【正文】 。文學作品閱讀最是見仁見智的，讀者往往在變換角度中有自己獨特的發(fā)現(xiàn)，這也需要教師給予極大的尊重與包容。深入理解文學名著對十幾歲的中學生是很困難的，教師必須在事先研讀的基礎(chǔ)上，掌握最管用的資料，或者將資料轉(zhuǎn)換成中學生能接受的方式，以供其在閱讀阻塞處當鑰匙用，方可幫助學生釋疑解惑。一個“主問題”串起方方面面，絕不旁逸斜出。它的成功之處在于：，主線分明。”是“用心光向心中看，向心中照”之意。這個故事啟示我們：明確：開放性題目，言之成理即可。眾姐妹們稱她為 “詩魔”，拿她取笑，她行之若素。香菱本來不懂詩，她隨薛寶釵住進大觀園后，見賈寶玉與眾姐妹結(jié)社詠詩，才“苦志學 詩”，她“天一亮就忙忙碌碌梳了頭，去找黛玉改詩”。三、從文章中，我們不僅可以得到詩歌欣賞和創(chuàng)作的相關(guān)知識，還可以拓展到語文學習的其他領(lǐng)域，閱讀下面的片段，說說你得到了哪些啟示。多讀，“讀詩百遍，其義自見”；讀名家，精讀詩禪、詩仙、詩圣的作品，打好“底子”；要大膽創(chuàng)作，要敢于想象。，完成填空：是形式，是表象，只有才是精髓。香菱學詩 黛玉教詩 香菱求教 理論講解 香菱談詩 欣賞指導 香菱作詩 創(chuàng)作扶持二、要求學生耐心再讀課文一至兩遍，歸納作品的主要內(nèi)容。推崇女子，鄙棄男子，這就把幾千年來“男尊女卑”的地位顛倒過來，這樣的思想認識對封建統(tǒng)治階級宣揚的“男尊女卑”“夫為妻綱”的倫理綱常是一個猛烈的沖擊，充分體現(xiàn)出曹雪芹反對封建禮教的超人勇氣和遠見卓識。他曾這樣寫道：“凡山川日月之精秀，只鐘于女子，須眉男子不過是些渣滓濁沫而已。他不僅對裊娜風流的林黛玉，對有著炭火一般熱情而被生生撲滅了的晴雯，而且對那個不惜用生命來證明自己清白的尤三姐都充滿了強烈的同情和贊美。明確：《紅樓夢》在描寫人物時，女性無疑是最重要的，所以才有人評價說“《紅樓夢》既是女性的悲歌，又是女性的贊歌”。香菱的境遇是值得同情和惋惜的。香菱這樣的人竟然和薛蟠生活在一起！而且受他的凌辱作踐。香菱的藝術(shù)感受力很高，她一讀詩，眼前就能出現(xiàn)詩歌中那動人的形象。在黛玉的誘導下，香菱的視野不斷擴大，當她進入創(chuàng)作沖動狀態(tài)時，形象光彩奪目：“連房也不入，只在池邊樹下，或坐在山石上出神，或蹲在地下?lián)竿?，來往的人都詫異”；寫第三稿時“挖心搜膽，耳不旁聽，目不別視”，甚至夢中喊出：“可是有了，難道這一首還不好？”對這個一心撲在詩歌創(chuàng)作中的人物，作者準確地描繪出她的一言一行和神情變化。寶釵連催他數(shù)次睡覺，他也不睡。黛玉熱情指導，列舉名作讓香菱閱讀。原來香菱是一個極富文學氣質(zhì)的人，她早就想學詩了，但苦于沒有機會，只好自己弄本舊詩，偷空看兩首。明確：精華靈秀，悟性極強。薛蟠遭打外出后，香菱住進了大觀園，有機會接觸大觀園內(nèi)許多富于才情的少女們，特別是像林黛玉這樣的才女，萌發(fā)了強烈的精神追求，本文就是從香菱刻苦學詩寫起的。二、探究問題？明確：香菱是一個從官宦小姐淪為奴婢的悲劇人物?！笨梢姟都t樓夢》在中國文化中的地位。（難點）、細節(jié)描寫。第五篇：20 香菱學詩香菱學詩教學目標、香菱談讀詩體會和香菱苦心寫詩的經(jīng)過，從中得到閱讀和寫作的啟發(fā)；； ，把握人物的悲劇氣韻；《紅樓夢》，推介小說經(jīng)典片段，借助網(wǎng)絡(luò)，瀏覽紅樓夢相關(guān)網(wǎng)站。四、由語文學習領(lǐng)域拓展到一切領(lǐng)域，你還可以得到哪些啟示和收獲？以“香菱學詩的啟示” 為副標題，寫一篇隨筆。從以上歸納中，要求學生結(jié)合自己的實際，談談自己的理解和獨特體驗。（格律、詞句、立意）3．歸納概括黛玉指導香菱從事學詩實踐活動的要點。1．在文中畫出黛玉精要概括律詩要點的句子——講究基本格律、詞句新奇為上、立意要緊：意趣要真、新、深。第六課時一、要求學生默讀課文一至兩遍，整體感知課文。封建社會男女是如此的不平等！5小結(jié)：《紅樓夢》把女子提高到比男子更高的地位。香菱這樣的人竟然和薛蟠這樣只會胡扯“女兒愁，洞房里攛出了大馬猴”之類，是極端粗陋鄙俗之人生活在一起！而且受他的凌辱作踐。香菱的藝術(shù)感受力很高，她一讀詩，眼前就能出現(xiàn)詩歌中那動人的形象。在黛玉的誘導下，香菱的視野不斷擴大，當她進人創(chuàng)作沖動狀態(tài)時，形象光彩奪目：“連房也不入，只在池邊樹下，或坐在山石上出神，或蹲在地下?lián)竿?，來往的人都詫異”；寫第三稿時“挖心搜膽，耳不旁聽，目不別視”，甚至夢中喊出：“可是有了，難道這一首還不好？”對這個一心撲在詩歌創(chuàng)作中的人物，作者準確地描繪出她的一言一行和神情變化。寶釵連催他數(shù)次睡覺，他也不睡。黛玉熱情指導，列舉名作讓香菱閱讀。原來香菱是一個極富文學氣質(zhì)的人，她早就想學詩了，但苦于沒有機會，只好自己弄本舊詩，偷空看兩首。（提示:以這樣的句式來回答：香菱是一個 的人，“當 ”時（后??），香菱“ ”）明確：精華靈秀，悟性極強。進人大觀園后，深藏在內(nèi)心的精神饑渴一下子勃發(fā)起來，進園的當晚就來找黛玉，希望向黛玉學詩。今天我們正式走近主人公——香菱，去了解一下香菱學詩的經(jīng)過。香菱是一個從官宦小姐淪為奴婢的悲劇人物。二、放投影，初步了解《紅樓夢》。三、布置作業(yè)：簡述賈雨村這個人物在你心中的印象。第三課時一、導入新課今天我們再了解一下賈雨村與甄士隱及香菱的聯(lián)系。二、放投影，讀相關(guān)鏈接的片段，初步了解《紅樓夢》的甄士隱。三、提問：今天我們接觸了幾個人物？說出來。我們今天就走進紅樓，去體味作品的偉大。教學過程：第一課時一、導入新課 《紅樓夢》，大多數(shù)初讀者都會被它的博大精深、紛繁復雜、深奧難懂所嚇倒，常常是肅然起敬，望而生畏。教學方法：1．反復品讀課文，至少精讀三到四遍，以寫作角度為突破口，把握全篇；2．利用多媒體，自主、合作、探究。板書設(shè)計香菱學詩香菱學詩過程：（拜師）讀詩、談詩、苦志學詩，精血誠聚作詩第四篇：20香菱學詩香菱學詩山西省大同市靈丘豪洋中學 謝永延教學目標：1．走進《紅樓夢》，推薦介紹小說經(jīng)典片段； 2．體會文章有關(guān)香菱學詩的細節(jié)描寫的傳神之效 ；3．細品黛玉指點香菱學詩門徑、香菱談讀詩體會和香菱苦心寫詩的經(jīng)過，從中得到閱讀和寫作的啟發(fā)；4