啟蒙”做課題的深刻含義,很好的突破了教學(xué)難點。在學(xué)生的情感達到一定高度時,加入作者孫友田的經(jīng)歷介紹,使學(xué)生明白是母親對作者的啟蒙,使其在煤礦工作了十六年,卻毫無怨言,始終熱愛生活,最終成為著名的詩人。想象母親在月光下會講哪些引人入勝的神話故事,來激發(fā)作者的想象力。其中理解用“芳香的音韻” 來形容母親的歌聲是重點,通過詩意朗讀、看插圖想象課文情境、聯(lián)系上下文等多種形式的品讀,引燃學(xué)生的情感點,讓母親聰穎美麗的形象伴隨文本扎根到學(xué)生的心靈之中。讓學(xué)生找出寫歌謠的部分圈畫批注,寫出感受,進行交流。學(xué)生的概括能力絕非一朝一夕就能養(yǎng)成,教師應(yīng)時時強調(diào),反復(fù)鞏固。扎實的基礎(chǔ)知識的教學(xué),為下文的閱讀理解鋪平了道路,也能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在預(yù)習(xí)中存在的問題并適時加強預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)。出示字詞,從字詞的讀音到易錯字書寫的指導(dǎo),逐項完成。這樣導(dǎo)入簡潔明了,直接拉進學(xué)生與文本的距離,引起閱讀興趣。為使學(xué)生更好的感悟文本,突破難點,我在教學(xué)中采取情境教學(xué)法、指導(dǎo)閱讀法,媒體演示法,讓學(xué)生讀讀、議議、講講,爭取達到最佳的教學(xué)效果。▲我的說課到此結(jié)束,謝謝各位評委老師!篇五:《月光啟蒙》說課稿()《月光啟蒙》說課稿本文淳樸優(yōu)美、感情真摯,作者孫友田飽含深情地回憶了童年時,在夏日月光的沐浴下,母親唱童謠、民謠和講神話故事的情景,字里行間洋溢著對母親啟蒙教育的感激,對母親的深切懷念。利用信息技術(shù)豐富了自己教學(xué)手段,尤其在突破重難點有著不可代替的作用,使學(xué)生對知識的理解更加全面、透徹。借此機會我也談?wù)剬@節(jié)整合課的反思與收獲:通過這節(jié)課與信息技術(shù)整合這節(jié)課的設(shè)計與實施,使我深深地體會到在平時的教學(xué)中采用信息技術(shù)手段輔助教學(xué)帶來的諸多好處。運用多媒體播放配樂朗誦,置身情境,緣景明情。為實現(xiàn)這種教學(xué)設(shè)想,我制作了21張幻燈片,整個課件母版為課文插圖,這樣的背景板能夠讓學(xué)生時刻進入課文情景。六、板書設(shè)計好的板書是一篇文章的眼睛,是微型的教案,我的板書是這樣設(shè)計的:月光啟蒙唱歌謠 講故事 唱童謠 猜謎語感激母親 懷念母親課題下面書寫四個課文內(nèi)容的小標(biāo)題,最后點出課文中心思想,不但梳理了文敘,而且突出了重點,便于學(xué)生的理解和記憶。課件出示“母親,——(我想讀你說)”,這樣能夠加深學(xué)生的體悟,將他人的問題轉(zhuǎn)化為自己的新思考,從而活用了教材,收獲著創(chuàng)新的快樂,所以課件的呈現(xiàn)使之成為了可能。2.鏈接課外資料:母親因患上了老年癡呆癥而失去了記憶,(出示母親圖片和作者書寫片段),并用音樂渲染情景,這樣運用多媒體教學(xué),可以增加教學(xué)容量,提高教學(xué)效率。一節(jié)課上得好壞、成功與否,很重要的一個方面就是看有無突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點,而僅借助于傳統(tǒng)的教學(xué)手段是很難達到目的的。課文最后我滿懷深情地寫道:母親不識字,卻是我的啟蒙老師??(出示最后一節(jié))讓學(xué)生自己深情地朗讀,體會作者對母親的感激、懷念之情。猜謎語出示母親給我猜謎的情景,讓學(xué)生同桌互讀,“你真笨”“笑著說”體會母親對我濃濃的愛,并相機點紅,告訴學(xué)生這里是通過抓人物的動作和語言來感悟人物形象的。為何會像呢?當(dāng)學(xué)生說出原因后教師出示圖片,學(xué)生能夠直觀的感受到意境美,母親的形象美,為理解這樣比喻的作用打下基礎(chǔ)。第四板塊:學(xué)習(xí)講故事、唱童謠、猜謎語部分這三個部分請同學(xué)們自主閱讀,讀完后選擇最感興趣的進行交流,這樣實現(xiàn)了新課標(biāo)的培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式的要求。課文內(nèi)容不同,運用的多媒體課件也不同。(6)了解黃河孕育的歌謠文化,知道母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛,伴著月光給了我,讓我開始由“混沌”到“豁然開朗”,這兩個詞顯紅,明確重點。(4)想一想這兩首歌謠寫了什么,如果你是作者,你又能體會到什么?(5)知道母親是在一天的勞動后給我們唱歌謠,相機出示:母親忙完了一天的活計,洗完澡,換了一件白布褂子,在院中的干草堆旁摟著我,唱起動聽的歌謠。學(xué)生說到哪個,教師相機點紅,這樣直觀的呈現(xiàn)學(xué)生就非常清楚哪些是關(guān)鍵的詞句,使教學(xué)突出重點、淡化難點,提高教學(xué)質(zhì)量。小院立即飄滿她那芳香的音韻。再如我教課件出示歌謠并播放,從歌聲中直接感受母親的歌聲美,并說說作者是怎樣寫出母親吟唱聲音的美妙的?這里以直觀豐富的資源為依托,有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)習(xí)積極性,實現(xiàn)教學(xué)設(shè)計的高效性。我這樣設(shè)計是因為直觀的畫面對學(xué)生造成直接的視覺沖擊,清晰明朗的畫面,學(xué)生能夠充分感受。五、版塊推進說流程 第一板塊:創(chuàng)設(shè)情境開課之前我播放常熟本地童謠,運用形象、直觀的多媒體技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)出一個生動有趣的教學(xué)情境,以其獨特的形、聲、景扣動學(xué)生的心弦,化無聲為有聲,化靜為動,使學(xué)生進入一種喜聞樂見的、生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍,從而使學(xué)生產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣。三、提煉優(yōu)化說教
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