【正文】 另外，補(bǔ)充欣賞王冕的其他《墨梅圖》，邊欣賞樂曲《梅花雪》，邊閱讀現(xiàn)代詠梅、贊美的佳作，這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，拓展了文本，為學(xué)生編織了一張更大的知識(shí)網(wǎng)，開闊了學(xué)生的眼界。這時(shí)孩子們的情緒、情感被激發(fā)起來(lái)了，他們想表達(dá)、急于表達(dá)，而此時(shí)此刻師生的情感與文本作者的情感也就產(chǎn)生了共鳴。所以在開課初，我展示梅花在嚴(yán)冬盛開的畫面并配上音樂，激發(fā)起孩子內(nèi)心對(duì)梅花的喜愛。另外，本單元三首詩(shī)的作者都是集詩(shī)、書、畫為一身的大家，教學(xué)時(shí)不能僅僅停留在品詩(shī)上，還可以結(jié)合古詩(shī)下面的詩(shī)畫欣賞，帶領(lǐng)孩子們欣賞國(guó)畫、書法，提高審美情趣。怎樣在分析、理解課文內(nèi)容的同時(shí)，自然而又有效地滲透寫作指導(dǎo)，將是我以后的教學(xué)中值得探究的一個(gè)方向。同時(shí)我也滲透了寫作方面的一些知識(shí)。匯報(bào)第二個(gè)問題，則圍繞“我們是中國(guó)人，我們愛自己的祖國(guó)”這句話，體會(huì)雨來(lái)的愛國(guó)情操，這正是他與敵人斗爭(zhēng)的力量源泉。我將“英雄”一詞貫穿全課，圍繞英雄提出兩個(gè)問題：第一、從哪些地方體會(huì)出雨來(lái)的英雄氣概？第二、他小小年紀(jì)，為什么會(huì)具有這樣的英雄氣概？這樣，牽一發(fā)而動(dòng)全身，突出了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容也比較集中，教學(xué)思路也比較清晰。以下是我的點(diǎn)滴體會(huì)和反思：本課我將體會(huì)雨來(lái)的英雄形象作為教學(xué)的重點(diǎn)。為了講好這一課，我認(rèn)真揣摸，精心準(zhǔn)備，并做好了充分的預(yù)設(shè)。擴(kuò)展資料：小英雄雨來(lái)教學(xué)反思《小英雄雨來(lái)》教學(xué)反思《小英雄雨來(lái)》這篇課文記敘了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，晉察冀抗日根據(jù)地的兒童雨來(lái)掩護(hù)交通員李大叔，和日本鬼子勇敢斗爭(zhēng)的故事，歌頌了抗日根據(jù)地兒童熱愛祖國(guó)、勇敢機(jī)智地和敵人斗爭(zhēng)的優(yōu)秀品質(zhì)。但感覺沒有水到渠成的效果。抓住文章中寫景的句子，提示學(xué)生從景物的描寫，體會(huì)到：這如花的家鄉(xiāng)，豈能讓敵人踐踏？這也是雨來(lái)堅(jiān)定信念的原因。反復(fù)的作用，把人們又驚又喜的情態(tài)、又疼又愛的內(nèi)心刻畫得淋漓盡致，躍然紙上。如：大家都高興得叫起來(lái)，“雨來(lái)沒有死！雨來(lái)沒有死。文中，作者運(yùn)用了一個(gè)最突出的寫作方法——反復(fù)。略讀課文篇幅較長(zhǎng)，為了讓學(xué)生充分閱讀文本，需要有較快的速度。通過與文本的對(duì)話、與老師的對(duì)話、與同學(xué)的對(duì)話，甚至與文本中人物的對(duì)話，讓學(xué)生的情感體驗(yàn)得以交流，并在交流不斷修正，從而感受雨來(lái)熱愛祖國(guó)、機(jī)智勇敢的39。這篇文章，無(wú)論從內(nèi)容上，還是形式上，都很值得小學(xué)生讀。不應(yīng)直接指名講，使大部分學(xué)生沒有得到鍛煉。不足學(xué)生講故事時(shí)，應(yīng)在小組內(nèi)先講，然后在班上講。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極地與文本“對(duì)話”，為擴(kuò)大學(xué)生的`生活視野，提升學(xué)生的人生境界，豐富學(xué)生的精神底蘊(yùn)，確認(rèn)價(jià)值指向的導(dǎo)讀目標(biāo)。抓住重點(diǎn)部分導(dǎo)讀。如“雨來(lái)沒理他，腳下像踩著風(fēng)，一直朝后院跑去”一句，可讓學(xué)生想象：雨來(lái)此時(shí)心里是怎么想的，想象后討論：他為什么要這樣做。體會(huì)雨來(lái)機(jī)智勇敢、熱愛祖國(guó)的品質(zhì)是本課教學(xué)的重點(diǎn)。根據(jù)小標(biāo)題內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)討論交流“自己感受最深的是什么”。教學(xué)時(shí)，我放手讓學(xué)生根據(jù)課文要求自讀課文?！缎∮⑿塾陙?lái)》這篇課文內(nèi)容通俗易懂，故事性強(qiáng)?！缎∮⑿塾陙?lái)》教學(xué)反思14《小英雄雨來(lái)》是一篇以寫人為主的課文，節(jié)選自管樺的小說(shuō)。孩子們個(gè)個(gè)激情滿懷，憤怒不已，教學(xué)過程也就“變苦為樂”。通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或查閱資料、或播放影片、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。通過這篇課文，我更加堅(jiān)定了自己要努力學(xué)習(xí)，勇敢正義的決心，也更加珍惜和熱愛我們偉大的祖國(guó)。他不僅在危急時(shí)刻想出了解救同學(xué)的辦法，還始終牢記自己是中國(guó)人，熱愛自己的祖國(guó)。因此，作為語(yǔ)文教師，我要展現(xiàn)出充滿激情的一面，與學(xué)生一起度過每一個(gè)充滿激情的學(xué)習(xí)時(shí)刻，共同探索語(yǔ)文的魅力！這篇課文《小英雄雨來(lái)》講述了一個(gè)機(jī)智勇敢的小英雄雨來(lái)在關(guān)鍵時(shí)刻挺身而出，展現(xiàn)出了他對(duì)祖國(guó)的熱愛和聰明才智。在語(yǔ)文課堂上，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的情感。”（一）給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”。以上就是我對(duì)于這篇課文的相關(guān)認(rèn)識(shí)和反思。《小英雄雨來(lái)》一文所講述的內(nèi)容和孩子們現(xiàn)在的生活有一定距離，如何拉近這個(gè)距離，這就需要我們既重視學(xué)生閱讀中獨(dú)特的情感體驗(yàn)，又注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。滲透對(duì)話意識(shí)，彰顯個(gè)性體驗(yàn)。教學(xué)時(shí)，要著重指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的讀書方法，圍繞課文重點(diǎn)、難點(diǎn)，抓住主要人物，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。培養(yǎng)合作意識(shí)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。略讀課文篇幅較長(zhǎng)，為了讓學(xué)生充分閱讀文本，需要有較快的速度。本單元主要是要培養(yǎng)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容的能力，并能夠按照一定的順序把事情的經(jīng)過寫清楚?！缎∮⑿塾陙?lái)》教學(xué)反思12這篇課文記敘了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，晉察冀抗日根據(jù)地的兒童雨來(lái)掩護(hù)交通員李大叔，和日本鬼子勇敢斗爭(zhēng)的故事，歌頌了抗日根據(jù)地兒童熱愛祖國(guó)、勇敢機(jī)智地和敵人斗爭(zhēng)的優(yōu)秀品質(zhì)?！薄懊鑼懜鼈魃?。我讓學(xué)生快速的找到本課的擬聲詞，看誰(shuí)找的又快又多！孩子們聽到比賽，情緒高漲，又快速地瀏覽，快速地尋找。同時(shí)這又是一篇略讀課文，老師在課堂上重在引導(dǎo)學(xué)生解決閱讀提示中的問題，學(xué)生們學(xué)習(xí)一課時(shí)較輕松、愉快。我能感覺到，到時(shí)的小練筆一定精彩紛呈。突然門鈴“叮咚”一響……請(qǐng)你把內(nèi)容續(xù)編下去，并用上十個(gè)以上的擬聲詞?！庇谑牵医又筒贾昧艘黄【毠P。接下來(lái)，我啟發(fā)學(xué)生思考，除了課文中寫的這些擬聲詞外，你還積累了哪些形容聲音的詞語(yǔ)？這樣一來(lái)，孩子們的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)了，說(shuō)了很多，如北風(fēng)吹的“呼呼”聲，鬧鐘走的“嘀嗒”聲，春雨下時(shí)的“沙沙”聲等。交流時(shí)，學(xué)生又找到了很多，如“嗡嗡”、“嘟嘟囔囔”、“唧唧咕咕”