【正文】 點(diǎn)撥：河是三點(diǎn)水哦，三點(diǎn)水的字都與水有關(guān)、師舉例。過(guò)渡：青草長(zhǎng)在哪？示“河”字，生觀察字形、結(jié)構(gòu)，思考記字方法。過(guò)渡：文中的小草是什么顏色的？示“青”字，生觀察字形、結(jié)構(gòu)，思考記字方法。師范寫(xiě)、生書(shū)空、擴(kuò)詞。示句“彎彎的小河邊，長(zhǎng)滿了青青的小草”（生自由讀）你覺(jué)得小草怎么樣？哪一個(gè)詞告訴你？哪一個(gè)詞告訴了你它的多？（指導(dǎo)朗讀）小河彎彎的，小草青青的，多美呀！那課文的句子我們?cè)撛趺醋x好它？（生自由練讀、指名讀）師小結(jié)：小河為什么那么清，小草為什么會(huì)這么綠呢？想知道么？過(guò)渡：想要知道小河與青草之后發(fā)生了什么故事呀，可要先和我們的生字交上朋友。請(qǐng)生根據(jù)課文內(nèi)容在黑板上相應(yīng)畫(huà)出小草與小河，生自己動(dòng)筆練畫(huà)，師巡視。三、精讀課文（一）學(xué)習(xí)第一自然段看圖，說(shuō)說(shuō)你從圖上看到的小河與青草是什么樣子的？他們的關(guān)系怎么樣？過(guò)渡：彎彎的小河、青青的39。b小組比賽讀、開(kāi)火車(chē)讀。b給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。把課題中的“與”字換成其他字，意思不變。教學(xué)過(guò)程：一、看圖導(dǎo)入、揭示課題：示圖，談話導(dǎo)入：圖上畫(huà)了什么？你最喜歡什么？過(guò)渡：圖上的小河與青草的確很可愛(ài)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)小河與青草的故事。學(xué)習(xí)課文第一自然段，初步了解小草與小河的關(guān)系。讓學(xué)生借助拼音讀通課文；讓學(xué)生在讀中理解，在理解中讀，創(chuàng)設(shè)情景去讀；讓學(xué)生在自讀文中自然而然理解課文。學(xué)情分析學(xué)生對(duì)這篇圖文并茂的課文是很喜愛(ài)的，很樂(lè)于讀課文，但對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要讓他們理解大自然界許多事物都是相互依存的道理，并懂得待人要謙虛有一定的難度。要使學(xué)生懂得互相幫助、團(tuán)結(jié)協(xié)作彼此生活才能生活得更好的道理。從中我們可以感知自然界萬(wàn)物相互依存的道理。五、注意教師的教態(tài)，要端莊、大氣。本節(jié)課，因?yàn)榫o張，所以學(xué)生都沒(méi)有讀到語(yǔ)文書(shū)。二、注意課堂調(diào)控，培養(yǎng)有紀(jì)律的班集體，塑造有紀(jì)律的課堂。本節(jié)課的不足之處：一、教師應(yīng)該善于傾聽(tīng)。教學(xué)難點(diǎn)是初步感悟自然界的事物相互依存的特點(diǎn)，并從中領(lǐng)悟做人要看到別人的長(zhǎng)處。這節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生理解小河與小草是息息相關(guān)、相輔相成的，要保護(hù)一方，就必須保護(hù)另一方。第一課中字詞也是教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)于易寫(xiě)錯(cuò)筆畫(huà)的指導(dǎo)以及一些書(shū)寫(xiě)的常用寫(xiě)法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，按筆順練寫(xiě)，教師做好指導(dǎo)、評(píng)價(jià)以及糾正坐姿的責(zé)任。新課標(biāo)中指出：低年級(jí)的語(yǔ)文閱讀要以讀為主，讓學(xué)生在不同形式的讀中體會(huì)文章的含義，感悟其中的思想感情?！缎『优c青草》教學(xué)反思14《小河與青草》是蘇教版一年級(jí)上冊(cè)的最后一篇課文，這是一篇語(yǔ)言故事，講的是小河與青草的對(duì)話。但是，由于時(shí)間的關(guān)系，教學(xué)的任務(wù)沒(méi)有全部完成，最后的寫(xiě)字環(huán)節(jié)匆匆結(jié)束，沒(méi)能在當(dāng)堂訓(xùn)練。學(xué)生在仿照文中句式練習(xí)對(duì)話的`過(guò)程中，再一次地體會(huì)自然界有許多事物是相互依存的。第四，注重課外學(xué)習(xí)與課內(nèi)學(xué)習(xí)的銜接。在讀好這兩句話之后，再學(xué)習(xí)“小河與小草為什么要互相贊美對(duì)方呢？”體會(huì)小草為什么這么綠和小河為什么這么清。第三，注重活用教材，對(duì)教材進(jìn)行重組。”如為了讓學(xué)生理解“小河為什么要感謝小草？”我采用師生同臺(tái)表演，再現(xiàn)情境的方式，讓學(xué)生親眼觀察一杯清水如何被泥土攪渾濁的，利用手指來(lái)演示小草的根須如何“緊緊抱住”小河兩岸的泥土。其次，注重情感目標(biāo)和認(rèn)知目標(biāo)的融合。讓學(xué)生愛(ài)怎么讀就怎么讀，尊重學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)。如在引導(dǎo)學(xué)生朗讀“你長(zhǎng)得碧綠碧綠的，真讓人喜愛(ài)！”這句話時(shí)，我讓學(xué)生進(jìn)入角色扮演，把自己當(dāng)成小河來(lái)夸一夸小草，既具體形象，又生動(dòng)有趣，于細(xì)微處見(jiàn)匠心。首先，注重以讀為本，在讀中感悟。在教學(xué)過(guò)程中，我的設(shè)計(jì)思路是這樣的：通過(guò)觀察和朗讀體會(huì)小草的“綠”和小河的“清”；依據(jù)板書(shū)提出問(wèn)題“小草為什么這么綠”和“小河為什么這么清”，通過(guò)朗讀對(duì)話、句式說(shuō)話理解；小結(jié)小草和小河是一對(duì)互相幫助的好朋友，拓展還有哪些這樣的好朋友，練習(xí)仿說(shuō)。《小河與青草》教學(xué)反思13《小河與青草》是一則童話故事，課文意在讓學(xué)生領(lǐng)悟到朋友之間應(yīng)該互相幫助、互相依賴、共同進(jìn)步。在一次次的訓(xùn)練中，學(xué)生的思維活了，更增加了知識(shí)。學(xué)生就能很好的理解“渾濁”了。比如：“渾濁”一詞，讓學(xué)生憑空想象什么是渾濁是很難的。比如，小組互相交流讀，自由讀，個(gè)別讀，齊讀，分角色朗讀等方式，讀得有趣。其次是區(qū)分那句話是誰(shuí)說(shuō)的，這個(gè)環(huán)節(jié)采用了小組互相探究的自學(xué)方式，通過(guò)學(xué)生間的互相討論交流，學(xué)生基本能區(qū)分清楚，哪句話是誰(shuí)說(shuō)的話，為之后的指導(dǎo)朗讀做好鋪墊。一、以讀為本，培養(yǎng)朗讀的能力?！缎『优c青草》教學(xué)反思在本課教學(xué)中，圍繞教學(xué)要求，以及新課程標(biāo)準(zhǔn)，我們進(jìn)行了愉快教學(xué)，通過(guò)對(duì)比，分角色朗讀等，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官學(xué)習(xí)，并遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，循序漸進(jìn)，正確處理知識(shí)的重難點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。你覺(jué)得哪些字容易寫(xiě)？哪些字難寫(xiě)？師范寫(xiě)學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。對(duì)照筆順練習(xí)書(shū)空。三、指導(dǎo)寫(xiě)字。自由練讀課文。我們舉行一次朗讀比賽，每組推選5名代表開(kāi)火車(chē)讀課文，看哪一組開(kāi)得穩(wěn)？為了賽出好成績(jī)，我們先練練。（4）、讀準(zhǔn)了生字，就能更好地讀通課文，大家把課文再讀一遍。自由讀，個(gè)別讀，齊讀。相機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。檢查自讀效果：（1）、出示帶拼音的生字卡片。學(xué)生借助拼音自讀課文，畫(huà)出生字詞，拼讀生字。對(duì)策：借助漢語(yǔ)拼音，自讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、看圖導(dǎo)入，揭示課題看圖，談話導(dǎo)入小朋友，你們看圖上畫(huà)了些什么，你最喜歡什么？揭示課題，齊讀二、初讀，整體感悟。加強(qiáng)寫(xiě)字指導(dǎo)，確保寫(xiě)字時(shí)間。復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)習(xí)生字學(xué)習(xí)生字教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及對(duì)策重點(diǎn)：1讀準(zhǔn)字音，讀通句子?？傊?，在本次教學(xué)中，圍繞教學(xué)要求，以及新課程標(biāo)準(zhǔn)，我進(jìn)行了愉快教學(xué)，通過(guò)對(duì)比，分角色朗讀等，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官學(xué)習(xí)，并遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，循序漸進(jìn)，正確處理知識(shí)的重難點(diǎn)，與突破重難點(diǎn)的關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。教師將自己的身份定為一個(gè)學(xué)習(xí)的參與者，與學(xué)生一同由未知走向已知。如：在教學(xué)過(guò)程中，我所提出的問(wèn)題都是以對(duì)話的形式或商量的語(yǔ)氣表達(dá)，讓學(xué)生在輕松的氛圍中樂(lè)于思考。我注重了學(xué)生情感，態(tài)度，價(jià)值觀的激發(fā)。情感目標(biāo)和認(rèn)知目標(biāo)是統(tǒng)一的，因此，認(rèn)識(shí)過(guò)程和情感過(guò)程是一致的。正因?yàn)椴扇×诉@么多層次清晰，目標(biāo)明確的讀，學(xué)生才可能在讀中一步步感悟課文要表達(dá)的情感和寓意，在讀中積累。在本課的教學(xué)中，我采用了較多讀的方式。讓學(xué)生在讀中有一個(gè)情感體驗(yàn)過(guò)程，找到自己喜歡的句子，并用自己的`話表達(dá)出來(lái)。在每一次朗讀的過(guò)程中，我都以對(duì)話形式給學(xué)生提出明確的目標(biāo)，讓學(xué)生讀有所依。最后，學(xué)生分角色表演，讓情感體驗(yàn)得到升華。初讀時(shí)，讓學(xué)生自由朗讀課文，對(duì)課文有一個(gè)整體的感知，并在小組討論中讀一讀，講一講自己最想讀的句子?？梢岳脻h字的形、聲、義配合的方式，通過(guò)反復(fù)的誦讀在掌握字音，字形的同時(shí)十分便捷的了解課文的意思，并感受它的形式美和內(nèi)在美。在教學(xué)過(guò)程與教學(xué)方法中，首先，我注重了以讀為本，讀為主線，在讀中積累，讀中感悟。教學(xué)內(nèi)容分析：設(shè)計(jì)本篇課文的教學(xué)，我注重了新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的“三個(gè)維度”。通過(guò)反復(fù)誦讀，體會(huì)小河與小草謙虛謹(jǐn)慎，甘于奉獻(xiàn)，使自己的生活更加幸福美好。理解生詞。理解課文內(nèi)容，初步感知自然界有許多事物相互依存的道理，從中領(lǐng)悟做人要謙虛謹(jǐn)慎，要多看到別人的長(zhǎng)處。《小河與青草》教學(xué)反思10教學(xué)內(nèi)容：蘇教版實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文第一冊(cè)中課文第13課《小河與青草》。在教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生理解“小河為什么要感謝小草？”、“小草為什么要感謝小河？”我采用多媒體課件，讓學(xué)生親身感受“小草怎么就能抱住泥土”，“渾濁的泥水是什么樣子的”，“干枯的小草是什么樣子的`”，了解知識(shí)的同時(shí)，體會(huì)小河與小草相互依存的關(guān)系，將思想品德教育滲透到讀中，學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，了解在生活中是要互相幫助。《小河與青草》教學(xué)反思9《小河與青草》一課是一則寓言故事，講的小河與青草的一段對(duì)話，從中可以感知自然界萬(wàn)物相互依存的道理，同時(shí)領(lǐng)悟到做人要謙虛謹(jǐn)慎，要多看到別人的長(zhǎng)處。還有由于時(shí)間關(guān)系，最后的生字教學(xué)上的不是很到位，具體筆畫(huà)的位置沒(méi)有給學(xué)生指清楚。抓住“充足”，讓孩子結(jié)合生活實(shí)際感受小河在小草成長(zhǎng)過(guò)程中所起的重要作用，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀，讀出感激之情。引出第三五兩段話后，“渾濁的泥水”“干枯”組織學(xué)生通過(guò)圖片比較，再次感受小河的清澈，小草的碧綠。《小河與青草》教學(xué)反思8《小河與青草》是一篇深受兒童喜愛(ài)的寓言故事，講的是小河與青草的一段對(duì)話，從中可以感知自然界萬(wàn)物相互依存的道理，同時(shí)領(lǐng)悟到做人要謙虛謹(jǐn)慎，要多看到別人身上的長(zhǎng)處。在試著讓學(xué)生續(xù)編對(duì)話的同時(shí)，再一次地體會(huì)自然界有許多事物是相互依存的。本課教學(xué)中，我們將課文進(jìn)行了重組，首先學(xué)習(xí)小河與小草互相夸獎(jiǎng)的話，在讀好這兩句話之后，再學(xué)習(xí)“小河與小草為什么要互相贊美對(duì)方呢？”學(xué)生對(duì)這樣的學(xué)習(xí)比較容易接受，而且重組后流程設(shè)計(jì)更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的心理，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，循序漸進(jìn)，正確處理知識(shí)的重難點(diǎn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，注重提供學(xué)生寬泛的學(xué)習(xí)空間，給他們絕對(duì)想象的空間和自由，多種激勵(lì)手段的運(yùn)用，教師贊揚(yáng)，肯定的話語(yǔ)，以及“小草”和“小河”頭飾的發(fā)放，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中。在教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生理解“小河為什么要感謝小草？”、“小草為什么要感謝小河？”我采用觀察實(shí)物，讓學(xué)生親眼觀察“小草怎么就能抱住泥土”，“渾濁的泥水是什么樣子的”，“干枯的小草是什么樣子的”，了解知識(shí)的同時(shí)，體會(huì)小河與小草相互依存的關(guān)系，將思想品德教育滲透到讀中，學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，了解在生活中是要互相幫助。其次，注重了情感目標(biāo)和認(rèn)知目標(biāo)的融合。最后，學(xué)生分角色表演，讓情感體驗(yàn)得到升華，表演讀給家長(zhǎng)看，為學(xué)生展示自己的才華搭建了一個(gè)合適的平臺(tái)。讓學(xué)生愛(ài)怎么讀就怎么讀，尊重學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)。如：小草對(duì)小河說(shuō)：“你的水真清啊，一眼能看到底。在本課的教學(xué)中，我們采用了教多讀的方式，有自由讀，個(gè)別讀，齊讀，分角色朗讀，表演讀等方式，讓學(xué)生讀得輕松，讀得有趣。在教學(xué)過(guò)程與教學(xué)方法中，我們覺(jué)得自己在執(zhí)教時(shí)注重了以下幾個(gè)方面：首先，注重以讀為本，讀為主線，在讀中積累，讀中感悟。應(yīng)不斷的學(xué)習(xí)，不斷的改進(jìn)自己的教學(xué)方法。對(duì)學(xué)生的回答應(yīng)作出明確的要求，從今天課堂上，有些學(xué)生讀課文的表現(xiàn)的也不夠。我采取送詞等方式，先讓學(xué)生讀、指讀、聽(tīng)錄音再加上思維訓(xùn)練讀課文的方法，逐步將課堂氣氛推向高潮，確實(shí)讓學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容，感受到課文語(yǔ)言文字的優(yōu)美和使學(xué)生感知自然萬(wàn)物相互依存的道理，學(xué)習(xí)小河與青草謙虛謹(jǐn)慎、善于看到別人身后的長(zhǎng)處這樣一種美德。在教學(xué)課文第45小節(jié)時(shí)，教者先讓學(xué)生整體感知，邊讀邊想象畫(huà)面，然后再指導(dǎo)學(xué)生練讀，充分地讀。這樣讓課堂氣氛富有情趣。課文2－5自然段是小河和青草的兩次對(duì)話，結(jié)構(gòu)相似。二、導(dǎo)、扶、放結(jié)合。上課開(kāi)始，我就說(shuō)：你們知道小河和青草間發(fā)生了什么故事嗎？你們想聽(tīng)聽(tīng)他們說(shuō)什么嗎？那我們就要把課文讀好。為此，我，借“朗讀”為手段，達(dá)讀好書(shū)之目的這一教學(xué)思想，具體設(shè)計(jì)過(guò)程如下：一、激情導(dǎo)入 “課堂上最好聽(tīng)的聲音是讀書(shū)聲。每一次授課都是一次歷練，在這過(guò)程中使我看到了不足，總結(jié)了優(yōu)勢(shì)，一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，一次次蛻變。一些過(guò)渡語(yǔ)、引導(dǎo)語(yǔ)使用不恰當(dāng)?shù)鹊?。如：我在初讀時(shí)，向?qū)W生提出了：把你們最想讀的句子讀一讀，并向小組的同學(xué)講一講?？墒牵n堂中也出現(xiàn)了很多的問(wèn)題：因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)于多樣化而分散了學(xué)生學(xué)習(xí)的精力。教學(xué)中，我采用了較多讀的方式。最后，學(xué)生分角色表演，讓情感體驗(yàn)得到升華。初讀時(shí)，讓學(xué)生自由朗讀課文，對(duì)課文有一個(gè)整體的感知，并在小組討論中讀一讀，講一講自己最想讀的句子。然而課堂上還是出現(xiàn)了不足的地方，反映出了我自身教學(xué)的問(wèn)題?！缎『优c青草》教學(xué)反思5《小河與青草》是一則童話故事，課文的寓意很深，意在讓學(xué)生領(lǐng)悟到朋友之間應(yīng)該互相幫助、互相依賴、彼此欣賞、共同進(jìn)步。讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，是語(yǔ)文教學(xué)的最終目標(biāo)。如學(xué)習(xí)第一自然段，通過(guò)看一看、讀一讀、品一品、背一背四個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生由感性到理性，由感悟到理解，由學(xué)習(xí)到積累。同時(shí)還很注意培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生把自學(xué)的情況在小組內(nèi)交流，相互啟發(fā)、相互幫助、相互激勵(lì)，在此基礎(chǔ)上，教師才作必要的點(diǎn)撥。提出具體的自學(xué)要求，教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法，這對(duì)一年級(jí)學(xué)生是非常必要的?？傊诒菊n教學(xué)中，我們進(jìn)行了愉快教學(xué)，通過(guò)對(duì)比，分角色朗讀等，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官學(xué)習(xí)，并遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，循序漸進(jìn)，正確處理知識(shí)的重難點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生理解“你的水真清啊，一眼能看到底！”“渾濁的泥水”，我取了點(diǎn)清水裝在礦泉水的瓶里，告訴學(xué)生：“這瓶里的 水是老師在這條小河里取來(lái)的，看了這干凈清澈的水，你有什么話想說(shuō)？”學(xué)生們暢所欲言，“這水真清啊！”“這水真干凈?。　薄耙谎勰芸吹降啄?！”然后，再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，學(xué)生都能讀出小河的清澈。正因?yàn)椴扇×诉@么多層次清晰、目標(biāo)明確的讀，學(xué)生才可能在讀中一步步感悟課文要表達(dá)的情感和寓意，在讀中積累。在教學(xué)小草和小河的對(duì)話時(shí)，采用分角色朗讀、加上動(dòng)作表演讀，大大激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣，掀起了一個(gè)個(gè)朗讀的高潮?！敝笇?dǎo)學(xué)生個(gè)性化的朗讀，強(qiáng)調(diào)“看到底”說(shuō)明水清澈見(jiàn)底，強(qiáng)調(diào)“一眼”說(shuō)明一下子能看到底，水真夠清的。逐段教學(xué)注重反復(fù)誦讀，深入感知文章的內(nèi)在美。復(fù)習(xí)時(shí)設(shè)計(jì)了認(rèn)讀詞語(yǔ)到短語(yǔ)，為理解課文掃清了障礙。《小河與青草》教學(xué)反思3《小河與青草》講的小河與青草的一段對(duì)話，從中可以感知自然界萬(wàn)物相互依存的道理，同時(shí)領(lǐng)悟到做人要謙虛謹(jǐn)慎，要多看到別人的長(zhǎng)處。教師將自己的身份定為一個(gè)學(xué)習(xí)的參與者，與學(xué)生一同由未知走向已知。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，注重提供學(xué)生寬泛的學(xué)習(xí)空間，給他們絕對(duì)的自由，和教師朋友般的相處。在教學(xué)過(guò)程中，設(shè)計(jì)了讀、演、看、說(shuō)多種形式的學(xué)生活動(dòng)，以達(dá)到實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)與認(rèn)知目標(biāo)的融合。讀出事物間相互依存的道理，讀出做人要謙虛謹(jǐn)慎，讀出了人人要有一顆感恩的心。教后反思：上述教學(xué)中，從“感謝”一詞切入，抓住小草和小河的對(duì)話，最后引出“感恩之心”。生：小草離不開(kāi)小河，小河離不開(kāi)小草。（戴上頭飾，加上表情動(dòng)作）師：（出示小草和小河圖景）看！小河流得