20xx年秋八年級語文上冊9老王(第3課時)教案新人教版(參考版)
2024-11-03 22:20本頁面
【正文】 遇到不幸時，我們要相信自己不是孤獨的。總結(jié)全文（一）、讓學(xué)生再談?wù)剬W(xué)習(xí)課文后的收獲。我們要學(xué)習(xí)他們身上的優(yōu)點：以善良對待善良。學(xué)生發(fā)問舉例：a、老王這么對待我的原因是什么？b、怎么理解文中80頁的這段話?（“他趕忙止住我說”直到“站著等我”）c、怎么理解“我記不清是十個還是二十個，因為在我記憶里多得數(shù)不完”這句話？d、怎么理解“強笑”這一詞？教師可以引導(dǎo)學(xué)生去體會人物的善良，只要學(xué)生言之成理就可以了。三、質(zhì)疑探討。文章從動作、語言、神態(tài)等幾個方面去描寫老王，通過細(xì)致入微的細(xì)節(jié)描寫刻畫老王。要讓學(xué)生有充分的時間去閱讀、思考和討論。學(xué)生齊讀：從“有一天，我在家聽到大門”直到“我不能想象他是怎么回家的”。我們下面就去學(xué)習(xí)第四件事，看看他是怎么做的。當(dāng)時的社會對他不夠關(guān)心。教師小結(jié)：老王是生活中的不幸者。思考：老王的生活境況怎樣？在文中找出相關(guān)的語句，談?wù)勀愕目捶ā＃ㄟ^渡）我們首先分析老王的生活境況。也知道課文詳寫的是第四件事：老王在臨死前送雞蛋和油給“我”。第二課時教學(xué)內(nèi)容：在上一節(jié)課的基礎(chǔ)上，體會課文如何細(xì)致的刻畫人物形象，從老王至善的本性中，去學(xué)會善待他人。文中詳寫了老王給“我”送雞蛋和油這件事。c、哪件事詳寫，哪件事略寫？為什么？d、文中人物哪個方面最使你感動?教師小結(jié)：文章以“我”和老王之間的交往為線索，記敘了“我”與老王之間的四件事，從這些事中可以看出“我”和老王都是普通的人，但是都有一顆善良的心。在這個環(huán)節(jié)中，教師可以用以下幾個問題引導(dǎo)學(xué)生，以使學(xué)生能更好的理解課文。接著，在充分閱讀思考之后，學(xué)生分小組交流探討。提出問題：學(xué)生閱讀課文，談?wù)勎恼轮心男┓矫娼o你的印象最深刻？這里可以先讓學(xué)生自主閱讀課文，充分感受語言，感悟課文的情感。傴 攥 惶 恐 滯 笨 塌 敗 荒 僻 骷 髏（2）學(xué)生交流查找到的資料，交流對極“左”思潮的了解。教師檢查預(yù)習(xí)情況。教學(xué)設(shè)計：導(dǎo)入：請同學(xué)們注意看文中的這副臉部特寫，你從這張臉上讀到了什么？學(xué)生回答:飽經(jīng)滄桑、吃盡人間疾苦、凄涼、痛苦等。利用網(wǎng)絡(luò)，查找有關(guān)極“左”思潮在中國泛濫的資料，了解課文背景。課前準(zhǔn)備：要求學(xué)生反復(fù)閱讀課文，畫出課文中不理解的語句，提出問題。三、情感態(tài)度與價值觀：從課文中的人物身上，學(xué)會善待他人，關(guān)注生活中的弱勢群體。補充字詞：惶恐（）腫脹（）荒僻（）閑聊（）取締（）鑲嵌（）纂著（）滯笨（）侮辱（）愧怍（）四、教學(xué)反饋：（略）第五篇：人教版八年級語文上冊教案_ 9 老王2 教案老王教學(xué)目標(biāo)：一、知識與技能：整體感知課文內(nèi)容，了解文章如何刻畫人物的形象。人格是平等的，但地位高的人總是欺壓地位低的人，總是人為“老鼠生來回打洞”。但這里我們排除魯迅所說的“哀其不幸，怒其不爭”的人。（7）：A、平等觀念的體現(xiàn)。但作者回想，對老王的關(guān)愛不夠，所以感到有些“愧怍”。所以數(shù)不完。說話委婉的體現(xiàn)。C、采用夸張的手法，把老王無法支撐身體的姿態(tài)刻畫得淋漓盡致；同時，表明他的生活之艱難?！皬娦Α卑皩贤醯牟恍叶瘋焙汀皩贤跛陀汀⒌暗母屑ぁ彪p重含義。B、“笑”僅是高興、喜悅的；加上“強”字則含有假裝的、勉強的。并說說這幾段在文中的作用？從第5段到第16段主要回憶了老王一生中的哪幾個生活片段？想一想這些片段是按什么順序來安排材料的？以上幾個方面，從表面上看是零散的、瑣碎的事，但卻采用了一條紅線把它們串在一起，那么，這條紅線（線索）是什么？從我與老王的交往中，揭示了什么樣的思想意義？〈注：引導(dǎo)討論四個問題并板書如下〉職業(yè)（2）給我家?guī)П鶋K車費減半———————過去│ │（鋪墊）送錢先生看病不要錢│生理缺陷（3）－－－－—││ 改用平板三輪拉人勉強度日││居住條件（4）臨終前一天送油和雞蛋以示感謝———現(xiàn)在 │ │ │從因到果線│索時間│我與老王的交往（互助；團結(jié)；以善待善；同情關(guān)心不幸者）重點引導(dǎo)學(xué)生討論分析學(xué)生所提出的（1）、（4）、（5）、（8）、（9）、（10）這幾個問題。（后補充如下）（1）、“前任”、“強笑”、“鑲嵌”等詞好像過于雕鑿，但作者為何這樣寫？（2）、第二段中為什么說老王的“腦袋慢”？（3）、第三段中為什么說“后者該是更深的不幸”？（4）、第八段中既然說“他面如死灰，兩只眼…分不清…眼”又為什么問他“你好些了嗎”。（2）、老王的善良表現(xiàn)在： 帶送冰塊，車費減半；送錢先生看病不要錢，還擔(dān)心錢不夠；受了人家的好處，總是不忘，總覺欠人情，去世的頭一天硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。（若學(xué)生不能概括，教師可以分別選擇表現(xiàn)老王“善”和“苦”的事例來敘述，使學(xué)生從中感悟出來并自己概括）以善良去體察善良。提示：A、老實厚道、有良心、關(guān)心人，重意氣、講仁義，地位低下的車夫。那么，今天我們一起來學(xué)習(xí)楊降的散文《老王》，從“作者與老王”之間的關(guān)系中我們得到什么樣的啟示？二、整體感知：回答“導(dǎo)入”中所提出的問題。俗話說：“尊人者，人尊之。附：《獻給老王》 哦，老王 煢煢孑立的身影 還有一輛破舊的三輪車 演繹著你的不幸的故事 書寫著你的孤獨的憂傷 哦，老王 你倒下的是病體 挺起的是
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