【正文】 （五）案例評析：試述一個(gè)教學(xué)案例，并寫出過程與反思。（三）給一段材料或者一片文章，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并簡述你所使用的教學(xué)方法。普通教師應(yīng)該考到：課程標(biāo)準(zhǔn)、新課程基本理念、教材的處理、教學(xué)方法的應(yīng)用、學(xué)生評價(jià)、教學(xué)案例（以上教學(xué)或者管理案例大家應(yīng)該按照我們已經(jīng)交上去的材料進(jìn)行組織）以去年的試題為例：一、簡答題（40分）（一）試述你所任教學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的課程性質(zhì)。第四篇：山西省教師職稱考試試題山西省教師職稱考試試題20110619 11:29 山西省中小學(xué)教師晉升職稱從今年起必須參加全省統(tǒng)一組織與命題的考試，考試有效避免了答辯過程中評價(jià)的隨意性，但是也給我們晉升職稱者帶來難度；考試不過關(guān)，職稱就不能晉升。問題：這個(gè)案例中教師教育為什么會取得成功？參考答案：要改變只讓學(xué)生適應(yīng)教育、適應(yīng)教師的狀況，要努力造就適合學(xué)生成長的良好情境和氛圍。綠色的批語起了不小的激勵作用，同學(xué)們非常喜歡我批改的作業(yè)，學(xué)習(xí)的反饋效應(yīng)很好。那么，在作業(yè)批改中，你們喜不喜歡用打叉的符號？”“最好不用！”于是，在高中三年中，我一直堅(jiān)持用綠色來批改作業(yè)、改考卷。評價(jià)對象基本處于被動地被檢查，被評判的地位、自尊心、自信心得不到很好的保護(hù)，對評價(jià)往往持一種冷漠、應(yīng)付、對立、討厭、拒斥或者害怕，恐懼、逃避的態(tài)度，甚至出現(xiàn)欺騙，弄虛作假的行為。評價(jià)方法單調(diào)，過于注重傳統(tǒng)的紙筆測驗(yàn)，對體現(xiàn)新的評價(jià)理念的新質(zhì)性評價(jià)方法不夠重視。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)機(jī)械、單一，過于強(qiáng)調(diào)共性和一般趨勢，忽略了學(xué)生、教師、學(xué)校的個(gè)性發(fā)展和個(gè)體間的差異性。（如學(xué)生成績、教師業(yè)績、學(xué)校升學(xué)率等）忽視被評價(jià)者在活動的各個(gè)時(shí)期的進(jìn)步狀況和努力程度，忽視對日常教育教學(xué)活動的評價(jià)，忽視對教育活動發(fā)展、變化過程的動態(tài)評價(jià)?，F(xiàn)行課程評價(jià)存在哪些主要問題？ [參考答案]評價(jià)功能失調(diào)，過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，忽視改進(jìn)、激勵、發(fā)展的功能，表現(xiàn)在學(xué)生身上就是學(xué)生只關(guān)心考試得了多少分，排在第幾名，而很少關(guān)心考試中反映出來的自身發(fā)展中存在的問題。于是，我加倍努力，真的拿了個(gè)英語第一名。21.[案例]”差生“的成績 我是差生行列中的一員，我也曾努力過，刻苦過，但最后卻被一盆盆冷水澆得心灰意冷。三是按照既定計(jì)劃積極主動地培養(yǎng)自己。[參考答案]一是對學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、智力水平、能力高低、興趣、愛好、性格特點(diǎn)、特長等有一個(gè)準(zhǔn)確的評價(jià)。寫作業(yè)成了他們自己愿意做的一件樂事，再也不是苦差事了。經(jīng)過商討，同學(xué)們一致同意：常規(guī)性的作業(yè)應(yīng)該寫，但可以根據(jù)自己對知識掌握的程度決定多寫或少寫，其他時(shí)間可以做自己更感興趣的事。就聽有個(gè)同學(xué)小聲說：”都會寫了，還讓寫！“我沒說話就下課了。解鈴還需系鈴人，由于生活、學(xué)習(xí)在一起，學(xué)生之間發(fā)生矛盾沖突在所難免，關(guān)鍵在于生如何面對矛盾，如何處理矛盾，如何避免矛盾的發(fā)生。[參考答案]這起學(xué)生沖突事件處理效果比較好的原因就在于：解決問題的速度快；學(xué)生認(rèn)識自身行為的深刻程度較好；把矛盾交給矛盾發(fā)生的主體雙方自己解決，培養(yǎng)了學(xué)生處理問題和解決問題的能力。整個(gè)事情的處理用了不到20分鐘的時(shí)間?！坝谑俏易屗麄兩塘刻幚淼霓k法，商量好了再向我匯報(bào)。待他倆過來，我默默地看著他倆剛才的動作，直到他們都低下了頭，于是我開始說話：”瞧你倆剛才的樣子，好象恨不得把對方約吃了！要不要我在全校同學(xué)面前安排一次表演賽呀？“倆位同學(xué)把頭埋得更低了，紅著臉說”不要“?！皩W(xué)生Z和學(xué)生C從人群中沖了出來，兩人拳腳相加，氣勢兇猛，我見這陣勢，就停在十幾米外的地方用冷眼瞅著他倆。改變課堂的權(quán)威結(jié)構(gòu)和主體定位，即由教師作為權(quán)威的主體和偏向于教師的權(quán)威結(jié)構(gòu)向以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體、師生民主平等的權(quán)力結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變。教師要與學(xué)生分享這種情感。學(xué)生的動作與聲音（言為心聲）是學(xué)生成長的一部分，學(xué)校應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，允許學(xué)生比較自由地參與。問題：如果你是這位老師，對于課堂吵鬧的現(xiàn)象，你的基本態(tài)度和常規(guī)做法是什么？ [參考答案]基本態(tài)度：課堂確實(shí)需要紀(jì)律，但課堂氣氛更加重要。但是，我真的感覺學(xué)生有的時(shí)候?qū)嵲谑翘臭[了。每一位教師在向他們”傳道、授業(yè)、解惑“的過程中無疑是在展示自己，所以，教師應(yīng)放下架子，善待每一位學(xué)生的評價(jià)。我們在埋怨學(xué)生不通人情時(shí)，是否反思一下自己是否不通人情？我們在埋怨學(xué)生素質(zhì)低時(shí)，我們?yōu)槭裁床幌胍幌伦约旱乃刭|(zhì)。[參考答案]教學(xué)無小事，教師無小節(jié)。請?jiān)徫覀儼桑　跋旅媸?0個(gè)學(xué)生的署名。說真的，聽你的課我們總有一種壓抑感，生怕一不小心被你罵。學(xué)生都低著頭，滿臉的恐懼。1[案例]《請善待學(xué)生的評價(jià)》1998年底，學(xué)校對教師的年終考核進(jìn)行改革，在考核時(shí)加上了”學(xué)生評估教師“這欄目。要知道一名的教育工作者，必須冷靜、理智、思維縝密，只有這樣，才能更好地發(fā)揮一個(gè)引導(dǎo)者的作用，才能敏銳地捕捉各種信息，并恰當(dāng)?shù)靥幚磉@些信息。更形象一些。當(dāng)然，用39。明凈39。明鏡一樣的39。“我為順利解決難題而沾沾自喜。于是，我給了大家一個(gè)”提示“，在黑板上寫了”明鏡“和”明凈“。嗎？“我愣了一下，這個(gè)問題多少讓我覺得有些突然。能換成39。當(dāng)學(xué)到北大荒的小河這一段時(shí)，突然有一個(gè)學(xué)生站起來問：”老師，39。讓學(xué)生感到你的”愛心“和”誠意“，樂于接受你的教育，才會有效果。由此可見，班主任在生時(shí)，必須抱著關(guān)心、幫助、諒解、鼓勵的態(tài)度，用“心”去愛學(xué)生，讓學(xué)生明白39。教育不過是為了不讓學(xué)生弄清楚什么是對的，什么是錯的，錯在什么地方，怎樣去改正，而不應(yīng)該把學(xué)生的錯誤化成給學(xué)生的理由。否則一切教育都是徒勞的?！把越獭北仨氁岳矸耍駝t無教育可言。班主任只有嚴(yán)格要求自己，隨時(shí)把自己臵身于“榜樣”和“鏡子”的位臵，事事從自我做起，才能順利地“內(nèi)化”為學(xué)生的需要。問題：請你幫助分析一下，王老師教育的班級為什么會產(chǎn)生這樣的后果，做一名班主任應(yīng)怎樣生才能有良好的效果？ [參考答案]：有三個(gè)原因：第一是王老師“身教”不利，沒有“身教”，“言教”就顯得蒼白無力。但是班上說臟話、粗話連篇，紙屑雜物隨處可見。1[案例]王老師是一位青年教師，工作熱情非常高，他對學(xué)生的要求十分嚴(yán)格，他經(jīng)常要求學(xué)生不要講臟話；不要亂扔廢紙……而這位教師講課情急時(shí)，常常“笨豬”，“死腦子”不絕于耳。其次，要重視個(gè)別學(xué)生的第一步，哪怕是微小的，也不放過。同時(shí)要引導(dǎo)周圍的同學(xué)一起關(guān)心他。因?yàn)樽宰鸩拍茏孕?，自信才能自?qiáng)。個(gè)別學(xué)生轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵在于使其樹立起自信心。且不可只看到孩子的不足，而看不到孩子的閃光處。他便使教師認(rèn)識到面對仙人掌刺中的花，首先應(yīng)該去發(fā)現(xiàn)它，其次應(yīng)帶著欣賞的眼光去看待它，辯證地去看待刺與花。問題：（1）讀了《刺中有花》一文，你能否就“刺”與“花”進(jìn)一步談?wù)勁c之相關(guān)的教育觀點(diǎn)？（2）您認(rèn)為對個(gè)別學(xué)生的轉(zhuǎn)化，應(yīng)從哪能方面著手？[參考答案]（1）同樣面對仙人掌上的刺與花，有的同學(xué)只看到刺，有的同學(xué)刺與花都有看到了，但因?yàn)橛憛挻蹋M(jìn)而連花也不喜歡了?；?9。我們對待同學(xué)也應(yīng)像賞花一樣，特別是對缺點(diǎn)多一些的同學(xué)，更應(yīng)該正確看待他身上的潛在的閃光點(diǎn)。“刺中有花！刺中有花！”調(diào)皮大王的話如一股電流觸動了我的神經(jīng)，賞花與育人不也同樣嗎？我激動地走到李剛身邊，摟著他的肩對同學(xué)們說：“李剛說得對。1[案例]欣賞”每一個(gè)“學(xué)生刺叢中也有花花園里，同學(xué)們都紛紛說了自己喜歡的花，這時(shí)全校聞名的”調(diào)皮大王“李剛發(fā)話了：”老師，我最喜歡的是仙人掌，它雖然全身長滿了刺，但它的生命力最旺盛，而且刺叢中還能開出美麗的花兒呢！“ 他的話立即遭到同學(xué)們的反駁。問題：請你分析一下這位老師評價(jià)的成功之處。1[案例]一位學(xué)生檔案袋中的老師評語有一位學(xué)生在課堂上總是默默無言，老師為他寫道：”在老師的眼里，你是一個(gè)聰明文靜的孩子，每一次作業(yè)，你總是那么認(rèn)真，每一節(jié)課上，你是那么專心，什么時(shí)候，能讓老師聽到你甜美的聲音。我們在教學(xué)時(shí)應(yīng)該敞開心扉，以平等的心態(tài)去和學(xué)生交流，只有走進(jìn)他們，深入其中，知其所想，給其所需，站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)他們喜聞樂見的教案，遵循因材施教的原則，采取適合學(xué)生心理特點(diǎn)和接受能力的教學(xué)方法，才是學(xué)生最為欣賞的。他可能考慮到當(dāng)時(shí)的態(tài)度，也有些后悔，于是走向辦公室，盡管極不情愿?！蓖踔?jǐn)“我大聲喝道：”你在干什么？“ 他臉陡的漲紅了，旋即一梗脖子：”我不想聽！“ 我聽了氣不一打處來，”你┉┉“竟一時(shí)語塞，但考慮到教學(xué)任務(wù)還沒有完成，于是我深深吸了一口氣，竭力平復(fù)自己內(nèi)心的憤懣。上課不到十分鐘，王謹(jǐn)同學(xué)又在翻來覆去弄卷，我用嚴(yán)厲的目光看著他，他稍有收斂。從動員比賽到結(jié)束的過程中的教育固然重要，更重要的是獲勝后怎么教育？失敗后怎么教育？1[案例]會了，可以“不聽39。問題：請你根據(jù)四位老師不同的做法，發(fā)表自己的看法。某（2）班（第三名）：老師不打算對這件事進(jìn)行評價(jià)。1[案例]廣播操比賽為推廣新的廣播操，某校決定舉行廣播操比賽，有人選擇某年級四個(gè)班針對廣播操比賽全過程的教育情況進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)四個(gè)班主任在動員，訓(xùn)練中對學(xué)生的教育大同小異，所不同的是比賽結(jié)束成績公布之后。[參考答案]面對學(xué)生們的“碰壁”，首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生分析“碰壁”的原因，然后鼓勵學(xué)生使學(xué)生增加信心；其次指導(dǎo)學(xué)生重新修改采訪計(jì)劃。瞎搗亂39?？墒?，當(dāng)同學(xué)們來到報(bào)社傳達(dá)室，門衛(wèi)卻認(rèn)為他們是“瞎搗亂”，拒之門外。研究小組在確定了要訪談的報(bào)社主編以后，心里有一種說不出 的興奮。要讓孩子自己去行動，作一個(gè)智能人，開發(fā)潛能，追求獨(dú)特。[參考答案]我們在教育教學(xué)中要適當(dāng)?shù)姆攀?，讓學(xué)生自己去創(chuàng)造、去實(shí)踐。課本劇表演得非常成功，我和孩子們一同品嘗了成功的喜悅。于是，我把導(dǎo)演的任務(wù)交給了王渺同學(xué)，她高興地接受了任務(wù)，開始和同學(xué)商量演哪一課。她說：“老師，我覺得您選的課文不好，而且您每次都是寫好了劇本讓我們演，您應(yīng)該讓我們自己來試一試?！甭牭竭@兒，我的心一沉，原來是王渺?！薄澳愎苣?，讓你演什么你就演什么唄。福建省職稱考試資料二（課例二）[案例]老師，讓我們自己來為了讓班會開得更成功，我為我們班選了一篇課文改寫了劇本。新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的評價(jià)方式，這種新的評價(jià)傾注了更多的情感與人文色彩。[參考答案]一個(gè)肯定的目光，一句激勵的話語，一次贊美的微笑，都會為孩子的生命注入無窮的動力，甚至為他的一生奠基。這位老師一次無意中的舉動，卻造成了一個(gè)“美麗的誤會”。現(xiàn)在這張卡片還貼在他的床頭，誰都不準(zhǔn)碰。后，他對自己的要求嚴(yán)格了。一個(gè)偶然的機(jī)會，他母親說：“自從你給了他那個(gè)39。[案例]一次公開課過后，我把課堂上用過的精美卡片作為獎勵發(fā)給同學(xué)們，然后對他們課堂上踴躍的表現(xiàn)給予表揚(yáng)。對待課堂上出現(xiàn)的錯誤，應(yīng)該是善待錯誤而不是放縱錯誤，并通過教學(xué)機(jī)智把錯誤的事實(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄繂栴}的情境，打破課前的預(yù)定目標(biāo)，促使具有鮮活的個(gè)性的探究發(fā)現(xiàn)在課堂中創(chuàng)造生成。請你評價(jià)一下這位老師處理錯誤的方法。[案例]一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)“千克的初步認(rèn)識”時(shí)，在用教具天平來稱粉筆時(shí)，忘了拆下天平物盤下的膠墊，出現(xiàn)了第一次稱一支粉筆為100克，第二次稱一支粉筆為10克。由此可見，師生互動并不僅僅是一種教學(xué)形式，其實(shí)質(zhì)是教學(xué)原則和教學(xué)思想的體現(xiàn)。作為一種特殊的人際交往，師生互動旨在讓學(xué)生積極主動地思維起來，不僅要讓他們“在思維”，更要讓他們“會思維”。[案例]有人認(rèn)為在課堂中，師生保持“零距離接觸”，學(xué)生回答教師的問題，做教師要求做的事，只要有這種共同活動就是師生互動。[參考答案]：尊重、信任學(xué)生是新課改對教師的基本要求，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師就耐心點(diǎn)撥，鼓勵學(xué)生積極思考，而不能冷言冷語，甚至諷刺挖苦。想想，昨天同學(xué)是怎樣回答的？ 學(xué)生：（思索片刻，說出了與問題答案相關(guān)的一句話。教師甲：（語氣很重，沖著該生）整天上課開小差，結(jié)果怎樣？這么簡單的問題都不能回答，太笨了！坐下！教師乙：（生氣，但不表現(xiàn)出來）坐下。[參考答案]我們按課改的理念和要求，重新認(rèn)識作業(yè)的意義，并賦予作業(yè)新的意義和價(jià)值，充分體現(xiàn)作業(yè)的愉悅性、自主性、實(shí)踐性和科學(xué)性。第二天，學(xué)生就圍住她匯報(bào)作業(yè)的情況。[案例]“老師，再給我們布臵新的作業(yè)吧！” 一位一年級的教師上完《要下雨了》一課之后，設(shè)計(jì)了兩項(xiàng)作業(yè)供學(xué)生選擇完成：（1）請你回家后把今天和小白兔一起碰到的趣事講給你最喜歡的人聽。[案例]“黃山為什么不在五岳之列？” 一位教師在教學(xué)《黃山小記》這一課時(shí)，學(xué)生對作者引用旅行家徐霞客的詩句“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”產(chǎn)生了質(zhì)疑：“為什么黃山不在五岳之列？”這位教師并不作正面解答，在學(xué)生爭議未果的情況下，留下問題（家庭作業(yè)）讓學(xué)生課后去探究，去查詢有關(guān)資料，寫出研究報(bào)告。[參考答案]當(dāng)學(xué)生的觀點(diǎn)與課本、教師有不同之處時(shí)，教師不再像以前那樣直接否定學(xué)生的答案，而是采取讓學(xué)生進(jìn)行討論、比較或辨別，達(dá)到意見的統(tǒng)一，或者并不