【正文】 ”。孩子的最佳學(xué)琴時(shí)機(jī)是何時(shí)具有音樂(lè)潛能請(qǐng)回憶寶寶平時(shí)的表現(xiàn)并回答這幾個(gè)問(wèn)題。因此，手的大小并不是能否學(xué)琴的關(guān)鍵，關(guān)鍵是后天的訓(xùn)練和老師的正確指導(dǎo)。什么樣的孩子適宜學(xué)鋼琴？手指長(zhǎng)、手掌寬的才是學(xué)鋼琴的材料？其實(shí)手指長(zhǎng)、手掌寬，固然是學(xué)鋼琴的先天好的條件，但兒童，尤其是幼兒的手大的并不多。有人會(huì)說(shuō)這是杰出人物的特殊事例，但它證明了一個(gè)道理：當(dāng)我們認(rèn)清了一種限制的同時(shí)，還可以在限制之內(nèi)獲得很大的自由是普遍適用的。但周教授憑她頑強(qiáng)的毅力和高超的技巧，一年后，又出人意外地出現(xiàn)在獨(dú)奏舞臺(tái)上。1982年某日我國(guó)著名鋼琴教授周廣仁在抬鋼琴時(shí)傷斷三個(gè)手指。甚至，手指有殘的人也可以學(xué)，有人也許對(duì)此懷有疑問(wèn)。起初不易察覺(jué)，但隨著年齡增長(zhǎng)，有可能影響兒童手部骨關(guān)節(jié)、韌帶生長(zhǎng)發(fā)育，嚴(yán)重者還可能導(dǎo)致骨骼發(fā)育畸形。參考文獻(xiàn)[1]《音樂(lè)教育心理學(xué)概論》 張麗華 著 華南師范大學(xué)出版社，2005年[2]《學(xué)前心理學(xué)》陳幗眉 著 人民教育出版社，2003年[3]《幼心理健康和輔導(dǎo)》傅宏 著 河海大學(xué)出版社，第五篇：幼兒學(xué)鋼琴入門(mén)啟蒙知識(shí)幼兒學(xué)鋼琴入門(mén)啟蒙知識(shí)越來(lái)越多的孩子在學(xué)鋼琴，好像哪家孩子不學(xué)鋼琴就是落伍的表現(xiàn)。學(xué)習(xí)鋼琴是許多兒童開(kāi)啟音樂(lè)大門(mén)的第一把鑰匙。鋼琴是西洋樂(lè)器，它發(fā)出的聲音是優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的，非常適合小朋友學(xué)習(xí)，英國(guó)作家雨果說(shuō)過(guò)，開(kāi)啟人類(lèi)智慧大門(mén)的三把鑰匙是：字母（語(yǔ)文）、數(shù)字（數(shù)學(xué)）、音符（音樂(lè)）。這樣又能激發(fā)兒童對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣了。當(dāng)兒童通過(guò)啟蒙老師的教導(dǎo)和自己下來(lái)不斷的練習(xí)，可以將自己喜愛(ài)的樂(lè)曲彈奏出來(lái)時(shí)，那份開(kāi)心和自豪是別的都無(wú)法取代的，有些兒童因彈出來(lái)一首自己喜愛(ài)的樂(lè)曲，是多么的想能彈出第二首、第三首在學(xué)習(xí)鋼琴的過(guò)程中，每個(gè)人對(duì)樂(lè)曲的理解和感悟能力都是不同的，有些樂(lè)曲在設(shè)定的情感范圍內(nèi)還鼓勵(lì)大家自己發(fā)揮，因此就可以培養(yǎng)出兒童的創(chuàng)造力和想象力。學(xué)習(xí)要求兒童具有自覺(jué)，在學(xué)習(xí)時(shí)有自己的規(guī)劃。在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)碰到這樣或者那樣的難題，需要不懈的努力才可以慢慢的攀登藝術(shù)的高峰。調(diào)皮、好動(dòng)和坐不住是兒童的天性，他們的注意力集中的時(shí)間很短暫，很容易就被周?chē)氖虑榉稚⒘?。兒童最先表現(xiàn)出來(lái)的是他們的音樂(lè)才能，首先學(xué)習(xí)鋼琴為兒童開(kāi)啟了一扇音樂(lè)之門(mén)，一次我們相信兒童會(huì)像水中的魚(yú)一樣自由自在的在音樂(lè)的海洋中暢游。然后在學(xué)習(xí)的進(jìn)度上慢慢的把每天的練琴時(shí)間加多一點(diǎn)，每次要反復(fù)的把一首曲子練好才能進(jìn)行到下一首，不能東摸摸西彈彈的，要認(rèn)真刻苦。啟蒙學(xué)者一定要養(yǎng)成先分手慢練，重點(diǎn)難點(diǎn)反復(fù)練習(xí)，做到既準(zhǔn)確又有效果，同時(shí)也要用心去體會(huì)，始終要保持養(yǎng)成努力、認(rèn)真的練琴，不粗心、不急躁的好習(xí)慣。，首先從坐姿、手型、觸鍵、識(shí)譜等從學(xué)習(xí)的那一天開(kāi)始就要十分的注意規(guī)范。，一雙靈敏的耳朵在學(xué)習(xí)鋼琴過(guò)程中特別重要，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確的辨別出不同的琴鍵發(fā)出的聲音，準(zhǔn)確快速的找出樂(lè)譜上的音符，并且能夠準(zhǔn)確的聽(tīng)到自己所彈奏的東西。，讓兒童養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2。李純一先生曾對(duì)商代不同地區(qū)的塤、編磬和編鐘做了系統(tǒng)詳細(xì)的研究，結(jié)論是：那時(shí)可能已具備了標(biāo)準(zhǔn)音的概念，也就是有了十二律的音樂(lè)體系。最早的弦樂(lè)器，出土于曾侯乙墓，有二十五弦瑟，十弦及五弦器。當(dāng)時(shí)中國(guó)出現(xiàn)的樂(lè)器有笛、陶鐘和陶塤。這些遺物的時(shí)代，大約在公元前2500年到公元前2000年之間，很明顯的就看出了當(dāng)時(shí)的弦樂(lè)已經(jīng)有了相當(dāng)不錯(cuò)的發(fā)展。慢慢地人們開(kāi)始懷疑音律從古巴比倫傳入我國(guó)的可能性，我們可以把文明古國(guó)中音律方面的成就進(jìn)行一番比較。當(dāng)在1978年曾侯乙墓土出了大型的編鐘時(shí)，有關(guān)音律的起源，又一次爭(zhēng)論起來(lái)了。1962年，李約瑟卻在他的書(shū)中說(shuō)，十二音律的知識(shí)起源于古巴比倫，然后不斷的向東西兩個(gè)方向傳播，向西傳入了古希臘，向東傳入了古中國(guó)。錢(qián)德明的觀點(diǎn)當(dāng)即就遭到了歐洲學(xué)者的排斥和否定。在一首樂(lè)曲中，我們一般只使用七個(gè)音來(lái)構(gòu)成音階，即所謂七聲音階。后來(lái)再加上變宮、變徵形成七個(gè)音，稱(chēng)為七音。十二平均律早在古代希臘便有人提出過(guò)，但并未加以科學(xué)的計(jì)算，世界上最早制定出十二平均律各音的準(zhǔn)確高度的是我國(guó)明朝的音樂(lè)家朱載堉先生。音樂(lè)藝術(shù)的高度發(fā)達(dá)與興盛的原因，這僅僅是一個(gè)朝代的表現(xiàn)，音樂(lè)給人們帶來(lái)的快樂(lè)，給國(guó)家?guī)?lái)的影響是不能用語(yǔ)言來(lái)形容的，小孩從小學(xué)習(xí)音樂(lè)就是對(duì)歷史的了解，對(duì)自己知識(shí)、能力各方面的提高。具體說(shuō)我國(guó)這一時(shí)期在發(fā)展民族民間音樂(lè)（民歌、說(shuō)唱音樂(lè)、歌舞、戲曲等）、宮廷音樂(lè)、文人音樂(lè)、音樂(lè)教育機(jī)構(gòu)的建立、燕樂(lè)藝人的創(chuàng)造與貢獻(xiàn)（聲樂(lè)、器樂(lè)、歌舞、散樂(lè)、作曲等方面）、樂(lè)器的制作、樂(lè)曲形式的改革、音樂(lè)理論及音樂(lè)思想等方面，都取得了輝煌的成就，遙遙地走在了世界各國(guó)的前頭。二、學(xué)習(xí)鋼琴的由來(lái)：從古至今，可以說(shuō)音樂(lè)就代表著一個(gè)時(shí)代，代表著他的繁榮興旺，小孩子從小學(xué)習(xí)鋼琴，自然是一種藝術(shù)修養(yǎng)，一種對(duì)自身的素質(zhì)的提高。610歲的兒童可以連續(xù)集中20分鐘左右，1012歲的兒童在25分鐘左右。心理學(xué)家告訴我們，在一般情況下，鋼琴的啟蒙教學(xué)最好在10歲以前，因?yàn)樗麄兊哪X此時(shí)處于開(kāi)發(fā)的時(shí)期，過(guò)了這個(gè)時(shí)間學(xué)習(xí)起來(lái)效果就沒(méi)預(yù)期的那么好了。一般孩子對(duì)一種東西的熱愛(ài)總是短暫的，情緒化的，變化無(wú)常的，作為一名啟蒙老師，就更應(yīng)該細(xì)心引導(dǎo)，多做一些可以吸引孩子眼球的東西。一種可以發(fā)出動(dòng)人旋律的樂(lè)器是吸引他們的，音樂(lè)是兒童生活中必不可少的,也是兒童成長(zhǎng)中非常重要的素質(zhì)教育之一。我們認(rèn)識(shí)的鋼琴音域非常寬廣，氣勢(shì)非同凡響，表現(xiàn)力相當(dāng)豐富，鋼琴現(xiàn)在開(kāi)始普遍，甚至開(kāi)始出現(xiàn)在各個(gè)家庭里，許多可愛(ài)的孩子在啟蒙老師的指導(dǎo)下，已經(jīng)可以在這黑白鍵上彈出他們覺(jué)得悅耳的旋律了。關(guān)鍵詞：音樂(lè)教育、藝術(shù)修養(yǎng)、鋼琴啟蒙、心里特點(diǎn)。音樂(lè)教育不僅能夠使他們懂得和理解表現(xiàn)音樂(lè)的規(guī)律，而且還可以全面提高素養(yǎng)和文化藝術(shù)修養(yǎng)。（五）、宣布下課：給予幼兒適當(dāng)?shù)目隙ê酮?jiǎng)勵(lì)，并要求幼兒課后按照課堂上所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)。（四）、《兩只老虎》：擊拍唱譜：①先以一小節(jié)為一句，一小節(jié)一小節(jié)教唱，在唱二分音符的時(shí)候要求幼兒擊拍唱“2”，教師可出示兩根指頭作提示；②以?xún)尚」?jié)為一句教唱，提示幼兒兩只老虎每句要唱兩遍；③以四小節(jié)為一句教唱，注意每小節(jié)之間的連貫；單指非連奏a段：①引導(dǎo)幼兒用右手在鍵盤(pán)上找到中音區(qū)的“do、re、mi”三個(gè)音（音階）；②教師示范彈唱，幼兒模仿彈唱，最后一句注意雙手的配合；③彈唱順序同唱譜順序一樣，先以一小節(jié)為一句，再兩小節(jié)、四小節(jié)連起來(lái)彈唱；④單指非連奏順序“5”指，注意每小節(jié)之間的連貫；單指非連奏b段：①前三句同a段，用左手單指彈奏；②最后一句，教師示范教會(huì)幼兒“搭小橋”；③單指非連奏順序“5”指，注意每小節(jié)之間的連貫。教學(xué)過(guò)程：（一）、教學(xué)引導(dǎo)：請(qǐng)幼兒閉上眼睛，教師示范彈奏《兩只老虎》，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)重難點(diǎn)：二分音符的唱拍、打拍與彈奏；《兩只老虎》每個(gè)樂(lè)句都要反復(fù)兩遍，句與句之間要連貫緊湊。教學(xué)目的：熟悉音階唱名的順序；認(rèn)識(shí)、熟悉鍵盤(pán)位置小字組和小字一組的音；體會(huì)指尖觸鍵的彈奏感覺(jué)，訓(xùn)練指力；熟記《兩只老虎》的旋律，并能初步獨(dú)立完成單指非連奏。第三篇：幼兒鋼琴啟蒙第一課幼兒鋼琴啟蒙第一課教案楊楊教學(xué)內(nèi)容：音階；《兩只老虎》。我想，許多孩子都是具有很好的樂(lè)感，對(duì)鋼琴是充滿(mǎn)興趣和向往的，這顆心的種子是非?？少F的，作為他們的老師一定要盡心保護(hù)它們，發(fā)展它們，而不是扼殺?？傊苊鈾C(jī)械練習(xí)，毫無(wú)要求。即使是練習(xí)音階也應(yīng)該有具體要求。若是彈一首圓舞曲，應(yīng)當(dāng)啟發(fā)學(xué)生向?qū)淖拥奈枨茉谒鶑椀臉?lè)聲中起舞。例如：彈一首進(jìn)行曲，如聯(lián)想到隊(duì)伍前進(jìn)，當(dāng)然就要彈的有精神，節(jié)奏鮮明，就不會(huì)慢吞吞，軟弱無(wú)力的彈一些音符。他們會(huì)主動(dòng)把樂(lè)句彈得有內(nèi)容、有表情樂(lè)句有走向，句尾有自然結(jié)束感，而絕不會(huì)彈成單個(gè)聲音或把句尾彈成重音。有的聲音堅(jiān)定有利，有的輕捷跳躍……樂(lè)句也有肯定及疑問(wèn)等多種語(yǔ)氣。在初學(xué)時(shí)就要求有樂(lè)曲性質(zhì)、越劇、音樂(lè)起伏、聲音變化等方面的要求。還可以用游戲的方式讓孩子來(lái)做“勤快手指哥哥和懶惰手指弟弟”的比較，用手臂放松站好與不站起來(lái)所發(fā)出的聲音比較，啟發(fā)他們時(shí)要有明確的聲音要求，再加上技術(shù)上的指點(diǎn)，示范彈出應(yīng)有聲音的方法。這樣就能讓孩子感覺(jué)到彈琴的目的就是要把樂(lè)曲彈得生動(dòng)、得意、使聽(tīng)的人受到感染。可以讓他們用手指按出不同音區(qū)的音色，在老師的幫助下試著彈一首簡(jiǎn)短的歌。比較好的方法是當(dāng)兒童初次學(xué)習(xí)鋼琴時(shí)，就使他生活在生動(dòng)優(yōu)美的音樂(lè)之中。當(dāng)然，技術(shù)訓(xùn)練并非不重要，正確的方法要反復(fù)強(qiáng)練習(xí)，并力求使學(xué)生能更快掌握。還有的家長(zhǎng)叫初學(xué)的學(xué)生在桌上練手指，而不是接觸琴鍵，結(jié)果使一些學(xué)生逐漸失去了對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)，造成對(duì)彈鋼琴絲毫不感到樂(lè)趣，只是傻彈。這樣的技術(shù)要求超出了兒童自然條件所能達(dá)到的水準(zhǔn)，容易造成手臂和手腕緊張，手臂抖動(dòng)，而實(shí)際的手指未能達(dá)到有力。一旦形成，想要改變這種頑固的概念和習(xí)慣需要花費(fèi)一些力氣和時(shí)間。即孩子學(xué)得痛苦，家長(zhǎng)陪得痛苦，老師教得痛苦。這些都是沒(méi)有音樂(lè)的表現(xiàn)，我認(rèn)為這樣的學(xué)習(xí)對(duì)于兒童來(lái)講是痛苦的、很不利的。過(guò)度強(qiáng)調(diào)技術(shù)，忽略了培養(yǎng)對(duì)音樂(lè)的感受和表現(xiàn)現(xiàn)在有很多年齡很小的孩子學(xué)琴，他們長(zhǎng)得非?？蓯?ài)，而且能夠彈一些小曲，但當(dāng)他們表演時(shí)卻對(duì)樂(lè)曲無(wú)動(dòng)于衷。造成的原因是因?yàn)樗俣忍龝?huì)使樂(lè)曲性質(zhì)脫節(jié)，在練習(xí)過(guò)程中只有單音印象，則形不成曲調(diào)，留不下深刻的旋律印象，因此總練不熟，影響進(jìn)度，并造成思想不集中。慢練的目的在于要求學(xué)生能綜合樂(lè)譜上的信息，教準(zhǔn)確地彈奏，減少因能力不足而產(chǎn)生的彈奏錯(cuò)誤，逐步眼培養(yǎng)視奏能力和聽(tīng)辨能力，鞏固手型和基本技術(shù)。還要講解一般的指法規(guī)律，讓學(xué)生明白指法的重要性，養(yǎng)成規(guī)范的讀譜習(xí)慣。根據(jù)學(xué)習(xí)程度教師要合理地滲透一些樂(lè)理知識(shí)，幫助學(xué)生積累。對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，要強(qiáng)調(diào)三個(gè)號(hào)，即譜號(hào)、調(diào)號(hào)和拍號(hào)。耐心和家長(zhǎng)溝通后，讓他們?cè)谛睦砩蠈?duì)考級(jí)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，把它當(dāng)成一個(gè)鍛煉現(xiàn)場(chǎng)演奏和交流的機(jī)會(huì)，讓孩子大膽地展示自己。所以作為教師我覺(jué)得首先要讓父母了解學(xué)琴的目的，學(xué)琴是為了用音樂(lè)來(lái)陶冶孩子的情操，不要盲目地追求考級(jí)，這樣會(huì)造成孩子的基本功不扎實(shí)，拔苗助長(zhǎng)、急功近利的思想反而有害孩子的身心發(fā)展。不能做到慢彈精彈，毛毛糙糙了事，彈琴的時(shí)間不能保證，一周中“兩天沒(méi)練，三天少練，兩天狂練”的情形時(shí)有發(fā)生。琴童家長(zhǎng)相互詢(xún)問(wèn)“考幾級(jí)了”，有的甚至相互攀比，似乎只看考的級(jí)數(shù)就判斷誰(shuí)的演奏水平高，哪位老師水平好。如何科學(xué)地把這些孩子領(lǐng)入音樂(lè)的殿堂，讓鋼琴真正成為孩子成長(zhǎng)中的良師益友？在從事鋼琴啟蒙教育的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)目前普遍存在以下兩個(gè)問(wèn)題：盲目地追求“快”浮躁的社會(huì)心態(tài)所造成家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)琴求成心