【正文】 做快樂教師，教快樂學生。走進國培，聆聽專家的講座，汲取名師的精華，這樣的培訓給我?guī)砹巳碌慕虒W理念，帶來了豐富的精神食糧，通過學習使我對教材教法有了更新更全面的認識。大家都知道要想給學生一碗水你必須有一桶水，現(xiàn)在的一桶水已經(jīng)不能滿足需求，我們要給孩子們注入源頭活水，這就需要我們不斷地學習，不斷地總結，不斷地反思，及時將自己的經(jīng)驗記錄下來。三、享受教育，收獲快樂幾天的學習雖然辛苦勞累，但是讓我獲得了快樂。因此研討交流充實了我，讓我獲得了進步。每一個話題都會引發(fā)小組成員的熱議，每天都有不小的收獲。給我們帶來了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受，讓我們飽享了高規(guī)格的“文化大餐”。此次培訓讓我們與專家面對面的交流，以鮮活的案例和簡要精辟的教學理論解決了我教學中的諸多困惑。從理論基礎、教學技能、教學理念等方面有明顯的提高和轉變。…精神收獲層層疊疊、思想革命驚濤駭浪，怎一個“多”字了得？第五篇：語文國培計劃學習心得語文國培計劃學習心得通過2個模塊的學習，使我在思想上得到了洗滌，教學理念上得到了革新，受益匪淺。如同蛇在蛻皮，樹在拔節(jié)，我們聽到了體內(nèi)的青春血液在奔流，聽到了拔節(jié)的聲音。所以，我從大師的講座里讀出了自己的“故事”，梳理著自己的心思，想著自己的課堂。教師的文化底蘊理論素養(yǎng)將決定著對教材挖掘的深度，也將決定著對課堂生成資源的把握和駕馭。課堂上的搖曳多姿，精彩紛呈，其實源于各自不同的個性魅力。其后續(xù)效應和無形價值，怎一個“大”字了得？這幸福，更源自成長的滿足。我們深知打造健康的肌體不能僅靠補血，更需自己有主動造血功能：勤奮學習反思，這非一朝一夕之功。短暫，是各位前輩的講座時如此精彩讓我流連忘返，充實，對我來說汲取了那么多精華，讓我受用終生。身世職業(yè)的默契感，文化的認同感，尤其是自我發(fā)展的緊迫感使得本不相識的我們特別親切，尤為珍視這次充電的機會。八天的旅程，短暫而美麗，風光如畫的東留善固，幽靜敞亮的教室，孜孜不倦的諸位名師，還有各位如饑似渴的同仁，陪伴我們一路辛苦，一路幸福；一路收獲，一路感恩：“國培項目”——如果沒有遇見你，我的專業(yè)化進程不會這么快！第四篇：國培計劃—語文學習心得國培計劃—語文學習心得“國培計劃——中小學語文教師培訓”是我期待之久的盛宴，是基礎教育階段教師神圣的殿堂。套用此話：此時在東留善固，大師的講座“在我的眼”里；學成返家的途中，心滿意足戀戀不舍的我們還嘰嘰喳喳意猶未盡，可見它就“在心里”。堅定感——聚光燈散去，明白了自己與名師的差距到底在哪里，帶著新生的憧憬與向往，目光更加堅定，就讓我做最好的自己。耐挫感——遇到了困難，跟那些大師比，這算什么？不值一提。模仿感——原來是這樣。內(nèi)疚感——我怎么就想不到？跟大師們相比我要學的東西太多了。欣慰感——志同道合，走在自己的專業(yè)化“朝圣”路上，意外驚喜地發(fā)現(xiàn)了這么多一路同行的伙伴。帶給我學習的“高峰體驗”。如同蛇在蛻皮，樹在拔節(jié)，我們聽到了體內(nèi)的青春血液在奔流，聽到了拔節(jié)的聲音。他的講座對我來說最大的價值不是眼前意義上的“學來一點招數(shù)，解決我的教學問題”，而是以理論指導和提升自己的實踐活動，是長遠意義上的“回眸我的往事，反思我的工作，審視自己的日常教學，學到新的視角和思維方式，促進我的可持續(xù)發(fā)展”。教師底蘊、人格、學識、能力，一貫秉承的教育追求、教學思想和教學理念，成為名師與普通教師的分野點。點點滴滴的細節(jié)傳達出他們對課程深刻醇正的解讀、對學生博大人文的關懷。大師們的講座有不少經(jīng)典課例，看名師的課堂，或大氣磅礴或幽默風趣或激情高昂或詩意灑脫或智慧靈動或清新自然或樸實無華或巧奪天工或行云流水或渾然天成。我們不孤單，因為有大師在前方引路：折服我們的不僅僅是等身的學術成就，更重要的是大師們精益求精、勇于創(chuàng)新、挑戰(zhàn)自我、超越自我的人生態(tài)度。要做的事情總找得出時間和機會；不要做的事情總找得出藉口（張愛玲語）。我們呢，如久旱逢甘霖的樹木，最大限度地快速吸收營養(yǎng)，“亂花漸欲迷人眼”，來不及記筆記和消化，新的美味又來了——面對每天六個多小時的講座，我們聽得眼花繚亂，記得手軟指麻，坐得腰酸背疼，生怕錯過了這種高強度、高密度、高質(zhì)量注入的信息。從教師到學員，身份的變化帶來了眾多的不適應，一路在趕場：公用場合要排隊，進教室要簽到，出校門要請假。短暫，是各位前輩的講座時如此精彩讓我流連忘返，充實，這短短幾天幾天對我來說汲取了那么多精華，讓我受用終生。身世職業(yè)的默契感，文化的認同感，尤其是自我發(fā)展的緊迫感使得本不相識的我們特別親切，尤為珍視這次充電的機會。2010年07月20日，有幸成為朝圣一員的我，虔誠地聚集在“國培計劃”的麾下，零距離感受大師的智慧與魅力。以上是我在此次學習中感受最深的兩點，我很珍惜這次學習機會，打算再學習一遍，相信還會有更大的收獲。不僅可以提高學生的寫作能力，還可以提高學生的閱讀能力，培養(yǎng)寫作興趣，可謂一舉多得。以魏書生的作文教學法為主線，每篇作文由學生先互批，然后教師再批閱。讓讀、說、寫相互結合、相互促進。而作文無非是把生活中的所見、所聞、所想、所思、所感用文字的形式寫出來。生活是寫作的源泉一切寫作素材都來自于生活。培養(yǎng)作文興趣是不斷地提高學生寫作能力的前提。我國古代教育 家孔子說過“知之者不如好之者好之者不如樂之者。我的打算：培養(yǎng)興趣入手激發(fā)寫作欲望。寫作教學應抓住取材、構思、起草、加工等環(huán)節(jié)，指導學生在寫作實踐中學會寫作。激發(fā)學生展開想像和幻想，鼓勵寫想像中的事物。注重培養(yǎng)學生觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。以讀一讀、談一談、背一背、寫一寫的形式，力爭取