【正文】 課后反思 查漏補(bǔ)缺這節(jié)課的成功之處在于： 不足之處在于：。紀(jì)曉嵐巧斷誤寫(xiě)的唐詩(shī)，總算免去“死罪”。孤城萬(wàn)仞山，羌笛何須怨！楊柳春風(fēng)，不度玉門(mén)關(guān)。紀(jì)曉嵐急中生智，連忙解釋：“萬(wàn)歲息怒，臣是用王之渙的原詩(shī)改填的一闋新詞?！?chē)爾尼雪夫斯基 3．作者小故事紀(jì)昀巧斷《涼州詞》據(jù)說(shuō)，在乾隆皇帝的壽誕之日，紀(jì)曉嵐在他的寶扇上題寫(xiě)了唐人王之渙的名詩(shī)《涼州詞》，由于疏忽大意，竟把首句“黃河遠(yuǎn)上白云間”的“間”字漏掉了。——毛澤東(4)經(jīng)驗(yàn)是永久的老師?！喙?2)一個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)是要在刻苦中得到的，也只有歲月的磨煉能夠使它成熟。同時(shí)也詮釋了生活、學(xué)習(xí)中要注意理論聯(lián)系實(shí)際，不可做空頭理論家的哲理。事實(shí)證明，老河兵的判斷是正確的。欣賞：老河兵憑他多年治河的實(shí)踐，分析了石頭、泥沙和流水的物理屬性以及三者之間的關(guān)系，得出了應(yīng)向上游尋找石獸的結(jié)論。漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中。精彩語(yǔ)句凡河中失石，當(dāng)求之于上流。如講學(xué)家的“笑”包含了講學(xué)家對(duì)寺僧的嘲諷和一種自信，刻畫(huà)出講學(xué)家自恃博才的心態(tài)。(2)具有較強(qiáng)的思辨色彩不管講學(xué)家的觀點(diǎn)是否與實(shí)際相符，其闡述的道理是能“究物理”的，所以人們能信服；老河兵的觀點(diǎn)初看上去似乎不合常理，但其分析有著不可辯駁的說(shuō)服力，事情的結(jié)果也驗(yàn)證其看法的科學(xué)性和推理的合理性。2．總結(jié)寫(xiě)法(1)層層鋪墊最先以寺僧的做法為講學(xué)家的看法作鋪墊，以突出講學(xué)家的看法“眾服為確論”，并且通過(guò)講學(xué)家對(duì)寺僧的評(píng)價(jià)“顛”來(lái)寫(xiě)出講學(xué)家對(duì)自己的看法的自信。(2)這一段以議論的方式點(diǎn)明文章的中心，許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因，不能想當(dāng)然。5．怎樣理解文章最后一段話？【交流點(diǎn)撥】(1)這段話既是對(duì)講學(xué)家之類一知半解而又自以為是的人的辛辣嘲諷，又指明了認(rèn)識(shí)事物的方法和途徑，不能片面地理解，而要全面深入地調(diào)查探究事物的特征；更不能主觀臆斷，而應(yīng)當(dāng)遵循事物的客觀規(guī)律。老河兵有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，沾沾自喜?！窘涣鼽c(diǎn)撥】寺僧“閱十余歲，募金重修”，可見(jiàn)其毅力堅(jiān)定但經(jīng)驗(yàn)不足。老河兵：常年在河邊勞動(dòng)，了解水、沙、石等自然事物的特性，把理論知識(shí)與多年經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)分析?！窘涣鼽c(diǎn)撥】寺僧：按一般的思維模式和慣例，認(rèn)為水的流動(dòng)會(huì)把石獸帶到下游。這說(shuō)明主觀推理是靠不住的，實(shí)踐出真知。所以應(yīng)該到上游去找。老河兵認(rèn)為石頭堅(jiān)硬沉重，沙子松散，水不能沖走石頭，水的反沖力一定會(huì)在石頭下面迎水的地方，沖沙成為洞穴，漸漸地越?jīng)_越深，深到石頭底部一半的時(shí)候，石頭就會(huì)倒在這個(gè)洞穴中。【交流點(diǎn)撥】寺僧以為石獸被水沖到下游去了，劃小船，拖著鐵鈀，尋找了十多里，沒(méi)有找著。第四層：由事到理，遇事不能主觀推論的道理。2．故事是如何發(fā)展變化的，課文可以分幾個(gè)層次？概括各層次大意。)歟(y249。i)湮(yān)嚙(ni232。)棹(zh224。2．了解作品本文選自《閱微草堂筆記》，是紀(jì)昀晚年所作的一部文言筆記小說(shuō)，題材以妖怪鬼狐為主，但人事異聞、名物典故等也有記述，內(nèi)容相當(dāng)廣泛?？偰刻嵋吩谀夸泴W(xué)上貢獻(xiàn)很大。因獲罪遺戍烏魯木齊。乾隆十九年(1754)進(jìn)士。石獸為什么會(huì)向上游“跑”呢？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《河中石獸》一文，從中找出答案。十多年后重修山門(mén)，尋找石獸，它卻不在原落水處，也不在下游。情景導(dǎo)入 生成問(wèn)題俗話說(shuō)：“沒(méi)有調(diào)查，就沒(méi)有發(fā)言權(quán)”。(2)同桌之間互相討論，有分歧不能達(dá)成一致的，小組討論；小組內(nèi)不能達(dá)成一致的，組長(zhǎng)記錄下來(lái)，以備全班討論時(shí)交流。(2)記錄疑難問(wèn)題，將自主學(xué)習(xí)沒(méi)有解決的問(wèn)題記錄下來(lái)，用于合作探究時(shí)解決。教法指導(dǎo)：1．自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生圍繞“自學(xué)互研”中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。2．積累文言詞匯，掌握古漢語(yǔ)的意義和用法。詩(shī)人在書(shū)本與實(shí)踐的關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐的重要。另一方面，特別強(qiáng)調(diào)了做學(xué)問(wèn)的功夫要下在“哪里”，這也是做學(xué)問(wèn)的訣竅，那就是不能滿足于字面上的明白，而要躬行實(shí)踐，在實(shí)踐中加深理解。學(xué)生齊讀，理解這首詩(shī)的意思。被動(dòng)句豈能為暴漲攜之去?第五篇：七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第6單元 22 河中石獸教學(xué)案 語(yǔ)文版河中石獸【課前寄語(yǔ)】《冬夜讀書(shū)示子聿》(南宋)陸游古人學(xué)問(wèn)無(wú)遺力，少壯工夫老始成。課文中描述了幾種尋找石獸的方法？寺僧、講學(xué)家、老河兵為什么這樣尋找石獸呢？他們?yōu)槭裁磿?huì)找出這樣的原因呢？老河兵的判斷為什么是正確的？用你自己的話再解釋一下“凡河中失石，當(dāng)求之于上流”的道理。到下游去尋找它，固然荒唐；在石獸掉下去的當(dāng)?shù)貙ふ遥皇歉奶茊?？”人們按照老巡河士兵的說(shuō)法去找，果然在幾里外的上游地方找到了石獸。像這樣再?zèng)_擊，石頭又向前再轉(zhuǎn)動(dòng)。翻譯：一個(gè)年老的巡河士兵聽(tīng)了教書(shū)先生的話后，又嘲笑說(shuō)：“凡是河中失落的石頭，都應(yīng)當(dāng)?shù)胶拥纳嫌稳ふ?。轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)不已，遂反溯流逆上矣。漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中。（3）一老河兵聞之，又笑曰：“凡河中失石，當(dāng)求之于上流。這不是木片，怎么能被洪水?dāng)y帶走呢? 石頭的特性是堅(jiān)硬沉重，泥沙的特性松散輕浮，石獸埋沒(méi)在泥沙上，就會(huì)越沉越深。沿河求之，不亦顛乎?”眾服為確論。（2）一講學(xué)家設(shè)帳寺中，聞之笑曰：“爾輩不能究物理。經(jīng)歷了十多年，和尚募集了一筆錢(qián)，（決定）重修（廟門(mén)），（便）在河中尋找那兩只石獸，終于沒(méi)找到，（和尚們）認(rèn)為石獸順著河水的方向被沖到水的下游去了。棹數(shù)小舟，曳鐵鈀，尋十余里，無(wú)跡。閱十余歲，僧募金重修，求二石獸于水中，竟不可得。（2）組合之后的句子適當(dāng)?shù)卦鰷p詞語(yǔ)；（3）最后適當(dāng)?shù)卣{(diào)整語(yǔ)序，以符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的標(biāo)準(zhǔn)。記錄很多親身經(jīng)歷，詳述一切他認(rèn)為值得注意的事件，又對(duì)所敘內(nèi)容常常加以譏諷和評(píng)論。他為人為官剛直不阿，機(jī)智善辯，其淵博學(xué)識(shí)和管理才能深受乾隆帝賞識(shí)，成為卷帙浩繁的四庫(kù)全書(shū)的總纂官?！堕單⒉萏霉P記》是紀(jì)昀晚年所作的一部文言筆記小說(shuō)，題材以妖怪鬼狐為主，但于人事異聞、名物典故等也有記述，內(nèi)容相當(dāng)廣泛。我們做事不可自以為是，主觀臆斷。教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入：一個(gè)十斤重的大鐵球與一個(gè)一斤重的小鐵球同時(shí)從十層樓高的地方扔下，哪一個(gè)先落地呢？答案是同時(shí)落地。能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容，準(zhǔn)確翻譯課文。明白做事不可主觀臆斷，要理論與實(shí)踐相結(jié)合。能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容，準(zhǔn)確翻譯課文。（六）作業(yè)1． 完成課后理解與探究一、二題。詩(shī)意：古人做學(xué)問(wèn)總是不遺余力的，即使這樣，也是從年輕開(kāi)始就下苦功夫且不斷努力，直至老年方才有所成就。（五）拓展閱讀《冬夜讀書(shū)示子聿》——（南宋）陸游古人學(xué)問(wèn)無(wú)遺力，少壯工夫老始成。4． 這個(gè)故事說(shuō)明了一個(gè)什么道理？許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因，我們不能只知其一，不知其二，不能僅僅根據(jù)自己的一知半解作出推想，而要根據(jù)實(shí)踐情況作出判斷。3． 誰(shuí)的方法是正確的？為什么？明確：老河兵的方法是正確的。⑶老河兵認(rèn)為石獸已逆流而上，因?yàn)槭^堅(jiān)硬沉重，沙子松散，水不能潰走石頭，水的反沖力一定會(huì)在石頭下面迎水的地方，沖沙成為洞穴，漸漸地越?jīng)_越深，石頭就會(huì)倒在這個(gè)洞穴中。⑴寺僧以為石獸被水沖到下游去了，理由，水有沖擊力，將隨水流而下。2．故事中主要說(shuō)出了幾位主要人物？他們各自尋找河中石獸的道理和方法是怎么樣的？分析一些他們這樣認(rèn)識(shí)的原因。（三）合作探究 PPT或小黑板出示本課須探究的題目，小組合作學(xué)習(xí)。1． 古今異義① 二石獸并沉焉（古義：一起今義：并列）② 閱十余歲（古義：經(jīng)歷今義：閱讀）③ 是非木柿（古義：代詞，這今義：判斷詞，是）④ 蓋石性堅(jiān)重（古義：發(fā)語(yǔ)詞今義：有遮蔽作用的器物）⑤ 但知其一（古義：僅僅，只今義：表轉(zhuǎn)折但是，卻）⑥ 爾輩不能究物理（古義：客觀事物的道理、規(guī)律今義：一門(mén)學(xué)科）2． 一詞多義一老訶兵聞之（講學(xué)者的觀點(diǎn)）其反激之力（助詞，的）如是再嚙（像）如其言（按照）豈能為暴漲攜之去（被）必于石下迎水外嚙沙為坎穴（成為）眾服為確論（認(rèn)為）3．詞性活用① 棹數(shù)小舟（名詞用作動(dòng)詞，劃船）② 豈能為暴漲攜之去（動(dòng)詞用作名詞，洪水）4．通假字曳鐵鈀（“鈀”通“耙”，平整土地用的農(nóng)具）二、特殊句式翻譯——豈能為暴漲攜之去？（怎么能被洪水?dāng)y帶走呢？）——可據(jù)理臆斷歟？（難道可以根據(jù)自己所知道的道理就主觀判斷嗎?）第2課時(shí)（一）檢查上節(jié)課練習(xí)題的完成情況采用PPT或小黑板的形式公布答案，以節(jié)省時(shí)間。