【正文】 總之，這次培訓(xùn)我的收獲很大！我想我應(yīng)該利用業(yè)余時間來進行自身再教育，多閱讀一些好的教育理論，多看一些名師講座，多聽一些報告，不斷提升自身的業(yè)務(wù)水平，使自己在各方面都有新的提升。作為教師，實踐“廣東精神”，最重要的是在教學(xué)、研究、社會服務(wù)、文化傳承的過程中，體現(xiàn)“廣東精神”的要求，各項工作都做到“厚于德、誠于信、敏于行”。從小事做起，貫穿于具體工作的細(xì)小環(huán)節(jié)，體現(xiàn)在現(xiàn)實生活中的點點滴滴”。廣東精神是中華民族精神、嶺南文化傳統(tǒng)和廣東改革開放的綜合反映，廣東精神是從嶺南文化中提煉出來的，彰顯了嶺南傳統(tǒng)文化精粹；而嶺南文化精神也體現(xiàn)了廣東精神，既體現(xiàn)廣東當(dāng)前實踐的特點，又反映了未來發(fā)展的追求，既立足于廣東，又面向全國、面向世界，展現(xiàn)廣東人嶄新的精神風(fēng)貌。從學(xué)習(xí)中我了解了：（1）廣東文化強省建設(shè)的時代背景；（2）廣東文化強省建設(shè)的歷史演進；（3）廣東公共文化服務(wù)體系；（4）廣東文化產(chǎn)業(yè)體系；（5）廣東文化精神；（6）廣東文化強省建設(shè)的機制。四、對當(dāng)前廣東創(chuàng)建文化強省有更全面深入的認(rèn)識。一個社會的不好需要人去改造，一個社會要向好的方向發(fā)展需要有人去推動，一群人要一起創(chuàng)建一個富強的社會需要人領(lǐng)導(dǎo)，我們應(yīng)該好好看清社會形勢，團結(jié)在中國共產(chǎn)黨周圍，在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下做好自己的本職工作。在新形勢下，我們應(yīng)該看清社會形勢和自身發(fā)展的關(guān)系，處理好外來沖擊對自身造成的影響的問題，正如魯迅曾說過，應(yīng)該“取其精華，去其糟粕”。教師想真正獲得幸福感，最重要的一條是自己調(diào)整好心態(tài)，經(jīng)常換位思考，從積極、樂觀的角度看待每一件事情。不論是學(xué)校還是社會，他們的努力對教師幸福感的提升都是外在的。從學(xué)習(xí)中我懂得了可以從“教師的身體、心理、教師與學(xué)生、家長、同事的關(guān)系、教師與家人的關(guān)系和教師教育事業(yè)”等五大方面提高教師的幸福感。追求幸福是人類永恒的目標(biāo)，幸福價值觀決定了幸福感。慈是基礎(chǔ)，嚴(yán)是保證，對待學(xué)生要做到嚴(yán)中帶有慈，慈中不缺嚴(yán)，嚴(yán)慈相濟。其中要盡量做到：１、要嚴(yán)而有理；２、是要嚴(yán)而有度；３、要嚴(yán)而有方；４、要嚴(yán)而有恒；５、要嚴(yán)中求細(xì)。但嚴(yán)格不是嚴(yán)厲，更不是苛刻，應(yīng)有一個正確的標(biāo)準(zhǔn)。古人說的好：“養(yǎng)不教，父之過；教不嚴(yán)，師之惰。新時期教師要有以下職業(yè)道德：１、愛崗敬業(yè)，熱愛教育；２、熱愛學(xué)生；３、以身作則；４、團結(jié)協(xié)作，共同進步。新時期教師的職業(yè)道德是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則。通過此次培訓(xùn)，我收獲很多，特別對以下幾點有比較深刻的認(rèn)識：一、對新時期教師職業(yè)道德有更全面的認(rèn)識。當(dāng)今社會已經(jīng)進入了信息社會，世界已經(jīng)開始全面信息化、全球化。網(wǎng)絡(luò)教育，給了我們一把學(xué)習(xí)的鑰匙。第五篇：專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育公需課培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育公需課培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得人要走進知識寶庫，是一輩子的事情，不可能一蹴而就。比如，以厚德的精神關(guān)愛學(xué)生，行為示范，在學(xué)生中形成一種表率的作用，用自己的行為影響學(xué)生；以誠信的品格從事研究，不浮躁、不造假；以敏行的品格從事社會服務(wù)、文化傳承，多思考、多創(chuàng)新。要培養(yǎng)家園意識”，我也希望廣東人和來到廣東工作生活的新廣東人能夠真誠地融入到廣東的大家庭里，來宣傳和踐行新時期廣東精神。作為一個公民，生活在廣東，我們要認(rèn)同、理解和踐行廣東精神。新時期的廣東精神是：“厚于德、誠于信、敏于行”。為了響應(yīng)黨喝國家的號召啊，我們要建設(shè)富強、民主、文明、和諧的社會主義和諧社會，經(jīng)濟、政治、文化要一起抓，廣東創(chuàng)建文化強省，提高文化軟實力。不要盲目跟風(fēng)，看清什么是正確的，什么是錯誤的，什么是對人民有益的，什么是對人民有害的。確立一個明確的生活目標(biāo)，學(xué)習(xí)先進的思想，看清現(xiàn)在我們自身所處的環(huán)境，知道現(xiàn)代社會發(fā)展的方向，自然就會有緊迫感和社會使命感。時刻用欣賞的眼光看待周圍的一切，時刻發(fā)現(xiàn)生活中的美！三、當(dāng)前經(jīng)濟、政治形勢下更應(yīng)用心做好本職工作胡錦濤總書記在十七屆中央紀(jì)委七次全會上強調(diào)，全黨都要從黨和人民事業(yè)發(fā)展的高度，從應(yīng)對新形勢下黨面臨的風(fēng)險和挑戰(zhàn)出發(fā)，充分認(rèn)識保持黨的純潔性的極端重要性和緊迫性，不斷增強黨的意識、政治意識、危機意識、責(zé)任意識，切實做好保持黨的純潔性各項工作。由于幸福感主要來自于個體主觀的感受，所以教師對幸福感的體驗，更多的還是依賴于教師自身，離不開教師自身對幸福的積極追求與感受。其中，我認(rèn)為重視身心健康，認(rèn)識自我，尋找支持，更新教育觀念，有助于教師提高幸福感。對于教師來說，是否能夠時時處處感到幸福是很重要的，因為這不僅僅影響著他人生是否快樂，更影響著學(xué)生，只有教師幸福，學(xué)生才會感到幸福。二、對幸福有更深刻的認(rèn)識，學(xué)會尋找自己的幸福。嚴(yán)與慈是相輔相成，缺一不可的關(guān)系。教師對學(xué)生的嚴(yán)格要求應(yīng)該適度，不能操之過急。”作為一名老師，對待學(xué)生應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格要求。在現(xiàn)實教學(xué)管理工作中，我們應(yīng)做到對學(xué)生“嚴(yán)慈相濟”。教師的道德素質(zhì)比教師的文化素質(zhì)更為重要，教師的道德是教師的靈魂，師德是教師人格特征的直接體現(xiàn)。三百六十行，行行都有自己的職業(yè)道德。所以，為了適應(yīng)社會的發(fā)展，我們教師必須首先牢固樹立信息化、全球化的思想，積極參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，緊跟時代脈搏，做一個E環(huán)境下的新型教師。這是一把增長知識才干和提高思想素質(zhì)的鑰匙。因此我們要學(xué)習(xí)的東西太多了。 錯誤，這個實際是自我的實際和主觀世界的實際。 ，相信天下沒有解決不了的問題。 ，一些反復(fù)嘗試無法獲得解決的問題可以采取迂回策略。 ，但容易對危險和不快事件缺乏準(zhǔn)備和預(yù)期。 ，該修改時就修改。 ，危害極大有非常普遍的一種情感。 ，而心理不健康的人依賴心理防御機制。 ，但這種造成身心透支的心理動機仍然屬于心理問題。 “人學(xué)”缺乏了解是常見的心理問題，主要表現(xiàn)在把人等同于物和無限放大精神力量。 ，既不單槍匹馬地進行“風(fēng)車大戰(zhàn)”，也不會與所有的時髦并肩前行。 “知彼”，下列選項中在這方面的做法正確的有（）。 ，正確的做法是（）。 ，下列人們常出現(xiàn)的觀念中屬于錯誤的觀念的有（）。 （）。 ，減輕人們焦慮情緒的積極行為策略有（）。 “悟性自我”的理解正確的有（）。 ，人們常用的心理防御機制有（）。 ，認(rèn)識和理解他人需要做到（）。 （）。 （）是一個人心理健康的評判標(biāo)準(zhǔn)之一。 ，投射是指（）。 9.（）是心理健康之路的第一步。 ，屬于積極成熟的心理防御機制的是（）。 ，使用了心理防御機制中的“解脫”機制的是（）。 ，心理健康輕度失調(diào)者的表現(xiàn)是（）。 ，抑郁癥最典型的表現(xiàn)是（）。 （）。 3.“感性自我”的正確闡述是（）。 ，當(dāng)團體犯錯時，處理個人與團體的關(guān)系的正確做法是（）。 ，正確的應(yīng)對態(tài)度是（）。1300萬經(jīng)濟人就是要求最低成本，最大收益的人。（）。（）。（）。（答案可搜：論文發(fā)表鄭州文力網(wǎng)、職稱論文鄭州文力網(wǎng)、鄭州論文大學(xué)全國發(fā)表中心、鄭州單位團購房轉(zhuǎn)讓中心）。彼此依存，相互關(guān)聯(lián)，不可分割，都不對，體現(xiàn)為（答案可搜：論文發(fā)表鄭州文力網(wǎng)、職稱論文鄭州文力網(wǎng)、鄭州論文大學(xué)全國發(fā)表中心、鄭州單位團購房轉(zhuǎn)讓中心），網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施基本普及，自主創(chuàng)新能力顯著增強，信息經(jīng)濟全面發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)安全全面保障.（答案可搜：論文發(fā)表鄭州文力網(wǎng)、職稱論文鄭州文力網(wǎng)、鄭州論文大學(xué)全