【正文】 四、板書(shū)設(shè)計(jì)：8加幾。（四）課堂小結(jié)、激勵(lì)評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、方法概括總結(jié)；對(duì)學(xué)生的課堂行為表現(xiàn)及時(shí)評(píng)價(jià)。（二）創(chuàng)設(shè)情境、展開(kāi)新知送祝福短片初引新知構(gòu)建方法；（8+3=？）實(shí)物演示，優(yōu)化算法。由于學(xué)生生活背景和思考角度的不同，所使用的方法必然是多樣的，教學(xué)中尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)他們用不同的方法解決問(wèn)題，從而選取更優(yōu)的方法。讓他們?cè)诰唧w操作中進(jìn)行獨(dú)立思考，并與同伴交流比較，親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。、自主探索和合作交流。依據(jù)《數(shù)學(xué)課標(biāo)準(zhǔn)》，力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：，直觀代償抽象。而教學(xué)的難點(diǎn)是：培養(yǎng)學(xué)生算法的多樣化，優(yōu)化“湊十”的計(jì)算方法。關(guān)于教學(xué)重難點(diǎn)：“8加幾”的進(jìn)位加法是在“9加幾”進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步掌握了“9加幾”進(jìn)位加法的計(jì)算方法，尤其是“湊十法”。能力目標(biāo)：進(jìn)一步學(xué)習(xí)和鞏固 “湊十”的計(jì)算方法并訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)說(shuō)的能力。進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)“湊十”的計(jì)算方法。教材簡(jiǎn)析：20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法中“8加幾”，是在學(xué)生掌握了數(shù)的分與合，11～20各數(shù)的認(rèn)識(shí)及10加幾、9加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的也是20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)；對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)多位數(shù)的加法計(jì)算非常重要。獨(dú)立思考、鞏固新知：讓學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思辯的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也檢查了本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。合作學(xué)習(xí)、探究新知：學(xué)生在“公園花卉展”的情景中，通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)并提出了多種數(shù)學(xué)問(wèn)題，然后組織學(xué)生思考計(jì)算方法，再相互交流，這種安排讓學(xué)生在自主探索思考和合作交流中，了解整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，留給學(xué)生探索、思考、動(dòng)口、動(dòng)手的時(shí)間和空間，開(kāi)闊學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。獨(dú)立思考、鞏固新知：學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)十第1——4題。號(hào)召學(xué)生發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。（促進(jìn)知識(shí)遷移和加強(qiáng)知識(shí)間的聯(lián)系）第二關(guān)：看圖寫(xiě)算式（旨在比較、對(duì)比整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)等的區(qū)別和聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力）如：40+3和40+30。第一關(guān)：計(jì)算并說(shuō)說(shuō) 40+20 3+2 6—4 5+4—740—20 30+20 60—40 50+40—70。學(xué)生進(jìn)行自評(píng)。學(xué)生再用自己喜歡的方法計(jì)算其余的問(wèn)題。多媒體直觀演示，驗(yàn)證計(jì)算結(jié)果，并且讓學(xué)生比較出那種方法最簡(jiǎn)便。（5分鐘）（一）創(chuàng)設(shè)情景，激情引趣：多媒體課件出示“公園花卉展”的主題圖，問(wèn)：你看到了什么？（有三種花，說(shuō)出每種花的盆數(shù)）（二）合作學(xué)習(xí)、探究新知：擬分四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：第一環(huán)節(jié)：在“公園花卉展”的情景中，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？（全班學(xué)生交流后教師板書(shū)出問(wèn)題）第二環(huán)節(jié)：小組討論先解決提出的第一個(gè)問(wèn)題。（17分鐘）實(shí)踐運(yùn)用，發(fā)展能力。七、教學(xué)流程：創(chuàng)設(shè)情景，激情引趣。五、教法、學(xué)法：情景教學(xué)法、合作探究、操作法。三、教學(xué)重點(diǎn)：探究整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。以本單元第一小節(jié)“整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)”的第一課時(shí)為例談教學(xué)設(shè)計(jì)：一、教學(xué)內(nèi)容：教材第57頁(yè)例1，完成練習(xí)十的第1——4題。根據(jù)國(guó)家新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)第一學(xué)段的數(shù)學(xué)學(xué)科育人要求，我擬定的單元目標(biāo)是：①理解加減法的含義，會(huì)口算100以?xún)?nèi)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)；②學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題?？傊?，教材的編排是由直觀操作等依靠實(shí)物思考到脫離實(shí)物思考，遵循由具體到抽象的原則，有利于學(xué)生抽象思維的培養(yǎng)，為進(jìn)一步提高計(jì)算速度、培養(yǎng)計(jì)算能力，解決實(shí)際問(wèn)題打基礎(chǔ)。③各小節(jié)教學(xué)內(nèi)容的`編排，分三個(gè)層次：以實(shí)際情景提供計(jì)算題，并呈現(xiàn)算法的多樣化；讓學(xué)生動(dòng)手操作、理解、掌握算法；脫離直觀手段，讓學(xué)生思考算法。本單元是本學(xué)期的重點(diǎn)單元之一，約占教學(xué)總時(shí)數(shù)的25%，高質(zhì)量、高效率完成本單元的教學(xué)工作將有利于順利達(dá)成學(xué)期育人目標(biāo)，同時(shí)教材的編排凸顯以下四個(gè)特點(diǎn)：①是以學(xué)生已經(jīng)掌握的100以?xún)?nèi)數(shù)的讀法、寫(xiě)法、數(shù)的組成及整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法作為本單元新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)。在說(shuō)課之前，我覺(jué)得很有必要剖析學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知基礎(chǔ)：①學(xué)生已經(jīng)掌握了100以?xún)?nèi)數(shù)的讀法、寫(xiě)法和數(shù)的組成；②整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法；③連加、連減、加減混和計(jì)算順序的掌握。以上是我對(duì)本單元教材的理解和認(rèn)識(shí)，墾請(qǐng)各位專(zhuān)家評(píng)委多多指正。對(duì)于能力稍差一些的學(xué)生，在回答問(wèn)題時(shí)，能夠說(shuō)出正確結(jié)果，盡量讓他們說(shuō)出理由。（二）評(píng)價(jià)建議：在學(xué)習(xí)過(guò)程中及時(shí)表?yè)P(yáng)：學(xué)生們?cè)趨R報(bào)中動(dòng)手操作中，積極參與，表述清楚，思路清晰的，教師要做到及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。無(wú)論是算還是擺，在整個(gè)過(guò)程中教師一定都要特別重視學(xué)生對(duì)“誰(shuí)與誰(shuí)比”、“誰(shuí)多誰(shuí)少”等問(wèn)題的思考，并根據(jù)這些問(wèn)題去尋求問(wèn)題解決的辦法。這時(shí)教師就可及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，反過(guò)來(lái)看，小數(shù)比大數(shù)少幾呢？這樣就突出了求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少幾問(wèn)題與求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾問(wèn)題的聯(lián)系，更重要的是幫助學(xué)生從整體上掌握了求兩數(shù)相差多少問(wèn)題的方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。老師根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題，教師要及時(shí)追問(wèn)在這個(gè)問(wèn)題中是“誰(shuí)與誰(shuí)比”、“怎樣比”，讓學(xué)生在討論回答中明確比的方法。（二）求兩個(gè)數(shù)相差多少的問(wèn)題例3主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用減法解決求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾的問(wèn)題，其實(shí)這部分內(nèi)容，關(guān)鍵是讓學(xué)生會(huì)觀察圖，會(huì)根據(jù)情境圖找出數(shù)學(xué)信息。從而得到計(jì)算方法。這一內(nèi)容是這一單元中教學(xué)的難點(diǎn)。這也正符合生本課堂的要求。在解決新的計(jì)算問(wèn)題時(shí)，組織學(xué)生動(dòng)手操作，（第57頁(yè)“做一做”） 使學(xué)生在頭腦中形成表象，可以加深對(duì)計(jì)算方法的理解。教學(xué)時(shí)，我們教師可以結(jié)合教材，精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)有意義的問(wèn)題情境或數(shù)學(xué)活動(dòng)，激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中獨(dú)立思考；鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，并與同伴進(jìn)行交流?！稑?biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。100以?xún)?nèi)加減法口算在日常生活中有應(yīng)用廣泛，同時(shí)又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)計(jì)算的基礎(chǔ)，教學(xué)中盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的情境，比如借助教材提供的買(mǎi)新書(shū)、買(mǎi)玩具等活動(dòng)資源，教師可以把它做成課件，讓學(xué)生提出相應(yīng)的問(wèn)題，組織學(xué)生討論，探討計(jì)算方法，這樣把計(jì)算置入有事物情境，有情節(jié)的探索中，使計(jì)算含有豐富生動(dòng)的具體內(nèi)容，再如借助教材設(shè)計(jì)的，給學(xué)生創(chuàng)造結(jié)合實(shí)際情境提出計(jì)算問(wèn)題和進(jìn)行計(jì)算的空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)會(huì)從數(shù)量上進(jìn)行觀察和思考的興趣和習(xí)慣，促使學(xué)生形成初步的計(jì)算意識(shí)。因此起到承上啟下的重要作用。關(guān)于用數(shù)學(xué)的編排，首先，在整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)與兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)兩節(jié)中，編入學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的用加減法解決的實(shí)際問(wèn)題，然后在兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)之后編入了解決兩種數(shù)量相差多少問(wèn)題的`內(nèi)容。兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)口算內(nèi)容先出現(xiàn)不退位的，再出現(xiàn)退位的。在兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的口算中，先教學(xué)不進(jìn)位的，再教學(xué)進(jìn)位的。另外，還有連加、連減和加減混合運(yùn)算式題融入到前幾部分內(nèi)容中。單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)（知識(shí)樹(shù)）：本單元知識(shí)結(jié)構(gòu)可歸結(jié)為四大分支：整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)，兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)，兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)。練習(xí)是為學(xué)生鞏固和應(yīng)用知識(shí)而設(shè)立的。編寫(xiě)體例：每節(jié)內(nèi)容的編寫(xiě)結(jié)構(gòu)大多數(shù)是：例題、做一做、課后練習(xí)。關(guān)于“用數(shù)學(xué)”的編排。學(xué)生在上冊(cè)已掌握了計(jì)算順序。學(xué)生有了加法的基礎(chǔ)，很容易類(lèi)推出減法應(yīng)該怎樣算。算法的多樣化，增加了學(xué)生思維的含量，給學(xué)生提供了創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。教材62頁(yè)例2，教材中設(shè)計(jì)有擺小棒和交流計(jì)算方法的內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口的活動(dòng)，比較好地掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加的計(jì)算方法和算理。這樣，有利于學(xué)生初步掌握數(shù)位的概念。不進(jìn)位的口算，著重解決把相同數(shù)位的數(shù)相加。首先安排是整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的口算，因?yàn)榭谒阋话阋獜母呶凰闫?，它是進(jìn)一步學(xué)習(xí)口算的基礎(chǔ)。主要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和分析推理能力。使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。一、說(shuō)課標(biāo)課標(biāo)對(duì)本單元教學(xué)的基本要求是會(huì)口算百以?xún)?nèi)加減法，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的整數(shù)兩步運(yùn)算，要經(jīng)歷與他人交流算法的過(guò)程，并運(yùn)用數(shù)的運(yùn)算解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。另外還有連加、連減和加減混合運(yùn)算試題。這一內(nèi)容在課程標(biāo)準(zhǔn)中屬于“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域。板書(shū)設(shè)計(jì)不進(jìn)位加36+30=66十個(gè)十個(gè)十個(gè)3 63 63 6+ 3 0 + 3 0 + 3 066 6采用重點(diǎn)突出法，板書(shū)一目了然，可以很清楚地看出數(shù)位對(duì)齊和計(jì)算順序等重點(diǎn)。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也可以檢驗(yàn)本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。同時(shí)在輕松愉快的活動(dòng)中運(yùn)用了計(jì)算知識(shí)，還可以提高學(xué)生計(jì)算能力和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。三、時(shí)間運(yùn)用，發(fā)展能力由于前兩個(gè)流程已用去20分鐘左右的時(shí)間，為了保證將學(xué)生的注意力集中到課堂，我將例題下面的“做一做”用題卡呈現(xiàn)給學(xué)生，并將學(xué)生分成三人小組，在小組間進(jìn)行競(jìng)賽，并相互說(shuō)一說(shuō)你是怎樣計(jì)算的。因?yàn)檎n堂上，教師的必要引導(dǎo)是十分重要的，有引導(dǎo)，學(xué)生的探究活動(dòng)才不至于盲目，有引導(dǎo)學(xué)生的探究活動(dòng)才更有意義。我再問(wèn)：“那么哪種方法又快又準(zhǔn)確呢？”學(xué)生會(huì)感覺(jué)數(shù)小棒較慢一些，“那么列豎式是怎樣列的，要注意哪些，又怎樣計(jì)算的呢？”結(jié)合以前一捆加一捆的方法，引導(dǎo)出數(shù)位要對(duì)齊。因此，我就引導(dǎo)大家：“我們一起來(lái)檢驗(yàn)一下我們剛才的猜想是否正確，好不好？”“如果班和班合乘一輛車(chē)，車(chē)上就有多少人？應(yīng)該怎樣列式？”學(xué)生能很快列出加法算式：30+36，我就緊接著問(wèn)：“這個(gè)算式，你會(huì)用什么方法進(jìn)行計(jì)算呢？請(qǐng)大家各自動(dòng)手用自己喜歡的方法算一算。這樣設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)，把學(xué)生將要掌握的新知識(shí)與他們的生活實(shí)際緊密地結(jié)合在一起，通過(guò)多媒體手段、大膽猜想等形式，既創(chuàng)設(shè)了理想的教學(xué)情境，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可謂是一個(gè)良好的開(kāi)端。因此，本節(jié)課我首先，采用多媒體課件展示出教材上的“參觀博物館”的主體圖，把學(xué)生的注意力引入課堂，學(xué)生通過(guò)對(duì)主題圖的觀察，從主題圖中獲取信息和發(fā)現(xiàn)圖中的問(wèn)題“哪兩個(gè)班可以合乘一輛車(chē)？”學(xué)生根據(jù)從圖中獲取的信息（每個(gè)班前面都有的人數(shù)）中研究并猜想出解決方案。教學(xué)重點(diǎn)：探究100以?xún)?nèi)的兩位數(shù)加兩位數(shù)教學(xué)難點(diǎn)：兩位數(shù)加兩位數(shù)的豎式計(jì)算教學(xué)評(píng)價(jià)：教師評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)教法、學(xué)法：情景教學(xué)法、合作探究法、操作法、歸納法教具準(zhǔn)備：多媒體課件、題卡、學(xué)生自備學(xué)習(xí)小棒教學(xué)流程：一、創(chuàng)設(shè)情境，大膽猜想現(xiàn)代教學(xué)理論倡導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā)，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)、使用和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，初步體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)間的聯(lián)系。教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)實(shí)際操作、自主探究、合作交流、小組協(xié)作等手段幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)、理解、掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的豎式計(jì)算方法。以學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)方法為主，來(lái)突出教學(xué)的重點(diǎn)，以老師引導(dǎo)為輔，讓學(xué)生以研究者的身份全面、全程參與到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作的能力、自主探索的能力、與他人合作交流的能力以及運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，來(lái)突破教學(xué)的`難點(diǎn)。我根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，已“問(wèn)題情景——操作探索——解釋與交流——應(yīng)用與發(fā)展”為基本模式安排教學(xué)。在本節(jié)教學(xué)中，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究型學(xué)習(xí)是我的基本出發(fā)點(diǎn)，我注重滲透“轉(zhuǎn)化”思想，堅(jiān)持以“學(xué)生的發(fā)展為本”，并充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，為學(xué)生提供生動(dòng)、形象的觀察材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)榕d趣才是最好的老師！增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而完成新知識(shí)的建構(gòu)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。我總的教學(xué)設(shè)想是以現(xiàn)代教學(xué)理論為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、猜想、操作、討論、交流、歸納、分析等活動(dòng)進(jìn)行探索和實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的解決?！坝脭?shù)學(xué)”是結(jié)合計(jì)算來(lái)出現(xiàn)的。教材按難易程度分三段編排。本單元是本學(xué)期的重點(diǎn)單元之一，約占教學(xué)總時(shí)間的30%，因此，高質(zhì)量、高效率地完成本單元的教學(xué)工作將有利于順利達(dá)成學(xué)段和學(xué)期育人目標(biāo)。獨(dú)立思考、鞏固新知：讓學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思辯的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也檢