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正文內(nèi)容

高中數(shù)學(xué)課改教學(xué)反思(參考版)

2024-11-03 22:12本頁(yè)面
  

【正文】 與課改同行是一種機(jī)遇,更是一種挑戰(zhàn);我們要在學(xué)生的“疑”處“啟”,“或”處“導(dǎo)”,當(dāng)好教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者;與課改同行是一種幸運(yùn),更是一種責(zé)任;時(shí)刻銘記以學(xué)生為本的信條,不斷完善教學(xué)方式,使學(xué)生得到最大限度的發(fā)展。三、注重學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)精神的理解高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求對(duì)學(xué)生開展數(shù)學(xué)文化教學(xué):使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值、應(yīng)用價(jià)值、人文價(jià)值,開闊視野,尋求數(shù)學(xué)進(jìn)步的歷史軌跡,深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)創(chuàng)新原動(dòng)力的認(rèn)識(shí),受優(yōu)秀文化的熏陶,領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)的美學(xué)價(jià)值,從而提高自身對(duì)數(shù)學(xué)文化的認(rèn)識(shí)很重要,數(shù)學(xué)文化的學(xué)習(xí),不僅僅是為了讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有趣,更是為了讓學(xué)生更好地體驗(yàn)蘊(yùn)藏在這些知識(shí)背后的理性精神。每個(gè)小組明確了學(xué)習(xí)任務(wù)之后,進(jìn)入合作探究階段,每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的理解互相交流,形成小組的學(xué)習(xí)成果,同時(shí),要讓學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生多思考、多發(fā)言,使他們打到基本要求;同時(shí)也要讓學(xué)有余力的學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的潛能。在合作學(xué)習(xí)之前,教師要向?qū)W生說(shuō)明合作學(xué)習(xí)的重要性,學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)是什么,怎樣完成任務(wù),評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是什么。上課前教師要對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn),讓小組長(zhǎng)在活動(dòng)中能擔(dān)當(dāng)起“小老師”的角色,負(fù)責(zé)組織本組的交流學(xué)習(xí),最后形成整組的統(tǒng)一意見,讓每個(gè)小組的每個(gè)同學(xué)都有思考和表達(dá)自己見解的時(shí)間和機(jī)會(huì)。其次,教師還要加強(qiáng)對(duì)小組長(zhǎng)的培訓(xùn)。首先,教師可以根據(jù)學(xué)生的狀況分學(xué)習(xí)小組。二、合作學(xué)習(xí)與高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)隨著新課程實(shí)施的不斷深入,合作學(xué)習(xí)已經(jīng)被廣大數(shù)學(xué)教師廣泛地運(yùn)用于以學(xué)生發(fā)展為本的數(shù)學(xué)教學(xué)之中,促進(jìn)了學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí),增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí),培養(yǎng)了合作精神和人際交往能力,增強(qiáng)了教學(xué)效果。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思,提升思維品質(zhì)反思能引發(fā)認(rèn)知沖突,激活思維,激發(fā)探究發(fā)現(xiàn),在教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí),可促使學(xué)生對(duì)多層次、多角度地解決問題的思維過程進(jìn)行全面的考查、分析和思考,深化對(duì)問題的理解,完善認(rèn)知結(jié)構(gòu),優(yōu)化思維過程,從而提升學(xué)生的思維品質(zhì)。課堂的展示是學(xué)生生命活力的展示,它真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂是自主的、激情的、自信的、成功的、快樂的、課堂因展示而精彩。因此,教師應(yīng)多創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,不斷引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。新課改要求“數(shù)學(xué)生活化”即教有用的數(shù)學(xué),讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用,使學(xué)生意識(shí)到生活需要數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,教師要?jiǎng)?chuàng)建積極學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境,為學(xué)生營(yíng)造良好的情感氛圍。因此,在理論應(yīng)用于實(shí)踐中時(shí),我們應(yīng)科學(xué)理性,因地制宜地去落實(shí)。彭滿梅第五篇:高中數(shù)學(xué)課改的體會(huì)與反思高中數(shù)學(xué)課改的體會(huì)與反思在新課改背景下,我們要以新的教學(xué)理念來(lái)從事教學(xué),以新的師生關(guān)系去適應(yīng)課堂教學(xué)角色,從而建立起一種科學(xué)、高效的新型課堂上的師生關(guān)系,在學(xué)校過程中,真正做到師生共同參與、互動(dòng)交往、合作學(xué)習(xí),使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下高效達(dá)成教學(xué)目標(biāo),新的教學(xué)模式適用于教學(xué)中,如若我們對(duì)新課改的理念和精神理解得不夠透徹,或是在做法上不能很好地把握“度”,就容易出現(xiàn)偏頗或是矯枉過正,比如:容易出現(xiàn)預(yù)習(xí)程度不充分、重視主體失主導(dǎo)、合作課堂教學(xué)提問、合作學(xué)習(xí)形式化等等諸多問題。每天要求組長(zhǎng)掌握本組的學(xué)習(xí)情況,再根據(jù)自己本組的情況幫助輔導(dǎo)。老師要引導(dǎo)優(yōu)生多抽時(shí)間輔導(dǎo)學(xué)困生完成老師分配的任務(wù)。有少數(shù)學(xué)生,因?qū)W(xué)習(xí)沒什么興趣,只按老師分配的要求去完成,缺乏主動(dòng)探討更深層次的欲望。這里的分材既不能簡(jiǎn)單地理解為我們通常所說(shuō)的分層,也不能理解為學(xué)習(xí)材料(即教材),準(zhǔn)確地說(shuō),它包含兩個(gè)方面的內(nèi)容:一個(gè)是課堂學(xué)習(xí)消化的內(nèi)容量因?qū)W生能力的差異而不盡相同,二個(gè)是學(xué)習(xí)任務(wù)完成程度因?qū)W生能力差異要求和程度不一樣。其核心就是問題導(dǎo)向,各盡所能,一堂課每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己預(yù)習(xí)和能力情況,盡自己努力,完成自己能完成的學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)任務(wù)。這一點(diǎn)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)更為重要。(三)加強(qiáng)指導(dǎo)和監(jiān)控在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時(shí)候,我們教師應(yīng)該以一個(gè)參與者的身份參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)小組中去,指導(dǎo)、監(jiān)控學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。如果學(xué)習(xí)的任務(wù)比較簡(jiǎn)單,或者學(xué)習(xí)的任務(wù)更適合學(xué)生自主學(xué)習(xí),就完全沒有必要讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。同時(shí),合作學(xué)習(xí)的任務(wù)應(yīng)當(dāng)具有一定的難度,具有進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的價(jià)值。但如果學(xué)生的合作學(xué)習(xí)流于形式,一方面它背離了課程改革數(shù)學(xué)教學(xué)倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的本意,另一方面也白白浪費(fèi)了學(xué)生許多寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。這樣,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)就會(huì)始終圍繞教學(xué)目標(biāo),使教學(xué)任務(wù)順利完成,同時(shí)教學(xué)效果亦會(huì)非常不錯(cuò)。為了使教學(xué)得以順利進(jìn)行,我們必須使這兩個(gè)過程達(dá)到完美和諧的統(tǒng)一,否則教學(xué)必將失敗。(二)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位,但它并沒有否定教師的主導(dǎo)地位。那種擔(dān)心自主學(xué)習(xí)占用過多的時(shí)間,會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度,會(huì)影響教學(xué)任務(wù)的完成的想法,是錯(cuò)誤的。那么,是什么原因造成這種現(xiàn)象呢?其實(shí)原因是多方面的,但從教師這一因素來(lái)講,主要有以下兩點(diǎn)(一)要給學(xué)生充裕的時(shí)間新一輪課程改革倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí),要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。但我們遺憾地看到,當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)大都還滯留于表面。一、“自主”浮于表面新一輪的課程改革倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),所謂自主學(xué)習(xí),就是要將學(xué)習(xí)交給學(xué)生,使學(xué)生通過自己愿意采取的方式
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