怎樣正確把握好演講的時限(參考版)
2024-11-02 17:01本頁面
【正文】 因此，從小學(xué)開始培養(yǎng)信息資源管理能力是很有必要的，小學(xué)階段可以從最簡單、最常用的文件管理開始著手。信息技術(shù)的基本素養(yǎng)中，有一項很重要也很實用的能力，就是信息資源管理能力，這也是一項容易被忽視的能力。隨著年級升高，不斷地培養(yǎng)學(xué)生各方面的設(shè)計能力，如四年級學(xué)習(xí)文字處理時，作文集、電子小報的設(shè)計；五年級學(xué)習(xí)演示文稿時，多媒體作品的設(shè)計；六年級各種研究報告的設(shè)計等，由淺入深、由簡單到復(fù)雜，逐步培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)劃設(shè)計能力，只有學(xué)生具備了一定的技術(shù)和設(shè)計基礎(chǔ)，才有可能創(chuàng)新。一是規(guī)劃設(shè)計能力的培養(yǎng)。雖然現(xiàn)在提倡“用教材教”而不是“教教材”，但“用教材教”是有前提的：即教師必須對教材有充分的了解，對教材所要表達(dá)的思想和理念理解全面，對教材的整體目標(biāo)非常清晰，同時教師自身的專業(yè)功底也要比較強(qiáng)，這樣才能在處理教材時心中有底，用教材時游刃有余。上好信息技術(shù)課，首先要把握好教材。二者缺一不可，否則就是”磨洋工”，就是人人厭憎之”又臭又長之懶婆娘之裹腳布。如，班主任在班會上原本打算就考風(fēng)考紀(jì)問題發(fā)表簡短之講話，但在講話過程中卻發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)心不在焉，沒有引起足夠之重視，這時候就可以在影響整個工作進(jìn)程之前提下增加信息量，適當(dāng)延長時限，通過生動舉例等方法較為詳細(xì)地予以說明，以達(dá)到講話之預(yù)期目之。這種隨機(jī)應(yīng)變地改”長”為”短”，恰到好處，符合當(dāng)時情境，所以最后贏得了陣陣掌聲。有關(guān)這方面之范例屢見不鮮，如湖南之廖旭坤同志在《使我演講成功之三個字：奇、短、謙》（見《演講與口才》1999年第10期）一文中所談之經(jīng)驗即是一例，文中說：演講者被指定在進(jìn)修班舉辦之經(jīng)驗交流會上發(fā)言，由于許多學(xué)員要在下午返回家里過”雙休日”，加上前面絕大部分發(fā)言者占用了大量時間，致使”臺下之學(xué)員一見到大把大把之稿子就心煩，聽不下去，嘰嘰喳喳、指指點點”。一般而言，盡管演講者在演講前都有較為充分之準(zhǔn)備，但由于受演講中主觀和客觀諸方面因素之影響，難免會發(fā)生一些出乎意料之事。這就涉及到了演講時限之”機(jī)變”藝術(shù)?！庇纱丝梢?，這類演講是不能用幾句話就說得清之。據(jù)載，古希臘之一位國王曾要求歐幾里德用最經(jīng)濟(jì)、最簡潔之語言把幾何原理講清楚，盡管歐幾里德盡了最大之努力，國王還是不能聽懂，歐幾里德只好坦率地說：”陛下，鄉(xiāng)下有兩種道路，一條是供皇家走之坦途，一條是供老百姓走之坎坷小路，但是在幾何學(xué)里，大家只能走同一道路。非長不可。如社交禮儀類中之歡迎辭、賀辭等，主要講究規(guī)范性、程式性和禮儀性，大都必須在較短之時間內(nèi)完成，如果冗長羅嗦，就會顯得”失禮”而貽笑大方。又如在一些國家之公眾性發(fā)言場合，為了防止一些”雄辯家”漫無目之之長篇大論，還采取手拿冰塊、打鈴警告、單腿站立這樣一些”新奇”之辦法，這也是人為限制演講時間之表現(xiàn)。為了防止參賽者因信口開河而浪費時間，一般都有”三至五分鐘”這樣之明確要求，參賽者雖或多或少有”戴著鐐銬跳舞”之感覺，但不得不按這個特定之時限要求精心準(zhǔn)備。各種類型之演講對時限之要求也就不盡相同：人為限制。二者缺一不可，否則就是”磨洋工”，就是人人厭憎的”又臭又長的懶婆娘的裹腳布。如，班主任在班會上原本打算就考風(fēng)考紀(jì)問題發(fā)表簡短的講話，但在講話過程中卻發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)心不在焉，沒有引起足夠的重視，這時候就可以在影響整個工作進(jìn)程的前提下增加信息量，適當(dāng)延長時限，通過生動舉例等方法較為詳細(xì)地予以說明，以達(dá)到講話的預(yù)期目的。這種隨機(jī)應(yīng)變地改“長”為“短”，恰到好處，符合當(dāng)時情境，所以最后贏得了陣陣掌聲。有關(guān)這方面的范例屢見不鮮，如湖南的廖旭坤同志在《使我演講成功的三個字：奇、短、謙》（見《演講與
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